民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程的有機(jī)結(jié)合

羅春燕

摘 要：民間游戲?qū)τ谀壳暗挠變簣@活動來說，已經(jīng)成為了一種十分普遍的形式，由于其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，對于幼兒園幼兒具有特別的教學(xué)價(jià)值。而且作為一種傳統(tǒng)文化，二者的相似之處可作為二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，這也是幼兒園教育逐漸進(jìn)步的重要表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間游戲;五大領(lǐng)域;結(jié)合

一、引言

民間游戲也就是各個(gè)地區(qū)流傳出的一系列不同的游戲形式，包含的類型繁多，這其中不僅展示出了娛樂功能，更重要的是其中包含了不同的文化特征。而且這類游戲推廣度以及實(shí)用性都很廣，不會受太多外界條件的限制。總之，對于幼兒來說，民間游戲不但具有趣味性，而且對他們的成長是很有幫助的。而幼兒五大領(lǐng)域是指健康、語言、社會、藝術(shù)和科學(xué)，民間游戲與這五大領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合也是一種新的試驗(yàn)。

二、民間游戲與五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

（一）內(nèi)容的結(jié)合

民間游戲不僅種類繁多，而且趣味性也強(qiáng)。若將其按照內(nèi)容性質(zhì)作為區(qū)分依據(jù)來看，可與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程有機(jī)結(jié)合。經(jīng)此得出，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容視為線索，并且選取一部分與線索緊密聯(lián)系的民間游戲，將二者結(jié)合以此提升教學(xué)效率。將交流類游戲穿插在分享行為的養(yǎng)成中，比如，可將“丟沙包”這一類似的團(tuán)隊(duì)合作的游戲與課程結(jié)合。使幼兒感受二者之間的關(guān)系，將娛樂和教育結(jié)合，極大的提升幼兒的活動參與積極度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）形式的結(jié)合

民間游戲的隨意性以及極大的自由度可讓其不分時(shí)間以及場合隨時(shí)開展，來提升課程活動高效性。常見的將幼兒園活動分為顯性以及隱性，前者是平日的教學(xué)活動，后者則為日常活動。由于民間游戲來源于生活，具有實(shí)用性，因此，將二者重新組合可以做到于教育活動的有機(jī)結(jié)合。比如，在教學(xué)中可以使用“坐排排吃果果”的民間游戲讓幼兒可以維持紀(jì)律，認(rèn)真吃食。因此，幼兒園保育工作的順利開展離不開民間游戲的適當(dāng)使用。

（二）思想的結(jié)合

幼兒園五大領(lǐng)域活動課程是以幼兒個(gè)人發(fā)展為中心開展。因此，五大領(lǐng)域活動雖然在展現(xiàn)形式有略微的區(qū)分，但實(shí)質(zhì)上都是以素質(zhì)教育為中心原則。對于民間游戲來說，因?yàn)槊耖g游戲具有地方特色，所以當(dāng)對幼兒的身心開展鍛煉的同時(shí)，還一定程度的拔高了幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，從而加強(qiáng)其道德品質(zhì)的塑造。傳統(tǒng)游戲和民間游戲雖有區(qū)別但本質(zhì)上都是以游戲作為提高幼兒教育素質(zhì)的媒介。

三、民間游戲在教學(xué)課程中的實(shí)際運(yùn)用

（一）趣味性的提升

幼兒由于尚在心理發(fā)展的起步階段，所以其心智略顯幼稚，往往在對事物上缺少一定的堅(jiān)持，所以教師開展一些集體活動時(shí)，幼兒會常常出現(xiàn)思想拋錨的情形。若做到民間游戲與教育結(jié)合，可以一定程度的提高教育的趣味度，激發(fā)幼兒興趣以及吸引注意力，由此提升他們學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《拔蘿卜》的課程時(shí)，由于此故事本身對于幼兒會顯得長，且具有重復(fù)性，幼兒由于缺乏對事物的堅(jiān)持性，會在授課時(shí)無法完全集中注意力，而導(dǎo)致記不住故事的內(nèi)容，這樣會使授課效率低效果不佳，而《拔蘿卜》意在教會幼兒其中的價(jià)值觀，但這樣單純的輸出授課是無法達(dá)到教育的目的。因此，在講課時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢觥跋棺用~”之類的游戲，在講述故事的期間，嘗試讓幼兒進(jìn)行此游戲，并且合理安排游戲以及授課時(shí)間的劃分，不能游戲時(shí)間占大部分，本末倒置。教師因首先使幼兒了解大致的故事內(nèi)容，其次教師再重復(fù)，再通過“找朋友”讓大家參與游戲，自行演出故事內(nèi)容。在最后，通過“木頭人”游戲，結(jié)束本次授課任務(wù)。

（二）保育效率的提升

幼兒園的基礎(chǔ)活動內(nèi)容包含了不同種類的生活行動的學(xué)習(xí)。因?yàn)槠鋬?nèi)容多且瑣碎，具有大量的重復(fù)性和循環(huán)性，所以幼兒容易對此產(chǎn)生厭倦感，長此以往，便會排斥游戲。而民間游戲的引入，不但可以作為教學(xué)和生活的橋梁，還可以提高幼兒園的管理效率。例如，早飯前通過“乖乖睡覺的小兔子”使幼兒可以快速安靜，為吃飯做準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒需要睡午覺時(shí)通過 “頑皮小兔子要回家”的游戲，使他們乖乖的回到房間，準(zhǔn)備睡覺。午休后通過“坐排排吃果果”的游戲，讓幼兒們能夠快速坐成一排并安靜的等待教師分發(fā)午點(diǎn)。通過“開火車”的游戲，指導(dǎo)幼兒規(guī)矩的排隊(duì)接水喝，最后以“請你跟我這樣做”的游戲，引導(dǎo)幼兒安靜，維持紀(jì)律，開始下午的課程。

（三）教育內(nèi)容的提升

民間游戲類別豐富，具有獨(dú)特的地方區(qū)域性，當(dāng)與幼兒園活動相結(jié)合可以增添教育內(nèi)容，增強(qiáng)保育工作的效率。由于傳統(tǒng)游戲過于單一，在推行時(shí)由于幼兒處于思維發(fā)散階段，喜歡探索新鮮事物，思想上天馬行空，不愿一直束縛于同一個(gè)活動形式中，所以很難達(dá)到滿意的教育效果。但民間游戲可一定程度的豐富教育內(nèi)容，做到了真正的寓教于樂。

四、結(jié)語

綜上所述，民間游戲于幼兒園五大領(lǐng)域活動課程的有機(jī)結(jié)合，能夠在很大的程度上提升教學(xué)的趣味性，提高保育工作的效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，解放天性，做到寓教于樂。所以，我們應(yīng)繼續(xù)深入挖掘二者之間的聯(lián)系與益處，并借此大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]哈比拉·吾熱力汗.淺談如何在五大領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化[J].教育（文摘版），2017（09）.CF306BAB-6970-4145-BBD0-ACACAE942FAF