幼兒園繪本游戲化活動的組織策略探討

莫遠琴

摘 要：在教育改革的背景下，人們越來越關注幼兒教育。幼兒能力的養成和發展成為廣大家長關注的焦點問題。早期閱讀成為幼兒認識世界、融入世界、探究世界的一個重要方式。本文通過深入分析幼兒園開展繪本游戲化活動的具體方法，希望能對幼兒教育帶來幫助。

關鍵詞：幼兒園 繪本游戲化 組織策略探討

前言

繪本是幼兒進入學習的第一套書，其內容和形式具有很明顯的幼兒特點，通過以生動形象的文字表現出故事的情節。繪本中生動有趣的畫面能夠吸引幼兒通過直觀的感官來感受畫面內容，采用簡單的語言文字幫助幼兒理解故事內容和情節，繪本閱讀能夠鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達能力。同時，更好發揮幼兒的邏輯思維能力和想象能力。通過運用圖書繪本等多種形式來引發幼兒對閱讀和書籍的興趣，繪本是當前幼兒園開展閱讀的重要工具。

一、創設繪本故事的情境

通過游戲情景的創設，能夠讓幼兒理解繪本當中的內容，因此我們需要根據幼兒的興趣來設置游戲場景，并給幼兒搭配相應的服裝或者道具，結合幼兒當前的語言特征，情感特點，表情以及動作的方式，讓幼兒綜合多種感官進入到角色情景，在輕松愉悅的游戲氛圍當中了解到故事情景。游戲的情景可以讓幼兒更好的把握，幼兒可以在某個故事情景當中或者有疑惑的地方進行提問，教師引導幼兒進行探究，在接下來的游戲當中，感受到繪本閱讀所帶來的快樂體驗。

在繪本當中的游戲情節能夠不斷地豐富幼兒的情感特點，讓幼兒在游戲當中不斷的成長。比如在繪本《艾瑪捉迷藏》中，在本故事當中描述的是大象艾瑪在捉迷藏，幼兒在進行捉迷藏的活動當中體驗到游戲的快樂，并且又會參與到游戲情境的創設，在閱讀書籍之后，親身參與到游戲當中，更能激發幼兒對游戲的熱愛，從而提高幼兒閱讀的興趣。

二、選擇符合幼兒需求的繪本

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，同時也是一種表象的思維形式，繪本主要以畫為主，其中文字較少，畫面豐富，以畫傳達故事情節，更加符合幼兒早期閱讀的行為習慣和特點，更能讓幼兒感受到閱讀所帶來的快樂體驗。

（1）充分結合幼兒的興趣和特點來選擇繪本內容。在進行繪本內容的選擇過程當中，我們要綜合考慮到不同階段幼兒的興趣以及特點，針對小班的幼兒應該選擇難度系數較小的繪本，并且能夠讓幼兒預測出情節發展的繪本;針對大班的孩子可以選擇情節較為豐富，構圖相對復雜的繪本。而對于中班幼兒而言正式處于大班和小班之間的模式，通過選擇難度高于小班語言，相對于豐富幽默，能夠引發幼兒思考，推動幼兒邏輯思維發展，提高幼兒觀察和想象能力。

（2）繪本內容更具游戲性和趣味性的特點。部分繪本本身包含了某個環節的游戲內容。比如，繪本“藏在哪里了”，動物之間進行捉迷藏，這也可以成為繪本游戲設計的一種素材，在最后一個環節當中讓幼兒體驗捉迷藏游戲。教師可以為幼兒創設一個獨特的繪本閱讀環境，根據繪本的具體內容進行游戲設定，又在環境當中進行玩耍，通過選擇引人入勝的繪本以及類似的游戲情節能給幼兒帶來更加深刻的感受。

（3）繪本主題以及畫面選擇更具有信心特點。要是再進行繪本選擇過程當中，我們要綜合考慮到繪本當中場景，角色以及情節是否符合當前幼兒的特點？比如，繪本“糊涂熊隊滑不快”中，在鮮明的角色對比之下，其中包括了清晰的情感路線、夸張的角色對白等內容，教室可以設計應該更加有趣和有意義的劃船游戲，幼兒通過結伴以及自我體驗的形式感受游戲，培養幼兒的交流合作能力，讓幼兒回歸到現實生活。在進行繪本選擇時，就是要做好準確的繪本內容分析，從而找到其中隱藏的游戲內涵。比如，繪本《小刺猬的項鏈》，幼兒才剛接觸到繪本，會認真的閱讀繪本內容，在多次活動之后就能激發幼兒對數學元素的理解，通過有規律的排序，賦予孩子們游戲的方法。結合小班幼兒園的年齡特點，選擇一些適合小班閱讀的繪本，如：《三只小豬上幼兒園》，這主要是針對小班剛離開家庭進入到集體生活過度階段，在繪本當中描述了三只小豬不愿意去上幼兒園到喜歡上幼兒園的一個轉變，讓幼兒能夠聯系實際體驗，感受到幼兒園生活的樂趣。在活動當中，教師可以運用多媒體課件的方式進行授課，通過展現生動有趣的題材來吸引幼兒的注意力，并且讓幼兒學會模仿積極地參與到閱讀活動中。

