基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)研究

謝莉超

摘 要：陶行知先生認(rèn)為，教育最終要回歸于生活，同時生活也是教育活動開展的重要載體。從現(xiàn)階段初中物理的實際教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個普遍存在的問題。針對上述情況，初中一線物理授課教師就需要能夠?qū)⒔虒W(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合到一起，合理調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使教學(xué)方式融入更多生活氣息，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識。教師還需要主動對新的教學(xué)方法進(jìn)行挖掘，推動學(xué)生的全面發(fā)展，使初中物理的教學(xué)策略與生活化的教學(xué)理念能夠真正融合到一起。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué);

引言

物理知識和現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，教師在物理教學(xué)中加強(qiáng)滲透生活元素，不但可以有效培育學(xué)生的物理觀念與科學(xué)思維，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確直觀地分析探究相關(guān)物理知識與概念的具體特點，全面促進(jìn)和提升學(xué)生物理綜合能力。在新課改背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，著力為學(xué)生打造生活化物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)探究生活元素，促進(jìn)物理課程教育的改革和創(chuàng)新步伐。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與物理知識的距離

在初中生以往的學(xué)習(xí)模式中，很多學(xué)生認(rèn)為物理知識具有抽象性特點，參與興趣并不濃厚。學(xué)生產(chǎn)生這種不良認(rèn)知，主要是教師采用的教學(xué)手段欠缺科學(xué)性和趣味性，不但會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)氛圍趨向僵化，也會給學(xué)生造成嚴(yán)重的思想壓力，在這種條件下，學(xué)生探索物理世界的自主能動性很難被調(diào)動，從而阻礙學(xué)生物理核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。物理知識提煉于生活，學(xué)生在物理課堂上掌握的知識技能最終勢必運(yùn)用到解決實際的生活問題，教師必須意識到生活和物理教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，才能更有效地優(yōu)化初中物理教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)法是一種新型教學(xué)手段，不僅適用于打造生活化物理課堂，也貼合初中生的認(rèn)知經(jīng)驗，是幫助學(xué)生突破物理課程重難點的有效方法。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和心理需求，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣不僅可以通過生活情境促進(jìn)學(xué)生理解物理知識的普遍性特點，還可以幫助學(xué)生主動探究實際生活背景中的物理元素，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)欲望的目的，推動核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要體現(xiàn)生活化的特點

學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)到的物理理論知識都是科學(xué)家針對自身生活中所存在的一些生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)以及提煉的結(jié)果，這些理論知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，因此教師可以教材為切入點，截取一些與本節(jié)課需要教學(xué)的知識點有關(guān)的生活片段，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計及改編，使學(xué)生能夠擁有更加親切的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識的難度，同時也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的熱情。但是在這一過程中，教師也需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)存在哪些弱點，及時把握學(xué)生的不解之處，精準(zhǔn)地幫助學(xué)生答疑解惑，同時也可以為學(xué)生設(shè)置相互交流以及相互溝通的平臺，使生活與物理教學(xué)能夠真正實現(xiàn)一體化。

三、聯(lián)系實際生活進(jìn)行物理實驗

物理實驗對于物理教學(xué)來說是一個必不可少的內(nèi)容。初中物理對于學(xué)生的動手動腦能力以及實踐能力都有一定的要求。因此，老師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的物理實驗，對于那些較難且危險系數(shù)較高的實驗，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻在課堂上播放給學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣在保障學(xué)生安全的情況下，還能直觀地向?qū)W生們展示物理實驗中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律及知識點。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的現(xiàn)象》這一課題時，對于小孔成像、平面鏡成像、光的反射與折射都可以通過小實驗來向?qū)W生們進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)光的折射時，老師可以讓學(xué)生思考為什么筷子插入盛有水的碗中會看到筷子變彎？在水中捕魚時為什么明明位置非常準(zhǔn)確卻沒有撈上魚來？這些生活中的物理現(xiàn)象，老師都可以積極鼓勵學(xué)生回到家中自己動手操作，體會其中的樂趣，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的求知欲望，并且所學(xué)的知識能夠真正讓學(xué)生運(yùn)用到生活中，對于他們的動手能力也有一定的提升，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

四、注重知識應(yīng)用，完善練習(xí)方式

通常來講，生活化練習(xí)的組織方式是非常多樣的，如以下幾種。第一，調(diào)查型作業(yè)。在完成“牛頓第一定律”知識的學(xué)習(xí)之后，筆者鼓勵學(xué)生在課下調(diào)查和搜集與牛頓相關(guān)的資料，了解其科學(xué)貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第二，制作型作業(yè)。這類作業(yè)可以給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，并在動手操作中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。同時，這種帶有開放性和趣味性的作業(yè)能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而使其更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。第三，實驗型作業(yè)。相對于課堂上的生活化實驗，課外實驗活動可以使學(xué)生獲取到更加豐富的實驗素材。因此，教師可以結(jié)合課內(nèi)知識布置一些拓展性的探究任務(wù)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累制訂實驗方案。

結(jié)束語

綜上所述，物理學(xué)科和社會生產(chǎn)、生活緊密相連，“從生活走向物理”逐漸成為一種重要的課程理念。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)的策略，并并在物理教學(xué)活動中合理運(yùn)用。這樣一來，有利于逐步優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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