疫情下小學數學網課該怎樣上

謝志敏

【摘 要】2020年新冠肺炎疫情暴發以來，“停課不停學”一直是被關注的問題，學生宅在家，應怎樣有效地學習，也是社會各界關注的問題，國家也推出了很多網課讓學生在家學習。筆者作為一名小學數學教師，看了本地錄制的網課后有一些思考，希望學生能更有效地學習。

【關鍵詞】疫情 小學數學 網課

“停課不停教，停課不停學”。疫情以十分兇猛的態勢席卷著全球，學生隨時可能不能去學校上課，怎樣讓學生在家也能有效地學習呢？那就需要我們提供高質量的網課，結合家庭和教師的雙向作用，讓學生在家也能自主地高效學習。

今年本地的小學數學網課每節課時間為15分鐘左右，休息半小時，充分考慮到了學生的眼部休息，每節課教師都很用心地制作了各種各樣的課件幫助學生去學習、去理解。通過一段時間的學習，筆者對網課有了一些想法和建議。

筆者感受最深的就是一節課的時長太短，不能給學生留下深刻的記憶。每節網課的時長為15分鐘，正常的課堂應該是40分鐘，網課大大縮短了課堂時間，應該是考慮到學生的用眼保護，擔心學生長時間看電子產品而產生疲勞。但是筆者覺得15分鐘實在太短了，一、二年級學生注意力不容易集中，知識點少，15分鐘沒什么問題，但是中、高年級學生上課時間為15分鐘就顯得有些短了。筆者詢問了一些家長的看法，他們也認為網課每節課時間太短，一節課上完，孩子根本沒有記住多少知識。對于一節課的時長，筆者有一些想法：能否將時長改為半小時，前5分鐘為準備階段，中間15分鐘為新授階段，后10分鐘為練習階段。為什么會有這樣的想法呢？下面筆者來講述這具體三個階段的用處。

一、準備階段

筆者看了一些網課，包括國家的和本地區的，都沒有設置準備階段。筆者為什么會想到加上這一部分呢？可能在電腦、iPad等移動設備上網課時沒有這樣的煩惱，可以隨時暫停，準備好了再開始，但各個學生的家庭條件不相同，筆者覺得還是應該照顧到各個層面的學生。為了保護學生的眼睛，筆者選擇的是看電視直播網課。筆者發現學生沒有事先準備好課堂所需學習用品的習慣，當課開始后，要用到某樣學習用品時再去急急忙忙找，再回來時，一些重要的內容已經講完了。網課的時間是很寶貴的，所以這個準備階段其實也可以培養學生的習慣養成。每節課可能用到的學習用具也不一樣，所以準備階段可以在屏幕上打出這節課所需的學習用品，再配上輕音樂，起到上課鈴的作用，提醒學生上課了，該準備準備了。對于習慣好、動作快的學生，教師也可以讓他們預習一下這節課的內容，這樣學生在正式上課之前也能定定心，提前進入上課狀態。

例如，四年級下冊第一單元“平移和旋轉”中的“旋轉”這一課，就需要很多準備工作。“旋轉”對學生來說比較抽象，在之前的網課中，筆者了解到學生在這一課的學習非常不理想，學生的空間想象能力個體差異很大，有的學生很容易就能掌握，而有些學生卻很難掌握，這就需要教師做一些過渡準備，先讓學生把抽象的空間想象轉化為直觀的觀察，再慢慢地脫離直觀進行獨立想象。課前可讓學生準備好這節課所需要的一些圖形，如三角形、長方形、梯形等，讓學生用紙先剪出這些模型，在講授到這部分內容時先讓學生通過直觀的圖形去轉一轉，讓他們先在大腦中有一些印象，再通過一些練習慢慢讓學生脫離直觀圖形而過渡到想象。如果學生都沒見過圖形究竟是怎樣旋轉的，又怎樣去憑空想象呢？所以，筆者覺得教師前期的準備工作還是很重要的。

二、新授階段

這部分內容的時長建議在15分鐘左右，這也是現在網課的主要部分，這部分內容不能太短，否則學生不能循序漸進地逐步理解所學內容。對于這部分內容，大多數網課都是以課件為主，一頁頁精美的課件讓學生學得很輕松。但是筆者卻覺得忽略了一個重要的教具——黑板！黑板一直以來都是教師最好的伙伴，隨著時代的發展、科技的進步，黑板的作用也越來越小，被一頁頁精美的課件所代替，但是黑板真的沒用了嗎？其實不然，筆者覺得黑板的作用很大，上網課時也應該發揮黑板的作用。筆者發現，有些重要的內容隨著課件一頁頁的翻頁也被學生在腦袋里翻過去了，學生根本沒有記住，雖然教師在課件上加上了重點符號，甚至用紅色著重標出來了，但是隨著課件的翻頁就什么也沒剩下，只是在學生的小腦袋里留下了一些殘影。因此，筆者覺得課件中應該配一塊小黑板，不需要太大，把一些重要的內容記錄在上面，讓學生隨時都能看到，隨時都能提醒學生：這是本節課的重點，要牢牢記??！