三、如何利用繪本進行游戲活動設計

關于繪本游戲的選擇是建立在教師了解幼兒的身心發展規律，興趣以及已有的經驗基礎上來開展，從而設計出符合幼兒身心發展的多元化游戲活動。通常來說，通過繪本形式能夠生動的設計以下類別的游戲：語言游戲、益智游戲、運動游戲、科探游戲以及表演活動等形式，在此之外，教師可以利用繪本生成一些游戲興趣十足的創意活動，讓幼兒參與到生活體驗環境創設當中，不管是哪一種游戲活動或者類型，此類游戲的設計應具有參與性、趣味性、適應性的特點[1] 。

（1）趣味性，由于繪本的設計是根據教育元素進行綜合，因此，會對游戲的興趣是不是很重要的，為此，繪本游戲的設計不能過于牽強，不是所有的繪本都能設置成很好的游戲，只有將有趣好玩的游戲進行整合，才能受到孩子的青睞和歡迎，通過這樣的游戲方式才能在孩子中間開展起來。

（2）參與性，繪本的種類繁多，其中可操作性的繪本占據了非常大的比例。比如，那可能又要喜歡我的感覺系列繪本，此類繪本可以用于參與新繪本游戲當中，從游戲數字到色彩，從動物到植物的過渡，從自然科學到社會科學，這些都是五彩繽紛的，深受幼兒的喜愛。

（3）隨意性。繪本暴露的特點卻很強烈的敘事性。其中大部分是由“愛”所組成。繪本呈陶同著有趣的故事。大部分游戲的故事都充滿著真實性的特點，為此，繪本游戲能夠讓幼兒在故事當中尋找更加美麗、完好、真實的東西，并且讓幼兒深入感受到愛的養分，能夠讓幼兒在視覺體驗，因此，我們要選擇具有正能量的事件，從而獲得更加積極的繪本體驗。

四、運用繪本設計游戲活動的基本路徑

在繪本游戲化主題活動設置過程當中，教師在進行繪本游戲設計過程當中要重視觀察和指導工作，通過創設游戲情境的方式開展有效觀察，引導幼兒進行討論分析，并總結經驗。教師可以將教育意圖充分融合，在主題活動當中，真正達到繪本游戲的創設作用。

（1）創設游戲環境，將材料和環境充分結合。教師要立足于本班繪本游戲活動的開展。根據繪本以及教學內容，開展多種游戲環境，從而激發幼兒的游戲興趣，從材料、環境等角度進行游戲活動的開展，也是保證游戲活動順利開展的重要基礎。通過營造設計游戲的環境的方式，讓幼兒積極參與到分享繪本和游戲之中[2] 。

（2）通過開展觀察活動，讓教師指導的更加有效，只有在觀察當中鍛煉幼兒的個人能力，才能有針對性地了解當前幼兒的發展狀態以及個體之間的差異，了解幼兒游戲活動開展當中可能存在的問題，只有通過細致化的觀察，才能更好準確的把握教師指導，調整游戲的進度，更多的關注游戲活動開展的安全性以及適宜性，做好相應的調整和反思工作。

（3）游戲延伸拓展，通過將繪本和游戲進行全面的滲透。從某種程度來看，繪本與生活之間緊密聯系，孩子們則是游戲的天生愛好者。孩子在游戲當中不斷的總結和發現，不斷地豐富自己對游戲的認知，同時，能夠促進幼兒對繪本的認識。繪本游戲的不斷深入和探究。將滲透與幼兒日常生活的各個環節，繪本游戲開展的形式豐富多樣，繪本的閱讀價值將更加的精彩和具體，為此，繪本游戲課程開展并不能嘎然而止，而在實際生活當中，需要在游戲當中不斷的拓展。我們可以嘗試借助繪本和游戲進行反思和整合，教師根據幼兒的想法，結合幼兒的身心規律和學習特點，兒童始終處于一種持續分享的階段。幼兒在這個過程中，獲職更加有意義的游戲經歷和學習能力[3] 。

五、結語

總而言之，課程游戲化活動是課程改革的主要趨勢，繪本教學活動也在逐步打破傳統教學模式而逐步走向繪本游戲化教學的形式。幼兒園應該建立以游戲為基本活動，充分結合繪本閱讀和游戲活動的策略，以繪本游戲化的方式為幼兒創設更加輕松愉悅的氛圍，并且在繪本教學當中，更好的保障幼兒的游戲權利，重視幼兒游戲活動開展的價值，提升幼兒游戲水平，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍當中感受幼兒的進步，提高幼兒的創新創造能力，提升幼兒的動手能力，促進幼兒情感全方位的發展，更多地關注幼兒游戲的趣味化和游戲化，同時也是繪本游戲活動的教育價值。

參考文獻

[1] 曹菁. 幼兒園繪本閱讀游戲化組織的策略研究[J]. 進展：教學與科研， 2022（2）：2.

[2] 彭翔. 幼兒園繪本游戲化活動的組織策略[J]. 成都師范學院學報， 2021（8）：89-94.

[3] 鄭羽花. 幼兒園繪本閱讀活動游戲化探討[J]. 明日， 2021（11）：1.