四要素句式訓(xùn)練的實施路徑

李海珍

四要素句式是指在一個寫人敘事的句子中，包含有時間、地點、人物、事情這四個方面的內(nèi)容。這樣的句式被稱為基本句式是因為對其中的四要素內(nèi)容加以補充，就能夠構(gòu)成一個故事。四要素句式屬于第一學(xué)段表達訓(xùn)練的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)典范的表達，又要引導(dǎo)學(xué)生自主開展四要素句式訓(xùn)練，提高語言表達水平。

一、學(xué)習(xí)典范句式

在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范句式時，要說完整的句子，把意思清楚地表達出來。當課文中出現(xiàn)四要素齊全的句子時，教師應(yīng)該將這樣的句子列為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。當然，有時候課文中有省略的部分，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文將省略的部分補充出來，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)四要素基本句式的一種方式。

如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》，課文開始是這樣表達的：“這一天，碧空如洗，萬里無云。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。”這個句子中包含了四要素，教師要引導(dǎo)學(xué)生先從句子中提取四要素的內(nèi)容：時間是“這一天”，地點是“北京天壇公園”，人物是鄧小平和植樹的人群，事情是植樹。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較：按照一般順序可以安排的句子是“有一天，在天壇公園里，鄧小平和人們在植樹”；再讀讀課文中四要素出現(xiàn)的順序，最主要的人物是最后出現(xiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么會有這樣的變化——突出主要人物。之后，教師再讓學(xué)生選擇校園活動，用四要素說句子，四要素的順序可以有變化，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用四要素句式。

二、開展多種形式的訓(xùn)練

根據(jù)課文的范例學(xué)習(xí)四要素句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)句子表達訓(xùn)練的一個有效途徑。教師要以大語文的視野引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中經(jīng)常開展語言實踐活動，說一說包含四要素的句子，提高學(xué)生的語言表達水平。

首先，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的一些事情，組織學(xué)生選擇用四要素的句子及時進行表達。如考試成績出來后，學(xué)生把試卷帶回家，教師要求學(xué)生用四要素句式向家長講述自己的考試情況，然后把句子寫在試卷上。又如，班上有突發(fā)事件，學(xué)生向教師報告，教師隨后要求大家用四要素句式把事情講述清楚，了解事情的來龍去脈。其次，教師要用發(fā)展的眼光開展四要素句式的教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生在四要素句子表達中有自己不一樣的想法，擴大表達的范圍，由用句子表達走向用段落表達，使學(xué)生在四要素表達的基礎(chǔ)上走得更遠。比如，教師可以讓學(xué)生以“我的周末”為主題，用四要素句式進行介紹，比一比誰介紹得更具體，看一看誰介紹得更有意思。

三、積極評價

對學(xué)生進行四要素句式訓(xùn)練屬于語言表達訓(xùn)練，具有實踐性、創(chuàng)造性的特點。教師要轉(zhuǎn)變評價理念，改變評價方式和手段，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點和進步，借助教師評價的力量在四要素句式表達上再上一個臺階。

教師在評價時首先要注意分層評價，注意區(qū)別不同學(xué)情的學(xué)生。對學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，只要他們在寫話中能體現(xiàn)四要素，教師就要給予必要的肯定，鼓勵他們進步；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師則要提出一定的要求，讓他們寫的句子更有特點，激勵他們向更高的目標沖擊。其次，教師要用發(fā)展的眼光進行評價。無論學(xué)習(xí)能力處在哪一層級的學(xué)生，只要他們在四要素句式表達上體現(xiàn)出一定的進步，教師都應(yīng)積極肯定，提出新的發(fā)展目標，鼓勵他們不斷進步，寫出更好的句子。

總之，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展四要素句式訓(xùn)練，能夠為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)，切實提升學(xué)生的語言表達能力。