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“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計探究

2022-06-30 21:06:23蒙思蘭
民族文匯 2022年36期
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計小學(xué)英語

蒙思蘭

摘 要:“雙減”政策背景下,減少作業(yè)量并不意味著降低教育質(zhì)量,而是要通過教師精心設(shè)計作業(yè),達(dá)到減負(fù)增效的效果。作業(yè)必須從全面灌溉轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌,提高作業(yè)的有效性;作業(yè)必須從單一的知識點轉(zhuǎn)化為統(tǒng)整的綜合知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;作業(yè)必須從碎片化、機械化轉(zhuǎn)變?yōu)檫w移、綜合和運用,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:“雙減”政策下;小學(xué)英語;單元主題;作業(yè)設(shè)計;

引言

課堂作業(yè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展,作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和合理性直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮作業(yè)作用,促進(jìn)學(xué)生成績提升,在十九世紀(jì)的歐美國家初次提出了單元整體教學(xué)的概念,它的提出為我國小學(xué)英語教學(xué)改革工作提供了重要發(fā)展依據(jù)。教師也開始在單元整體教學(xué)的理念下著眼于單元整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,提升了學(xué)生成績,推動了英語教育事業(yè)發(fā)展。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計,要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),更要深度激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,讓學(xué)生在作業(yè)過程中精彩呈現(xiàn),發(fā)展學(xué)生語言思維,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以生動、豐富、多彩的作業(yè)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

一、繪聲繪色,趣讀巧練

小學(xué)英語教學(xué)落實的過程中,對低年級階段的學(xué)生,教師要削減書寫方面的作業(yè)任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生多元智能,教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地閱讀、借鑒和積累。在這個過程中,教師不要讓學(xué)生枯燥地識讀文字,而是可以充分融入繪本、故事書、視頻等多種形式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)展語感。寓教于樂的教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,同時在多元語言作品賞析的過程中,可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒意識逐步養(yǎng)成。例如,在繪本閱讀的過程中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本閱讀的所得,嘗試?yán)L制手抄報,讓學(xué)生將積累的單詞通過圖片的形式有效呈現(xiàn)。除抄寫之外,還可以利用剪、拼、黏、貼等多種方式豐富呈現(xiàn)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,不僅發(fā)展了語言智能,而且可以提升動手能力。同時,一些豐富圖片的運用可以發(fā)展學(xué)生形象思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造。一周一次的主題作業(yè)形式可以讓學(xué)生靈活安排,提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)劃意識。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行手抄報展示,同時對自己整理的內(nèi)容主動表達(dá),積極交流,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的知識面,提升學(xué)生表達(dá)自信。

二、解讀單元文本,確立單元指導(dǎo)思想

單元整體視角下,單元的單個課時并不是孤立、碎片化的個體,課時之間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)并循序漸進(jìn),螺旋上升。因此,單元作業(yè)中的每個課時的作業(yè)也應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)、有序推進(jìn)。以人教版《英語》五下PEP6Unit My school calendar為例,該單元以My school calendar為學(xué)習(xí)主題,介紹的是12個月份的單詞以及了解校歷上一年12個月中豐富多彩的活動。A部分主要學(xué)習(xí)一月到六月的單詞表述、一月到六月里的節(jié)假日或活動表述。B部分主要學(xué)習(xí)七月到十二月的單詞表述、七月到十二月的節(jié)假日或活動表述,掌握情態(tài)動詞will的用法并學(xué)會對不同的節(jié)假日活動進(jìn)行描述。C部分主要以故事閱讀、故事表演等形式讓學(xué)生拓展了解部分節(jié)日及其傳統(tǒng)活動。在設(shè)計素養(yǎng)表現(xiàn)型作業(yè)時,只檢測學(xué)生是否掌握12個月份單詞及文中提到的節(jié)假日和活動單詞就達(dá)到目標(biāo)了嗎?答案是否定的。深入分析單元文本,該單元的指導(dǎo)思想是什么呢?作者認(rèn)為是“Festivals and activities in your school calendar Id love to know.”。那么,我特別感興趣的節(jié)日和活動是什么?期待與他人分享交流的節(jié)日與活動是哪幾個?為什么我會如此偏愛這幾個節(jié)日或活動?我的好朋友會不會和我擁有一樣的體驗?這些得去好好了解一番。在這樣的主題意義驅(qū)動下,學(xué)生會自覺投身于探究式學(xué)習(xí),他們不會僅僅根據(jù)校歷提供的信息談?wù)摴?jié)假日和校園活動,而是會根據(jù)自己對節(jié)假日和學(xué)校大事件的喜好與心中待解決的疑惑,與不同的伙伴碰撞出豐富多彩的個性化看法。

三、聯(lián)系生活,延展設(shè)計

設(shè)計貼合學(xué)生生活的作業(yè)內(nèi)容,可有效縮短學(xué)生與作業(yè)和生活實際之間的距離,減少學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生的畏懼心理,激發(fā)其做作業(yè)和完成作業(yè)的動機。教師在設(shè)計過程中要善于整合教材和作業(yè)生活化教育資源,依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。如在四年級下冊Unit1“Days of the week”教學(xué)中,課程主題是“一周的活動安排”,這與學(xué)生實際生活極為貼切。教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)讀與星期相關(guān)的單詞,并利用課堂學(xué)習(xí)知識在日常生活中進(jìn)行簡單對話。設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容如下:1.以班級課程表為例,設(shè)計一張英文版的課程表;2.利用英文詞典、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式查閱陌生單詞,并記錄下來;3.合理安排課程組合;4.在班級內(nèi)進(jìn)行交流討論,說明自己設(shè)計的課程表。再如在Unit6“Weather”教學(xué)中,課程圍繞天氣展開,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)讀本課程中的相關(guān)單詞或詞匯,并以“weather”為話題讓學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練,掌握“I wear...”這一句型。教師在設(shè)計作業(yè)時,以“我是天氣預(yù)報員”為主題,布置如下任務(wù):1.請收看天氣預(yù)報節(jié)目,并記錄下6個城市的“weather”,要求幾個城市的天氣狀況不能重復(fù)。2.學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)和掌握的知識向家長做一次天氣匯報,并提醒他們注意衣服的增減。

結(jié)束語

“雙減”政策背景下進(jìn)行小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)作業(yè)的精簡、整合與高效,從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識、發(fā)展綜合語言能力、形成核心素養(yǎng)。筆者對單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了初步的探索與實踐,還處于初始階段,后期還需要不斷反思和優(yōu)化。只有這樣才能做到減少作業(yè)數(shù)量,而不減教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)減量、提質(zhì)、增趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計——以PEP《英語》三(下)為例[J].教育實踐與研究(A),2019(9):36-40.

[2]徐文輝.對英語單元主題實踐作業(yè)的思考和探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(33):46.

[3]毛靜.體驗成功,分享快樂——小學(xué)英語單元主題作業(yè)的設(shè)計[J].課程教學(xué)研究,2013(10):41-44.A8F2CE30-B2C7-49F6-8C10-8BF7BA3763A2

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