高職新媒體營銷課程思政教學設計與實踐

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.100

摘 要 以新媒體營銷課程為例，介紹課程特點以及開展課程思政的教學原則，重點論述開展專業課程思政的教學設計及實踐，根據課程內容和教學目的，將愛國情懷、責任擔當、誠信守法、職業操守等思政元素貫穿整個課程教學過程，使新媒體營銷課程與思政理論課同向同行，形成協同效應。

關鍵詞 高職；新媒體營銷；課程思政；職業素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）03-0100-03

0 引言

《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》（教高〔2020〕3號）指出，高等學校建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題[1]。這就要求高校所有專業課程在開展專業教學過程中積極開展課程思政，使專業課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

1 新媒體營銷課程特點

新媒體營銷課程是廣告設計與制作專業（新媒體傳播與策劃方向）的專業核心課程，是承接新媒體廣告文案寫作課程而開設的一門理論+實踐的課程。通過該課程的學習，要求學生樹立新媒體營銷意識，熟練掌握不同新媒體的特點和營銷方式，對搜索引擎、微博、微信、短視頻及直播、自媒體等新媒體具有較強的策劃、運營及文案寫作能力，熟練掌握不同新媒體之間的組合運用，進而為企業提供最佳的新媒體營銷報告、方案，培養學生的新媒體組合運營能力。

2 新媒體營銷課程思政教學原則

2.1 堅持用馬克思主義新聞觀育人

新媒體營銷是專業核心課程，教師應當全面貫徹落實馬克思主義新聞觀，發揮課程作為馬克思主義新聞觀教育主陣地的作用，始終堅持黨性原則，增強政治意識，把“愛黨、護黨、為黨”的要求貫穿教與學的全過程，充分發揮專業所長，積極培育學生的馬克思主義新聞觀，培養德才兼備、讓黨和人民放心的新媒體從業人員。

2.2 堅守課程專業性質挖掘課程思政資源

新媒體營銷作為專業核心課，在堅持課程專業性質不變的前提下，深刻挖掘思政教育資源，在不影響課程本身的專業知識體系、邏輯結構和內在有機結構的前提下將思政元素巧妙合理地融入專業課程知識教學中，潤物無聲地將社會主義核心價值觀、民族自豪感、愛國情懷、革命精神、理想信念、人文素養、倫理道德、誠信守法、職業操守等思政元素巧妙融入專業理論知識傳授和實訓教學中，不失時機地對學生進行思想政治教育，實現育才與育人的有機結合，使新媒體營銷課程與思想政治理論課同向同行，讓課程承載思政、思政寓于課程，形成協同效應[3]。

2.3 加強專業課教師與思政課教師的分工與協作

高校專業教師應堅持以人為本的原則，承擔起思政教育的職責，將思政教育始終貫穿專業教學過程，做好與思政課教師的分工與合作；要明確思政課是有形的德育，專業課是無形的德育，真正把德育放在首位，與思政課教師形成合力，共同落實立德樹人根本任務，將課程思政變為自覺行為。

3 新媒體營銷課程思政教學設計與實踐

專業課教師在專業課程建設和課堂教學中要自覺承擔起立德樹人的光榮使命，把思政教育融入專業教學，不僅要把握好有限的課程教學，還應從專業課教師思想道德素質、專業課程標準編制、專業課程思政教學實施與設計、專業課程思政教學考核等各個環節進行統籌，方能取得較好的專業思政育人效果。

3.1 提升專業課教師的課程思政能力

專業課教師的課程思政能力是影響課程思政開展效果的主要因素。以湖南工藝美術職業學院為例，學校為了打造一支又紅又專的教師隊伍，采取以下措施：

一是做好頂層設計，構建運行機制，出臺《“課程思政”合格課程建設指標》等相關文件，引導專業課教師做黨執政的堅定支持者、先進思想文化的傳播者和學生健康成長的指導者；

二是通過思想政治學習、師德師風建設、專業課教師與思政理論課教師結對、邀請專家到校開展講座、組織專業教師參加思政專項學習培訓、征集課程思政研究論文等方式，加強專業課教師的思政業務培訓，提高教師育人能力；

