數學應用意識與高職數學教育教學

陳翠明

摘 要：職業教育階段，數學學科教學的基礎性地位較為明顯，但由于應試壓力明顯降低，高職數學整體教學的受重視程度較低，教學層面也存在諸多的不足。通過對部分高職學校數學教學狀況進行分析可以發現，學生應用數學意識和能力的培養狀況并不良好，教學層面存在的不足和問題也成為了學生應用數學與意識和能力培養的難點性因素。本文將對高職數學教學中學生應用數學意識和能力培養的現狀進行分析，并提出合理化建議。

關鍵詞：高職;數學教育;數學應用意識

1當前高職數學教學中應用意識的培養現狀

高職院校在人才培養的過程中一直強調實用性，課程教學也應該圍繞人才培養目標來開展，重視數學知識應用能力的培養。但是從現實情況來看，數學教學依然將重點放在理論知識的教學上，教學內容的理論性非常強，難度較大，學生的學習效果并不理想。教師沒有開展實用性更強的數學教學，教師自身的數學應用意識不夠強烈，沒有從數學知識的應用角度來開展教學，導致學生的數學應用意識不高。

部分教師在教學過程中習慣采用灌輸式教學方法，因為高職學生相對來說數學學習基礎比較差，而數學又是一門對學生思維能力和邏輯能力要求比較高的學科。為了能夠在有限的課堂時間內給學生傳授更多數學知識，部分教師就會采用灌輸式教學方式，將數學概念、數學定理、數學公式等直接呈現在學生面前。通過教師的演示、講解來帶領學生了解數學知識，會影響學生的數學思維發展，使其對數學知識的理解不夠深刻。如果學生沒有真正掌握知識，那么自然也很難利用所學知識來為現實生活服務。

2高職數學教學中培養學生應用意識的策略分析

2.1提升學生應用數學意識和能力培養的重視程度

想要在高職數學教學中對學生應用數學意識和能力進行有效培養，首先要給予教學中學生應用數學意識和能力培養足夠重視，營造出一個良好的教學環境。建議高職學校借助教學改革不斷深化的契機，將教學層面學生應用數學意識和能力的培養作為基礎教學目標，發揮出教學目標的指引性作用，在后續學科教學活動開展中向學生應用數學意識和能力培養的目標不斷靠攏。從教師的層面看，需要對新時期數學教學活動開展中出現的新變化，以及教學層面如何培養學生應用數學的意識和能力形成一般性了解，并充分發揮自身主觀能動性，將教學改革、創新等同學生應用數學意識和能力培養聯系起來。從學生的層面看，教師在教學中需要對學生進行有效引導，提升學生對應用數學意識和能力培養的認識與重視程度，這也可以確保教學層面進行的一些調整、優化可以得到學生的較好配合與參與。師生群體均能對應用數學與意識和能力培養形成較好認識，給予足夠重視時，教學層面應用數學意識和能力的培養目標達成壓力可以得到有效緩解，即便教學層面存在著一些難點性因素的影響和制約，教師也可以進行有效應對和解決。

2.2立足生活實例，展示數學知識的應用性

數學學科和學生的實際生活聯系非常緊密，加強兩者的聯系能夠將抽象的數學知識以直觀、形象的方式呈現在學生面前，降低學習難度。學生在學習的過程中容易遇到各種障礙和困境，針對這種情況，教師就可以將理論和實踐有效結合，這也是加強數學學習和現實生活的聯系性。不僅能夠體現數學學習的實用性，培養學生的數學應用意識，同時還能夠降低數學學習難度，借助生動、形象的生活化問題來幫助學生理解數學知識。

比如，在學習“集合與元素”相關知識時，對于集合、元素等概念的學習，教師就可以立足生活實例展開講解，結合現實生活中事物的分類來帶領學生學習和理解集合、元素等概念。將抽象的概念具體化、形象化，不僅能夠讓課堂更加充滿趣味性，同時還能夠助力學生更好地理解相關內容，促使學生深入把握相關數學概念。結合學生的現實生活來開展數學教學符合高職學生的學習需求，能夠幫助學生更快、更準確地理解相關知識。

2.3堅持以生為發展的教學理念，關注數學應用的價值

高職院校承擔著為社會輸送人才的重任，為滿足社會對人才需求，高職院校需要開展市場調研活動，了解企業人才需求，并根據企業人才需求，優化調整教育工作，保證教育質量，提升學生發展水平，增強學生適應社會的能力。在傳統教育模式下，教師主要教授學生基礎知識。在這種情況之下，教師不易培養應用型人才，而學生適應社會的能力并不高。隨著教育改革的深化推進，教師需要堅持以生為發展的教學理念，創新教育手段，為學生打造精彩的教學課堂。同時教師需要關注數學應用的價值，并把數學應用意識培養工作融入到數學知識教學工作之中。為保證數學應用意識培養效果，教師需要做好教學設計，并選擇合適的數學知識，開展數學應用意識培養工作，提高學生數學知識應用水平。不同數學知識內容所適用的教學方式方法不盡相同，因此就需要針對性地選擇教學方式，以便確保數學教學質量。

2.4從專業出發，整合知識體系

教師要從學生的具體專業出發來對數學知識體系進行整合和重構，構建更加符合學生專業發展的數學知識體系。高職院校的課堂教學要凸顯出職業性，任何一門學科都要為學生的專業服務，數學學科也是一樣。教師要凸顯出數學教學的針對性，針對不同專業學生來構建出更加貼合專業發展需求的數學知識體系，發揮數學的價值，提升學生對專業領域的認知。高職院校的數學教學要求學生掌握數學研究方法，所以教師要加深對教材的研究，細致、深入研讀數學教材，并從不同專業學生的專業領域出發來引入專業前沿信息，拓展學生視野，將數學問題滲透到專業領域，以此來提高數學教學和不同專業的適應性。在這個過程中，教師可以加強和專業教師之間的聯系，了解更多專業領域信息，并將其滲透到課堂教學中。

結語

如何在高職數學教學中培養學生的數學應用意識，是高職數學教育者都在深入研究的課題。作為高職數學老師，需要先明確數學應用意識對于教與學發展的積極性，然后從教學設計、生活實例、實踐活動等視角著手，循序漸進地培養與提高學生的數學應用意識及能力，為學生后續更好的生活及工作奠定扎實基礎。

參考文獻

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