初中信息技術創新型作業的設計探究

錢球

布置作業是教學過程中不可缺少的重要環節，有效的作業布置不僅可以鞏固課堂教學內容、反饋課堂教學效果，同時也具有啟迪學生思維、發展綜合能力、拓展發展空間的深遠意義。根據《信息技術課程標準》的要求，初中信息技術教育要充分體現信息技術操作性、實踐性和探究性的學科特征，發展學生良好的信息素養、動手能力、探究能力和創新意識，為培養適應國家發展和國際競爭需要的信息技術人才打好基礎。

探索型作業重在培養學生對未知事物進行搜集信息、尋求答案的能力，探索型作業的創設對于開拓視野、鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力具有重要意義，是發展學生智力、才能和創造力的有效途徑。好奇心是驅動學生積極探索的動力和前提條件，有了好奇心就會產生疑問，疑問促使著學生去尋找解決問題的途徑。初中信息技術教師在布置探索型作業時要充分考慮學生的心理特征，利用學生的好奇心激發其求知欲，引導學生積極探索、勇于創新。

例如，在教學蘇教版七年級第一章第二節《有效獲取信息》一課時，為了使學生進一步拓展獲取信息的途徑，掌握搜索引擎的功能，學會下載軟件的使用方法，教師布置了探索性作業：小明同學即將和父母一起去內蒙古自治區自駕游，但是不知道路線，也不知道有哪些好玩的景點，你能幫助小明找到一些有用的信息嗎？學生對于未知事物的好奇心強烈，對于旅游這個話題也十分感興趣。

教師引導學生采用小組合作探究的方式搜集資料。學生搜索信息的方式各不相同：有的學生直接用互聯網搜索信息，通過百度等搜索引擎獲取了一些有關內蒙古的文字和圖片資料；有的學生選擇瀏覽旅游專題網站獲取專業的旅游知識；有的學生想到使用迅雷等工具下載旅游視頻；有的學生去圖書館查閱資料；有的學生通過觀看電視上的旅游節目找到了相關信息。學生在交流和合作中拓寬了獲取信息的渠道，充分鍛煉了使用互聯網搜索信息和下載信息的能力，在搜集資料的過程中，學生通過小組討論對這些信息進行了篩選和整理，鍛煉了團隊的合作能力，提升了信息鑒別和組織能力。

喜歡游戲是學生的天性，讓學生在游戲中學習信息技術和其他學科知識往往能起到事半功倍的效果，能有效激發和延續學生對于信息技術的熱愛和興趣，增強學生對信息技術知識的理解和有效操作，提升學生的思維水平和邏輯能力。

游戲作業對于信息技術的學習來說具有先天的優勢，教師應充分利用電腦游戲的互動性、娛樂性、競爭性和知識性的特點，引導學生通過適量接觸游戲，增強對電腦操作的熟練性，增加信息技術知識，讓學生在玩中學，在學中玩，體驗學習信息技術的樂趣。

例如，學生想要玩游戲首先要掌握搜索軟件、下載軟件、安裝軟件以及升級軟件等相關技能，在玩太空大作戰、金山打字通或者連連看等游戲的時候，能夠鍛煉學生的打字速度，讓學生熟悉各種窗口操作、熱鍵操作和鍵盤位置，教師也可以利用一些益智游戲獎勵在課堂中表現出色的學生，開發學生智力，讓學生在游戲中肯定自我、提升自我和娛樂自我。

初中信息技術教師要引導學生樹立良好的游戲觀，提升學生對不良游戲的警惕心理，讓游戲成為愉悅身心、互動交流和增長知識的平臺，教會學生處理好游戲和學習之間的關系，讓游戲成為陪伴學生學習和成長的良師益友。

情境型作業是指讓學生通過對現實生活中的真實社會角色進行觀察、調研和模仿，獲得生活經驗和實踐知識的作業形式。情境作業具有開放性、真實性和互動性等特點，能夠為學生帶來嶄新的作業體驗，豐富學生的情感體驗和生活經驗，塑造學生良好的個性品質和人格特征，加速學生成長。

例如，在學習《數據統計與分析》這一課后，教師為了讓學生進一步掌握信息的處理方式，設計了情境體驗作業：假如你是環境保護局的工作人員，為了實現垃圾減排，局里決定對新華大街開展垃圾數據統計，通過分析不同垃圾的數量和重量，來研究街道垃圾減重方法。為了完成這個任務，你首先要與垃圾收購站的工作人員取得聯系，獲取街道垃圾的原始信息，然后將不同垃圾的數量和重量統計在Excel表格中進行數據分析，你能完成這個任務嗎？學生將自己帶入到了環境保護局工作人員的角色之中，將街道的原始垃圾分為一次性垃圾、廚房垃圾、可回收垃圾等不同的類型，然后輸入Excel表格中開展進一步的數據分析，通過統計總的垃圾數量和各種類型的垃圾所占比重，最后得出了不同的結論。有的同學認為，一次性垃圾占總垃圾的百分之三十，應該通過減少一次性用品的使用來進行垃圾減排；有的同學認為，廚房垃圾占總垃圾的百分之三十五，應該對廚房垃圾進行粉碎處理……

在情境作業的完成過程中，學生從象牙塔中走出來，體驗到生活和工作過程中將會面對的實際問題，引導學生積極開動腦筋，將課堂上學習到的間接經驗與現實生活中的直接經驗相結合，將知識內化吸收，提升解決問題的能力，加速學生的成長過程。

實踐型作業旨在使學生獲得感性知識，掌握技能和操作技巧，培養和提高學生的實踐能力和獨立思考水平。信息技術是一門技能型的課程，旨在使學生掌握必備的信息技能，培養學生具備良好的信息素養，在今后更好地適應信息型社會對人才的需求。

為了讓實踐型作業取得良好的效果，教師要將信息技術學科與學生的學習實踐、生活實踐和社會實踐緊密結合，讓學生體驗到信息技術在實際生活中的廣泛應用。

例如，在學習過圖片、音頻和視頻的獲取與加工后，為了使學生進一步鞏固學習成果，教師結合社會時政和學生的校園生活為學生布置了實踐型作業：為了向建黨一百周年獻禮，學校將舉辦紅歌晚會，組織全體師生精心編排了10個節目，你能不能根據節目的具體內容為紅歌晚會編輯一個PPT（其中要包含與節目主題相對應的圖片、視頻和音頻）？學生積極參與到PPT的制作中，并且認真分析了PPT中應該插入的信息，比如關于黨史宣傳的圖片和文字，相關歌曲的背景音樂，詩歌朗誦的圖片、視頻背景等。

實踐型作業促使學生從課堂走進生活、從理論走向實踐，在實踐中發現問題、解決問題、求得真知。在實踐作業的完成過程中，學生將理論知識與實踐技能相結合，培養學生具備良好的信息素養和創新能力，實現教與學的最優效果。從實踐到認識，再從認識到實踐，學生的思維水平和綜合能力也獲得質的提升。

綜上所述，初中信息技術教師要積極為學生提供各種具有自主性、開放性、創新性、實踐性的作業平臺，讓學生體驗到信息技術的樂趣和激情，在實踐和交流中盡情施展個性、展現才能、實踐創新，讓充滿光影的互聯網世界激發學生的智慧和靈感，讓學生在快樂中學習，在學習中突破自我，銳意創新。

（作者單位：江蘇省常熟市實驗中學）

（責任編輯趙丹）