數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)

陳翠明

摘 要：職業(yè)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性地位較為明顯，但由于應(yīng)試壓力明顯降低，高職數(shù)學(xué)整體教學(xué)的受重視程度較低，教學(xué)層面也存在諸多的不足。通過(guò)對(duì)部分高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)狀況并不良好，教學(xué)層面存在的不足和問(wèn)題也成為了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)與意識(shí)和能力培養(yǎng)的難點(diǎn)性因素。本文將對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

1當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，課程教學(xué)也應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，重視數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)依然將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容的理論性非常強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。教師沒(méi)有開(kāi)展實(shí)用性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不夠強(qiáng)烈，沒(méi)有從數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不高。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，因?yàn)楦呗殞W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而數(shù)學(xué)又是一門對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯能力要求比較高的學(xué)科。為了能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多數(shù)學(xué)知識(shí)，部分教師就會(huì)采用灌輸式教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)教師的演示、講解來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻。如果學(xué)生沒(méi)有真正掌握知識(shí)，那么自然也很難利用所學(xué)知識(shí)來(lái)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的策略分析

2.1提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重視程度

想要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先要給予教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)足夠重視，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。建議高職學(xué)校借助教學(xué)改革不斷深化的契機(jī)，將教學(xué)層面學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的指引性作用，在后續(xù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中向?qū)W生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)不斷靠攏。從教師的層面看，需要對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的新變化，以及教學(xué)層面如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力形成一般性了解，并充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將教學(xué)改革、創(chuàng)新等同學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。從學(xué)生的層面看，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與重視程度，這也可以確保教學(xué)層面進(jìn)行的一些調(diào)整、優(yōu)化可以得到學(xué)生的較好配合與參與。師生群體均能對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與意識(shí)和能力培養(yǎng)形成較好認(rèn)識(shí)，給予足夠重視時(shí)，教學(xué)層面應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成壓力可以得到有效緩解，即便教學(xué)層面存在著一些難點(diǎn)性因素的影響和制約，教師也可以進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)和解決。

2.2立足生活實(shí)例，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到各種障礙和困境，針對(duì)這種情況，教師就可以將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，這也是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)還能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，借助生動(dòng)、形象的生活化問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“集合與元素”相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于集合、元素等概念的學(xué)習(xí)，教師就可以立足生活實(shí)例展開(kāi)講解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中事物的分類來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解集合、元素等概念。將抽象的概念具體化、形象化，不僅能夠讓課堂更加充滿趣味性，同時(shí)還能夠助力學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生深入把握相關(guān)數(shù)學(xué)概念。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)。

2.3堅(jiān)持以生為發(fā)展的教學(xué)理念，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重任，為滿足社會(huì)對(duì)人才需求，高職院校需要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，了解企業(yè)人才需求，并根據(jù)企業(yè)人才需求，優(yōu)化調(diào)整教育工作，保證教育質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在傳統(tǒng)教育模式下，教師主要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。在這種情況之下，教師不易培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力并不高。隨著教育改革的深化推進(jìn)，教師需要堅(jiān)持以生為發(fā)展的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育手段，為學(xué)生打造精彩的教學(xué)課堂。同時(shí)教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)工作融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作之中。為保證數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)效果，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇合適的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)工作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容所適用的教學(xué)方式方法不盡相同，因此就需要針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，以便確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4從專業(yè)出發(fā)，整合知識(shí)體系

教師要從學(xué)生的具體專業(yè)出發(fā)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行整合和重構(gòu)，構(gòu)建更加符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。高職院校的課堂教學(xué)要凸顯出職業(yè)性，任何一門學(xué)科都要為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一樣。教師要凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生來(lái)構(gòu)建出更加貼合專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)研究方法，所以教師要加深對(duì)教材的研究，細(xì)致、深入研讀數(shù)學(xué)教材，并從不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)來(lái)引入專業(yè)前沿信息，拓展學(xué)生視野，將數(shù)學(xué)問(wèn)題滲透到專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)和不同專業(yè)的適應(yīng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)和專業(yè)教師之間的聯(lián)系，了解更多專業(yè)領(lǐng)域信息，并將其滲透到課堂教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)

如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是高職數(shù)學(xué)教育者都在深入研究的課題。作為高職數(shù)學(xué)老師，需要先明確數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)于教與學(xué)發(fā)展的積極性，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、生活實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)等視角著手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力，為學(xué)生后續(xù)更好的生活及工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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