三是通過建設合格思政課程、提質創優思政課等方式進行示范引領，推動課程思政改革。

3.2 選準思政元素切入點，重構課程標準

3.2.1 拓展課程教育功能，確定課程教學目標 根據專業課程培養目標的總體要求，在傳授知識、技能的同時充分發揮其育人功能，把思想政治教育因子融進新媒體營銷課程的教學目標中。重點是把樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，樹立紀律意識、規范意識、創新意識，團結合作、職業道德和職業素養等內容貫穿教學各環節，使學生掌握新媒體行業職業道德規范和標準，培養愛崗敬業、團結協作、精益求精、追求卓越的職業觀。

3.2.2 選準思政元素切入點，優化課程內容與教學設計 新媒體營銷是一門具備較強理論性和實踐性的綜合性課程，課程思政改革要根據高職學生的特點，按照學生成長需求，結合思政教育要求和課程本身的特點，采用點對點發掘的方式進行，以國家政策和法律法規、中華優秀傳統文化、新媒體平臺營銷經典案例等為切入點，把社會主義核心價值觀、民族自豪感、愛國情懷、革命精神、理想信念、人文素養、倫理道德、誠信守法、職業操守等思政元素巧妙融入專業理論知識傳授和實訓教學過程中，不失時機地對學生進行思想政治教育，實現育才與育人的有機結合[4]（表1）。

3.3 創新教學方法，實現專業教育與思政教育有效

融合

教師在新媒體營銷課程教學過程中不僅應注重精選教學內容，還應創新課程思政教學方法，實現專業教學與思政教育的有效融合。

一是改變傳統的單一講授法，充分利用現代化教學工具，采用案例分析法、小組討論法、問題導向啟發式教學法、任務驅動教學法、課堂演示法、翻轉課堂教學法等增強教學效果，激發學生學習興趣，實現專業知識和課程思政知識的有效學習。

二是采用社會調查、企業實習參觀與模擬仿真等實踐教學方法進行實踐性教學，增強學生應用知識的能力，且將企業的社會責任感、職業道德和職業精神等價值觀融入教學。

3.4 改革課程思政教育考核與評價方式，增強課程

育人效果

為全面、綜合地考核學生新媒體營銷課程學習的情況，專業課程教學團隊經過多次實踐，進一步完善其課程考核評價方式：采用專業知識和基本技能占80%、思政教育內容占20%的考核比重進行考核；考核形式主要采用過程性考核與結果性考核評價相結合，課程考核與評價方式應體現思政屬性。

過程性考核評價除側重考查學生對專業知識和技能掌握情況之外，還重點考查學生是否樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否具備從事新媒體營銷所需的職業技能和職業素養。結果性考核評價除側重考查學生對專業知識和技能綜合運用的能力之外，還重點在價值觀念、社會責任、愛國精神、文化自信、敬業精神、團隊合作、創新探索等方面對學生進行綜合評定，在綜合評定過程中引入行業企業專家、教師、學生等多主體進行考核評價[5]。

4 結束語

在新媒體營銷課程中挖掘思政元素，將其有機融入課程教學中，在傳授課程專業知識的同時注重提高學生的思想政治素養，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的學習能力、創新能力、知識拓展能力、團隊合作能力等，增強課程育人成效。

參考文獻

[1] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》

的通知[A/OL].（2020-06-05）[2021-12-11].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t2020

0603_462437.html.

[2] 文艷霞.高職營銷專業學生新媒體營銷能力提升路徑

研究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2015（3）：

35-37.

[3] 王一如，余碧蓉.新媒體營銷課程教學改革與實踐探

究[J].現代職業教育，2020（28）：152-153.

[4] 周倩娜.課程思政視閾下《新媒體運營》課程教學改

革路徑探究[J].采寫編，2020（3）：141-142.

[5] 田應輝，徐森.高職院校課程思政理念融入專業課教

學探究[J].遼寧高職學報，2020（4）：48-51，88.

*項目來源：2020年度湖南工藝美術職業學院科學研究項目“‘雙高建設背景下高職院校質量文化建設及其實踐路徑創新研究”（項目編號：MY020B05）。

作者：吳國華，湖南工藝美術職業學院，副教授，主要從事服裝教學與教學質量管理方面的研究（413000）。