小學低段如何有效當堂完成美術繪畫作業

伏霞

國家督學劉長興先生在談到高效教學時指出，高效教學抓住了怎樣培養人這個關鍵問題，從提高課堂教學效率、優化課堂教學效果直接切入，進行研究和探索，說得更加通俗一點，就是學生能當堂學、當堂會、當堂完成。

一直以來，美術課堂上存在一種怪異的“畫不完”現象，這節課畫不完下節課畫，大部分學生的美術作業都不能當堂完成。沒有良好的美術繪畫學習方法，這種低效的課堂學習效率嚴重影響我們的教學進度。

此外，很多家長不重視美術課，不配合學校的美術教育工作，給學生準備的美術用品不齊全，導致美術課教學效果差強人意。比如，我要求學生配好水彩筆和勾線筆，很多學生卻反映，家長不肯買，認為無所謂?？墒侵灰钦Z文、數學、英語教師要求準備的物品，家長準備的都很齊全。一部分家長不重視美術教育，這和美術課堂作業質量欠佳有一定的聯系。

這些現象久而久之在很大程度上影響了課堂教學的效率，美術教學質量較低，也與當前課程改革提出的高效教學相違背。鑒于以上現象，我采取了一些措施，改變教學現狀。要想在課堂40分鐘內最大限度地完成教學任務，實現小學美術的高效教學，必須突出美術學科的特點，關注學生知識與技能的掌握，有效利用課堂的時間當堂完成美術作業，提高課堂效率，優化課堂教學效果，從而大幅提高美術教學質量。

1.認真鉆研教材，教學設計要精練

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序安排、優化設計，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。因此，我們在進行教學設計時，應根據學生的年齡特點和教材來設定教學目標，精心設計教學過程，舍棄一些不必要的環節。

例如，在教學《大樹的故事》一課時，我并沒有一開始就讓學生去講故事，而是直接從大樹的結構入手，讓學生跟著教師一起在校園觀察大樹，邊講邊示范，學生很快就起好稿，然后給學生留足時間用添畫的方法給畫面添加事物，創作完成后，引導學生根據作品內容講述自己獨一無二的大樹的故事。在作業展評時間，令我感到驚喜的是，大部分學生都能完成作業。這節課的確令我很意外，課前預設時，我并沒有想到學生們基本上都能完成作業，因為對于初次接觸這種關于故事性的畫來說，難度特別大。課后我也一直在思考這個問題，我想，學生之所以能當堂完成作業，是因為我這節課的教學目標設定明確，圍繞這個目標沒有什么花架子，所有的教學環節都為教學重點服務，這種教學模式也是我今后在上課時所要借鑒的。

2.依據教材內容優化教學方法

教材內容是教學方法的根本依據，選擇教學方法，必須以教材的內容和特點為依據。美術教學方法極其豐富，教師能否選擇合適的教學方法，是影響教學質量與教學效果的關鍵。

（1）充分利用現代化教學手段，提高繪畫興趣。繪畫質量不高，會使學生對自己的繪畫能力產生懷疑，特別是一些繪畫基礎比較差的學生，他們的起點本來就比別人低，再加上課堂作業的不盡如人意，慢慢地就會不喜歡美術課，如果家長也不支持，他們就會對美術課失去興趣。當他們失去興趣之后就會有一系列的不良反應，如課堂紀律不好，做小動作、交頭接耳，甚至做其他科目的作業，影響教師上課。所以，我在課堂教學中會充分利用現有科技成果，發揮現代化教學設備的作用，不斷提高教學效率?，F代化教學手段的運用應該適度、恰當，以最少的時間獲得最大的效率，起到事半功倍的效果。

在教學《太陽》一課時，我通過多媒體放映關于太陽的動畫片，演示制作的方法，一下就吸引了學生的注意力，極大地調動了學生的學習興趣，學生很快就明白了制作方法以及在制作時需要注意的問題。用多媒體進行演示，節約了課堂的時間，也給學生留出了大量的時間進行創作，學生在充足的時間內都完成了作業。

（2）邊講邊畫。這是美術教學中經常采用的一種教學方法，就是教師在教學中一邊向學生講解相關知識、繪畫方法和步驟，一邊結合所講的內容進行示范。這種教學方法能在最短的時間內解決教學的重點和難點。

我在教學《大樹的故事》這一課時就采用了這種教學方法，可以說取得了很大的成功。我一邊講大樹的結構，一邊示范。學生跟著我一起起稿，他們很快就抓住了大樹的特點來進行作業，有效地解決了教學重點。

教師要總結出適合低段學生的評價方式方法、激勵性評價語言等，多營造一些課堂氛圍吸引學生的學習興趣，提高學生對美術造型的表現欲。

1.在美術繪畫表現方面給予學生的評價

教師在每節美術課前的復習鞏固或作業講評中，可以通過本班或班班學生之間的作業對比，或利用多媒體展示一些內容突出或針對性強的美術作業進行欣賞、評析，突破學生在立意、構圖、色彩方面的瓶頸，加強和提高學生對美術作業的興趣和表現能力。通過課堂作業的展評，加強和提高學生對美術作品更加深入的了解，并組織學生多參加各級各類的繪畫比賽，激發學生的創作欲望。

教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習過程。如“這幅畫你分析得很好”“你畫的線條很美”“顏色搭配得很漂亮”等評語，教師應在教學中隨機運用。個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。

2.學生的自我評價

在評價的過程中，不光是教師要做出正確的評價，更要讓學生全面地參與進來，讓學生自己來發現美，組織學生自評、互評、多元化的激勵評價，積極的評價可使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中去。讓他們發現自己作業中的優點和缺點，讓學生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，培養學生不斷進取的精神，美術涵養會得到不斷的發展。在課內課外多開展自評、互評和小組評價，提高學生學習的積極性，也能提高學生的口頭表達能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學生能夠自主地發揮能動性，提高創造力。

在教學中，教師要多鼓勵、少指責，多贊揚、少批評，讓學生認識到他們想象創造的成果能夠得到別人的承認和肯定，以此來培養激勵他們的課堂繪畫效率。重視評價，欣賞別人的同時反思自己，學生會在實踐和反思中發現自我，鼓勵學生發揮自己的個性特長，學生會更自信更高效地完成作品。

總之，實現教學的高效性，促進學生當堂完成美術作業，我們還要發揮學生的主體性，提高他們參與課堂活動的積極性，使其體驗成功的喜悅，有效地發揮其主動性，配合教師的教學，更多更好更快地掌握知識，提高學習效率。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區實驗小學）（責任編輯張妤）