“互聯網+”背景下大學生體育創新創業能力研究

唐巍 張海燕

摘??要：隨著互聯網技術的不斷發展和素質教育的持續推進，我國體育教育迎來了前所未有的發展機遇，傳統的教育方式和人才培養模式顯然無法適應網絡化教學的內在需求，只有及時轉變教學模式才能順利時代的發展潮流。該文以普拉提運動為視角，以大學生體育創新創業能力為導向，以兩者間深度融合發展為整體思路，以健全完善“互聯網+”普拉提運動創新創業教育人才培養方案、“互聯網+”普拉提創新創業教育課程體系、“互聯網+”普拉提創新創業教育教師隊伍建設、“互聯網+”普拉提創新創業指導服務這4個方面為落腳點，提出了具體的思路，為普拉提運動促進大學生體育創新創業能力方面相關研究提供參考依據。

關鍵詞：“互聯網+”?大學生??體育創新創業能力??普拉提

中圖分類號：G647.38???????????文獻標識碼：A???????????文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

2020?年，中央全面深化改革委員推出了《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》，強調體教融合發展，提升青少年身心健康[1]。2021年，國務院出臺了《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，明確指出：要立足于新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，堅持創新，支持在學大學提升創業能力，提升人力資源素質，促進大學生綜合發展，實現大學生更加充分高質量就業。并從創新創業教育貫穿人才培養全過程、提升教師創新創業教育教學能力、加強大學生創新創業培訓、降低大學生創新創業門檻等方面[2]系統提出了幾點舉措。鑒于此，該文以普拉提運動的基本特點和功能為切入點，以“互聯網+”為研究視角，結合當前我國高校體育教學現狀，系統闡述了高校體育教育開展普拉提運動的資源狀況，梳理當前培養大學生體育創新創業能力過程中的存在問題，從多重視角提出了具體的優化策略，旨在為普拉提運動和大學生體育創新創業能力培養的融合發展提供一些參考依據。

1相關概念基本闡述

1.1普拉提運動

普拉提運動由德國人約瑟夫·普拉提創立并進行推廣，具有鮮明的訓練效果，近年來逐漸在世界各地掀起了陣陣熱潮[3]。比如，在美國參與到普拉多運動的人數已經超過900萬多人，很多美國高校還將普拉提運動引入舞蹈科系教學全過程，甚至在復健醫療專業、康養專業等方面引入普拉提運動輔助患者進行康復治療[4]。對于我國而言，普拉提運動全面融合了東方瑜伽和西方芭蕾運動元素，同時吸取了我國獨特的太極文化，形成了一種新的運動健身方式，有著顯著的健身功能，還有利于學生心理健康發展，在我國短短幾年時間內成為了辦公室一族健身的首選，特別是成為了很多職業女性的首選。目前，普拉提運動主要分為以下幾個種類，比如徒手普拉提、器械普拉提、水上普拉提等，但在我國，普拉提主要局限于簡單的墊上運動，具有很大的發展潛力。

1.2體育創新創業能力

當前，高校通過體育教育培養體育相關專業教學的專業能力主要分為創新創業能力、社會服務能力和知識運用能力3個類型[5]。其中大學生體育創新創業能力是實踐教學過程中培養學生的創新能力、思考能力和分析解決問題能力，在系統學習一些專業知識和技能后能夠從事與體育專業相關創業就業能力，盡可能與他人溝通交流、合作與協調的能力[6]。總之，大學生創新創業能力培養主要集中在體育核心素養養成，這既是國家的教育改革的大體目標也是本科學生的創新創業人才培養的方向。

2高校體育教育開展普拉提運動的資源狀況

通過查閱文獻和實際調研，目前高校體育教育開展普拉提運動的主要優勢資源主要集中在硬件和師資兩個層面[7]。一方面，高校已經具備開展普拉提運動的硬件條件。隨著我國不斷加大對體育教育事業的力度，很多高校在體育教學設施、項目引進等方面有量很多改善，這無疑對開展普拉提運動教學創造了有利契機，對促進高校體育教學事業的可持續發展具有顯著作用。比如，目前很多高校針對不同體育教學內容設置了不同功能類型的體育場所，比如籃球館、體操館、健美操館、瑜伽館等，這些設施為高校開展普拉提運動提供了良好的教學環境。另一方面，部分高校已初步具備開展普拉提運動的師資條件。體育教師師資力量直接關乎普拉提運動在高校體育教學中成效。現階段，我國很多高校還沒有專業的普拉提運動專業教師，但調查發現，我國體操、瑜伽、健美教師整體上趨向于青年化，具體很大的發展潛力。可采取多元化的普拉提運動培訓和學習，掌握普拉提運動的內涵、知識和技能。

3高校普拉提運動對學生創新創業的現狀分析

3.1高校對普拉提運動大學生創新創業教育重視程度不夠

由于普拉提運動在我國高校體育教育中應用范圍還不夠廣，導致很多高校在普拉提運動促進學生創新創業能力培養方面還不夠重視，現有的創新創業教育在教學理念、教學內容、教學手段及教學評價等方面存在明顯滯后性，與普拉提運動專業教育的銜接度不夠，更與普拉提運動實踐教學脫節，無法適應“互聯網+教育”發展潮流。一方面，高校普拉提運動相關創新創業課程主要集中在選修課、講座及培訓課等單一形式，并未能提升到必修課高度進行開設，這樣側面反映出高校對普拉提運動大學生創新創業教育重視程度不夠。另一方面，目前高校普拉提運動未能將大學生創新創業教育與專業教育有機融合，更未能將其納入體育專業教學體系。同時，高校在普拉提大學生創新創業平臺建設方面投入還不足，普拉提大學生創新創業教育實踐平臺嚴重短缺，從而導致了普拉提運動在體育教學中普及程度不夠，創新創業教育的實效性效果不明顯。

