如何主動學習才能提高學習效率？

崔巖　邢淑芬編譯

2021年7月，“雙減”政策正式實施。“雙減”背景下，學生的課余時間更多，自主選擇也更加豐富，但同時也對學生的主動學習能力提出了更高的要求。與傳統的被動學習不同，主動學習是一種通過課堂提問、討論、互動等方式吸引學生并加深學生理解的一種學習方式。新的研究結果表明，主動學習除了可以促進學生的認知發展和成績提升外，還可以降低學生的焦慮水平。

美國卡內基梅隆大學的奈斯拉·亞尼爾（Nesra Yannier）等人一直致力于STEM教育的發展工作，他們基于混合現實技術開發了一款智能科學站，讓兒童在給定的物理儀器中進行試驗，試驗過程由AI虛擬助手進行跟蹤、反饋和指導，進而為兒童的主動學習提供強有力的支持。為了進一步探究這種基于混合現實技術的學習交互方式對兒童學習效率的影響，Nesra Yannier等人展開了一項實驗研究。

研究者首先將參與實驗的159名4-8歲兒童隨機分為兩組，一組兒童通過智能科學站來進行“地震臺”的物理試驗（實驗組），試驗過程中兒童需要親身參與，并且會收到AI虛擬助手的交互式反饋;另一組兒童則通過觀看視頻的方式來進行“地震臺”試驗（對照組），兒童不需要親身參與試驗過程。

研究結果表明，與對照組相比，參與智能科學站的兒童具有更高的學習積極性以及學習效率，學到了更多的物理知識。然而，研究者發現主動學習并不總是能提高兒童的學習效率，在將智能科學站中的AI虛擬助手關閉后，兒童的學習效率有所下降。因此Nesra Yannier等人建議，在推行主動學習方式的過程中，教師和家長還需要為孩子們提供必要的指導和支持。

在這一研究的基礎上，美國亞利桑那州立大學的凱特琳·庫珀（Katelyn M. Cooper）等人還針對主動學習的實施方式與學生焦慮之間的關系，展開了進一步研究。

此研究通過與學生訪談的形式進行。在訪談中，學生表示主動學習的實施方式會影響他們的焦慮水平。一方面，學生常常把主動學習看作是考試或評測前練習實操的機會，這會降低他們的焦慮;另一方面，學生在主動學習中如果能與認識的同伴一起交流學習，這種陪伴的感覺也會降低他們的焦慮。然而，如果學生被指派與他們不熟識的同學一起交流互動，或者被要求在全班面前發言，他們就會因“害怕負面評價”而產生更高水平的焦慮。

綜上，主動學習的實施方式會影響學生的焦慮水平，合理設置主動學習活動可以降低學生的焦慮。因此，教師應謹慎考慮主動學習的具體實施方式，盡量減少學生對負面評價的恐懼，以便學生獲得最大收益。

資料來源

Yannier， N.， Hudson， S. E.， Koedinger， K. R.， Hirsh-Pasek， K.， Golinkoff， R. M.， Munakata， Y.， ... & Brownell， S. E. （2021）. Active learning：“Hands-on” meets “minds-on”. Science， 374（6563）， 26-30. https：//www.sciencedaily.com/releases/2021/09/210930140710.htm.

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）B7A4CEBF-B5E6-46CF-8064-65C1AAE8264D