“雙減政策”視域下的小學音樂課堂教學實踐探析

楊思敏

摘要：“雙減政策”的落地，切實將學生從繁重的課程壓力中解放了出來，讓學生有了時間去探尋自己，做好自己，以更好的姿態迎接學習，面對挑戰。音樂作為藝術表達一種形式，對學生價值情操、審美能力、藝術細胞的培養有著關鍵且重要的作用，因此本論文主要探究的就是“雙減政策”視域下小學音樂課程的教學實踐策略和路徑。

關鍵字：“雙減政策”、小學音樂;教學實踐;策略探析

一花一世界，一草一菩提，萬物皆有生命，萬物皆有靈性，泉水拍打石頭的響亮，珍珠落入玉盤的清脆，鳥兒啼叫的婉轉，都向我們傳遞中一種快樂的律動，這些統整的被稱為音樂的表達形式。音樂對于任何人都不陌生，它會經常性的縈繞在人們耳邊，尤其在信息媒介高度發達的今天，音樂的變的越來越普遍、流行，同時在消費主義的時代，多元化的音樂、多樣化的音樂分類探索已經成為了一種新的潮流，比如流行歌曲、說唱歌曲、民族歌曲、搖滾等等。相信每個學生，心中都懷揣著一顆音樂的種子，如何讓這顆種子在心里扎根發芽，成為了當下小學音樂課堂教學實踐中應該思考和探析的問題。

一、當前小學音樂教學實踐中存在問題的分析

1.音樂課堂被核心課程嚴重擠壓

小學階段的教育，學校主要的目的在于促進學生進入理想的中學，學校教學實踐的導向以核心課程為基礎進行的，在這樣的教學實踐中，音樂課程被邊緣化，淪為了一種可有可無的課程。學生失去了進一步學習音樂的機會，失去了對自我的追尋和興趣的探索，長期課程的模式化學習讓學生失去了青春的朝氣。尤其是六年級的學生，基本每天都是學習、考試、專項訓練的模式，從而讓學生的生理和心理都面臨著一些問題。因此切實的踐行“雙減政策”，減少學生課業壓力，真正落實音樂教學實踐工作，借助音樂，促進學生心情的愉悅，壓力的釋放，讓學生在多元的課程實踐中全面提升，自由發展。

2.音樂教學整體質量和水平有待提升

小學音樂課程的推進中，相對來說，教學形式單一，樂器較少，教學路徑簡單，沒有一體化的音樂實踐體系，從而限制了學生的多元探索和興趣培育。同時部分老師認知和觀念較為落后，潛意識里將音樂課程看作是一種放松類的課程，故此沒有很好的設計教學方案，優化教學流程，引入教學內容，讓小學音樂的教學實踐略顯欠缺、空白。因此如何激活學生在音樂課程中的主體價值，將學生置于課程的本位位置，成為了當前小學音樂課程教學實踐亟需解決的問題，故可借助“雙減政策”的倡導，以此增進對音樂課程的重視，從而讓通過音樂課程進行放松，達到輕松學習，快樂學習的目的和效果，讓學生更加從容的面對高考，面對生活。

二、“雙減政策”視域下小學音樂課堂的實踐策略

1.改變觀念，切實重視小學音樂課程的教學實踐工作

音樂可以修身養性，陶冶情操，培養藝術氣息，從而激活學生的內在價值訴求，解放學生的心靈。音樂也可以說是另一種“雙減政策”的另一種表達，畢竟音樂課程沒有被納入高考的核心課程之中，學生學習起來沒有任何壓力。因此老師需要切實的將音樂課程的實踐教學重視起來，優化音樂教學序列，制定教學方案，擴充教學內容，豐富教學形式，讓學生在充滿動感的音樂課堂中感受音樂的魅力和價值。因此老師可以利用多媒體展示技術，給學生播放歌曲、影音視頻等，讓學生通過動感的音樂旋律感受藝術的氣息，比如《音樂之城》的電影播放，讓學生賞析電影畫面，聽著音樂旋律，看著動畫效果，來了解音樂在人類情感表達中的作用，促進學生的感性認知和人文情懷的塑造，尤其電影中的自然元素、舞蹈元素，更是可以激發學生對音樂的愛好和追求，讓學生在繁重的課業成績中掙脫出來，身心得到放松和休憩。因此在小學課程的推進和實踐中，老師需要切實的做好音樂課程的教學實踐工作，將學生從核心課程的壓力和負擔中解放出來，和國家倡導的“雙減政策”并駕齊驅，并行不悖的穩步推進，讓學生身上的包袱能夠慢慢的掉落[1]。

2.豐富音樂元素，加入民族音樂風格，促進學生對音樂的全面學習

中華文化博大精深、源遠流長，尤其體現在文學、風俗、建筑、藝術等領域，其中音樂方面，也在世界的發展中與眾不同，獨樹一幟。中國是多民族的國家，每個民族都有自己的文化符號，音樂風格，這也繪制了中國音樂風格“百家爭鳴、百花齊放”的欣欣向榮。因此在小學音樂課程的實踐教學中，可以充分的引入各個民族的音樂，讓學生感受音樂的多樣，音樂的韻律、節奏和曲調，帶給心靈的慰藉。比如老師可以引入《阿里郎》歌曲，這是一首朝鮮民歌，其本身旋律起伏跌宕，層次感清晰，情感飽和度極好，從跳動的音符中可以感受到譜調的設置節奏，感受到朝鮮文化的內在特性，語言結構、審美追求等。同時這首歌的節奏感很好，老師可以將舞蹈方面的元素和歌曲本身融合成一體，根據歌曲三拍子的節拍體系。老師進行舞蹈方面的內容調度和舞蹈加入的安排，從而讓學生在音樂的課程中去感受舞蹈的魅力，感受旋律和動作結合的絲滑流暢，切實鍛煉學生的對音樂組成內容的多元探索和多方體驗。尤其在“雙減政策”的視域下，為學生減壓，為學生減負，已經成為了新的導向，而音樂恰好符合了“雙減政策”的倡導理念，能夠緩和學生在核心課程中的壓力，增進學生對興趣課程的體驗，為以后的發展和選擇提供更為寬泛的選擇[2]。

三、結語

響應國家的號召，做好學生的培育工作是新時期立德樹人教育總目標的要求，因此在課程的開展中，應該更加的多元，更加的體系化，將學生置于教育的中心和主體位置，做好教育的“減負”，讓學生輕松上陣，勇敢向前，去遇見更好的、未知的自己。音樂作為通往心靈、解放心路的課程，對學生素養和情操的培養有著積極的功能，更新教學理念，探索教學策略，以培養興趣和促進學生為基點，促進音樂在學生成長中的作用。讓學生擁有切身感受、切身體驗音樂的機會，進而全面培養學生對音樂的旨趣和愛好。

參考文獻：

[1] 趙建英. 音你而動——體態律動在小學音樂課堂的應用探微[J]. 讀與寫：中旬， 2022（2）：2.

[2] 吳曉春. 新課改下的小學音樂審美教育[J]. 快樂閱讀， 2013（1）：1.