心理特征與初中數學興趣培養

包可英

摘 要：心理學認為興趣是積極探索某件事物的認識傾向，是人的個性一種帶有傾向性的特點。本文就農村初中七年級學生心理特征與數學興趣培養進行數學教學實踐。

關鍵詞：心理特征? 學習興趣?? 教學活動

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性一種帶有傾向性的特點，對數學感興趣的人，在談話中常常把話題轉到數學上來，所謂三句不離本行。興趣是活動的一種動力，它是鼓舞人從事活動的重要力量。學生一進入初中，各種學科一下子增多，雖然新鮮好奇但學習任務也加重，特別是農村初中。尤其是數學，一開始便安排了頗具抽象性的內容（如負數、用字母表示數、列代數式等），易導致學生對數學產生畏難情緒。因此，銜接好七年級數學與小學算術的同時，培養學生的數學學習興趣是學好數學的重要保障。

興趣是學習積極主動的熱烈的學習動機，興趣能使學生提高注意力，思維也能較深刻和周密，想象也能較豐富使他們的智力活動的效率得以較大提高。在教學中，我們始終利用七年級學生心理特征來培養學生的數學興趣，使他們喜歡上數學這門課。

一、建立良好的師生關系，摸清七年級學生心理特征

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的數學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系?！弊鳛閿祵W教師，我認為建立良好的師生關系在教學中尤為重要。因為直接關系到學生的健康交際形成，只有形成健康的交際心理，才能摸清七年級學生的心理特征。

七年級學生年齡一般在12～14歲之間，正是一個人告別天真爛漫的兒童時期，是一個人生理和心理發生飛躍的時期，因而這個時期的學生有著特殊的心理特征，主要表現在：

1、思維活躍，但以形象思維為主，抽象思維、邏輯思維能力較弱。

2、有著強烈的好奇心和探求欲。

3、自控能力差，做事缺乏毅力。

4、好勝心強，不愿服輸。

一、重視學生心理特征，上好第一節課，喚起學習興趣。

針對七年級學生的好奇心強這一特征，在上進入初中的第一堂課時，應精心設計開場白，告訴學生進入初中后除了加減乘除四種運算外，還將學習乘方、開方等新的運算。還有一元二次方程、三角形全等、圖形的變換等，激發學生對新鮮事物的探求欲，并給予一定的鼓勵，相信同學們一定能在初中數學海洋中游刃有余，揭開數學神秘的面紗，喚起學生是學習興趣。

二、依據心理特征，創設教學情景，培養學習興趣。

掌握七年級學生年齡小，活潑好動，自控能力差的心理特征，充分利用圖片、投影片、實例等創設教學情景。通過目標指示法，情景法來培養學生的興趣。

（1）目標指示法。七年級學生年齡小，學習目的性不強。而數學本身就較難，極易產生畏難情緒，這時應加強學習教育。從學生騎的自行車、蒸飯用的飯盒，市場上的買賣等實例告知學生數學是我們形影不離的伙伴。它在我們的生產和日常生活中無處不在、無時不有，可見數學的重要性。從實用性、重要性，培養學生的興趣。

（2）情景法。針對學生自控能力差，缺乏毅力這一心理特征，在上課時不拘泥于一種模式。并把重難點放在十分鐘內。

如講列方程解應用題中達到相遇問題和追及問題時，可適當讓學生表演相遇和追及，這樣不僅加深了學生對“相遇”和“追及”的理解，也使枯燥的數學變得有趣味性，可怕的應用題不在是那么的難懂，從而更用心的往下聽。暫時的放松取得了更好的聽課效果。

四、開展形式多樣的教學活動，激發學習興趣。

學生對數學有了一定的興趣，但因缺乏毅力，日子一久，就會失去興趣。這時我們應開展形式多樣的教學活動來激發學生的學習興趣。

（1）實踐操作法。把實驗搬進數學課堂。七年級學生，雖然思維活躍，但以形象思維為主，抽象、邏輯思維能力均較弱。在講列方程解應用題時，用列表、畫線段圖等來分析題中數量間的相互關系。如講“空間里的垂直關系和平行關系”時，讓學生自己制作長方體、立方體。在制作的過程中學生長方體、立方體的面、棱有了一定的了解，再上新課就不那么抽象了，讓學生更易接受，也更加有興趣。

（2）成功激勵法：七年級學生的好勝心強，不愿服輸。利用這一心理特征，隨時開展各種競賽。如小組間自學效果競賽、比誰做得又對又快、男生女生間作業競賽等。使學生在競爭中學習，在競爭中進步。

（3）娛樂吸引法：七年級學生，畢竟未完全脫離小學，活潑好動是他們的天性且思維活躍。根據這一特點，讓他們在游戲中學習數學。上課時可適當的做一些謎語和游戲。如有理數一章中，可用“批評得當”、“相差無幾”、“絲毫不差”等謎面讓學生去猜“有理數”、“近似數”、“準確數”等數學用語。又如講圖形的相互位置關系一章中，利用火柴拼出不同的幾何圖形等游戲。讓學生在游戲中了解數學、學習數學。

五、掌握反饋信息，及時解決疑難，提高、強化學習興趣

緣于學生智力差異，基礎強弱，而導致接受掌握能力的不同。教師必須通過課堂、作業、試卷及時掌握不同類學生反饋信息，然后有的放矢運用歸類分析，個別輔導等辦法及時地解決部分學生的疑難。從而讓有困難的學生人人過關、個個掌握，讓他們體驗到成功的喜悅產生成就感。只有這樣，才能不斷地提高學生的學習興趣，并不斷強化，而強烈的興趣則是學好數學的前提。這就要求我們做到堂堂清、章章清、冊冊清。否則學生的疑難問題日積月累，無從下手，致使學習興趣不斷下降而形成惡性循環。

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睅еd趣的學習是一種“愉快思維”，它能使學生精力集中、情緒高漲、靈感迭出、學習持久。本人也始終相信這一點，并在教學中利用學生心理特征來培養學生的學習興趣。幾年的實踐，收益不淺。班級中學生學習數學的興趣始終不減，學生的數學成績也逐年遞增，也能使較多的學生體會到學習數學的樂趣，并從中獲益。

參考文獻：

1、中國社會科學出版社《青年心理學》王極盛

2、出版社《家庭心理教育藝術 》王希永 瑞博

3、上海教育出版社《學習心理輔導》 吳增強