以五年級上冊第二單元“多邊形面積”這一單元為例，平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式都是需要牢牢記住的，很多學生在做題目時都要時不時看下公式，特別是梯形的面積計算公式，一開始比較難記憶。如果有一塊黑板，把公式都寫在上面，學生在做練習時就能很快地找到需要的公式，邊練習邊記憶。

在新課中，筆者也發現網課最大的弊端是缺少與學生的互動，教師往往是自問自答，一個問題提出來，學生連思考的時間都沒有，教師便說出了答案，或者是事先安排一個學生直接回答，這樣學生就缺少了思考的時間和空間。為此，網課要適當放慢節奏，留一些時間給學生思考，如可以讓他們自己說給自己聽聽，鼓勵他們說出自己的想法，雖然教師聽不到學生的想法，但是這部分時間還是應留給學生。學會思考是學好數學的關鍵，不能一味地跟著教師的想法走，學生要有自己的想法，才能學出自己的精彩！

例如，在六年級上冊“用假設的方法解決問題”這一課時，例1是小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。已知小杯的容量是大杯的1/3，求小杯和大杯的容量各是多少毫升。正常上課時需要學生先理清數量之間的關系，再根據學生的回答介紹用假設的方法求解。而在網課時教師就顯得非常被動，沒有師生之間的互動怎么辦？如果只是教師一步一步去講，學生的思考在哪里？學生只能跟著教師的想法一步一步往下走，就顯得非常被動。是否可以增加學生思考與嘗試的時間？學生口頭回答不了教師的問題，但不影響他們思考，可以讓他們把想法都寫出來。教師可以錄制兩至三個學生“寫想法”的視頻，一邊播放一邊讓學生寫想法，這樣即使有些學生寫不出來，當他們看到視頻中的學生寫想法的時候就可以得到啟發，視頻中的學生寫完想法，聽課的學生也寫得差不多了，再聽聽視頻中學生的回答就能理解他們的想法了。如果不給學生思考的時間，直接出示答案，或者直接讓事先錄好視頻的學生講想法，基礎薄弱的學生根本聽不懂為什么這樣寫。

又如，在學習“平行四邊形面積”這一課時，在探索平行四邊形面積的計算方法時，也可以留出一些時間給學生，讓他們剪一剪、拼一拼、畫一畫，這時教師也可以跟著學生一起操作，放些輕松的音樂，學生通過動手操作才能記住平行四邊形面積計算公式的推導過程。這一課的操作其實是比較多的，所以事先要準備好很多物品，剪下需要的圖形，準備好剪刀及文具等，在準備階段的5分鐘完全可以讓學生把這些都準備好，這樣的一節動手、動腦課，學生也學得輕松。如果一節課只有教師在不斷講，不斷地翻演示文稿，學生就變成了被動學習、被動接受知識。筆者相信，通過改變，也可以讓網課變得靈動起來！

三、練習階段

數學課上練習是必不可少的，知識的掌握還是要靠練習來鞏固，練習可以發現問題所在，及時糾正錯誤。這部分內容筆者推薦10分鐘左右?，F在的網課練習量還是有點少，新授加練習一共才15分鐘，遠遠不夠，學生在做作業時會出現很多錯誤，甚至有些基礎差的學生很多課后作業不會做。因此，每節新課結束后教師還要先帶領學生做幾道練習，學生跟著教師做一些題目后，才能慢慢摸索出解題的方法，才能獨立完成課后練習。

布置練習時也要空出相應的時間給學生獨立思考解題，要提供有針對性或易錯的題目，2～3題即可。網課的練習題也可以形式多種多樣，如“加法結合律”這一課的練習，教師可以先出示第一題：235+129+65。該題可以讓學生獨立解題，留出1分鐘左右即可，公布答案時可以播放事先錄制好的學生回答，詳細說出解答過程。第二題搶答，規則是教師說開始時學生開始寫答案，寫完答案立即抬頭，看看你得到了第幾名。這時教師可以說明在0～20秒抬頭時為第一名，20～40秒抬頭時為第二名，40～60秒抬頭時為第三名，1分鐘以后為鼓勵獎。解釋完規則后出示題目：324+177+176+423，教師宣布比賽開始。比完賽再詳細說說解題過程。第三題：189+11×5。這一題為易錯題，同樣設置1分鐘解題時間，在詳細解答時可以播放兩種不同的學生解法，讓學生去判斷，在比較中發現錯誤原因，強化解題思路。筆者相信，只要教師不斷去探索研究，網課的練習也可以豐富多彩，學生在家也能學得精彩紛呈。

小學生觀看網課時不會像成人那樣遇到難點或者需要思考的地方就按下暫停鍵去思考，他們大多數只會不間斷地一直看到結束，所以合理安排整節課的內容就很重要，從一開始的準備階段到新授階段再到練習階段，應讓學生有時間去準備、思考和練習。雖然疫情是暫時的，但是網課也要讓學生學得扎實和快樂，讓家長放心。筆者相信，在不斷的探索和嘗試后，網課一定能走得更好、更遠、更穩！