3.2高校體育教師對普拉提運動大學生創新創業教育意識淡薄

當前，高校體育教師在利用普拉提運動進行大學生創新創業教育方面的意識淡薄和能力欠缺主要集中如下：不少高校體育教師雖知道普拉提運動的顯著特點，但是在開展創新創業教育活動過程中很多教學方式停留在“喊口號階段”，即使開展了普拉提運動相關的一些創新創業教學活動，也是被動式、表面式的應付，普拉提運動大學生創新創業教育教學方式方法單一，實效性不強。當前，很多高校的普拉提教師綜合水平不高，專業能力較弱，無法給學生提供有效的指導[8]。一部分教師在網上自學一段時間便匆匆開始授課，對普拉提沒有做過深入研究，難以保證教學質量;還有部分教師的專業能力較好，但是因前期的文化科學習要求低，導致教師在授課時缺少完善的知識結構，不能很好地將相關學科知識和普拉提課程結合起來，也沒有考慮到不同學生之間的差異性，教學能力不能獲得學生的認可，直接影響了普拉提的教學環境。

3.3高校體育專業大學生對普拉提創新創業的認識不深

首先，體育專業大學生自身對普拉提運動創新創業知識不夠了解。當前，不少高校在利用普拉提運動提升大學生創新創業能力方面主要是基礎性理論知識和專業技能為主導開展教學。由于未能將普拉提運動本身的特殊性轉化為大學生創新創業能力較弱，導致學生群體在養成創新創業能力不足。其次，高校大學生缺乏實踐能力。一般情況下，創新創業能力的培養涉及方方面面，比如普拉提的心理功效、普拉提的生理功效等方面專業知識和能力必須具備。但是大部分學生群體普拉提運動專業素質較弱，加之學生實踐不強，缺乏互聯網思維，使得普拉提創新創業教育發展進程較為緩慢。最后，一些體育專業大學生認為普拉提運動創新創業運動只需要投入足夠資金，而嚴重忽視了普拉提專業實施、技能和服務在創新創業活動中的主要作用。比如，普拉提運動項目成立可行性分析，到公司成立及管理，均需要具備相應的專業知識和技能。

4“互聯網+”背景下大學生體育創新創業能力培養的途徑

4.1健全完善“互聯網+”普拉提運動創新創業教育人才培養方案

體育專業人才培養方案是創新創業教學活動的關鍵所在，在實踐過程中應結合普拉提運動的自身屬性，制訂出系統的創新創業人才培養方案，做到與培養目標、培養層次和培養規格的有機統一。同時，對普拉提運動專業人才培養的邏輯起點、培養方式、創新創業教學活動與方式、基礎設施條件與保障等方面進行組織設計。同時，應緊緊圍繞著“互聯網+”思維，不斷融入普拉提運動創新創業教學活動中，當然并不是普拉提運動創新創業教育和互聯網信息化技術的簡單疊加，而是充分利用互聯網技術或者平臺，讓互聯網與普拉提運動創新創業教育或者行業發展深度融合，創造新的教學形式和業態方式。要提高大學生基于“互聯網+”的普拉提運動創新創業能力，一方面，要將“互聯網”創新創業教育融入普拉提教學各個環節，并設置合理的創新創業學分，積極開展普拉提運動創新創業實驗、平臺或者項目等情況統計分析，并折算為學分。另一方面，在“互聯網+”普拉提創新創業教育教學過程中，要善于挖掘具有潛力、有主動意向的學生，為其量身定制“互聯網+”普拉提創新創業能力培養計劃，建立各學生創新創業檔案和日常記錄，做好量化評價。

4.2健全完善“互聯網+”普拉提創新創業教育課程體系

課程體系是培養學生創新創業能力的重要舉措。在教學改革實踐過程中，要切實加大對“互聯網+”普拉提創新創業教育課程體系的建設力度。立足于普拉提產業人才需求，結合創新創業教育目標，在普拉提運動專業教育過程中不斷融入創新創業教育理念，尤其是相關實踐課程體系要切實融入“互聯網+”創新創業教育內容，比如《普拉提基礎教練》課程、《普拉提私人教練》課程、《普拉提小器械》課程、《普拉提器械綜合+營養》課程，重點聚焦創業知識和提高創業技能為核心的課程內容。同時，還要有側重于普拉提行業密切相關的創業、就業專業課程。

4.3健全完善“互聯網+”普拉提創新創業教育教師隊伍建設

新時期背景下，各大高校應審時度勢，根據現有的高校體育隊伍現狀健全師資培訓體系。一方面，應收集普拉提行業的前沿動態，以此為契機，切實加強教師創新團隊建設，改善現行的隊伍結構。重點國家戰略重點領域，切實推行體育教育改革，重點聚焦教師對接和普拉提產業需求，打造一批高水平、高質量的“互聯網+”普拉提創新創業教育教師。另一方面，各大高校要想更深層次實現創新創業教育和專業教育的融合，可以采取普拉提行業專家到校內進行講座、參與學科建設討論、參與實踐教學等多樣化形式，當然也需要將項目帶入校內，重點培養體育教師的專業技術能力。借助普拉提工作室的顯著優勢，多措并舉聘請企業一線高技能人才，參與到學科建設、教學計劃、科研項目、實訓基地建設、人才培養等方面，助力提高全職教師的專業技術能力。高校要采取相應的措施鼓勵教師承擔實踐普拉提創新創業教學項目，科學指導學生參與普拉提相關創新創業課程或相關比賽，同時，在教學過程中要善于將普拉提新技術、新產品、新理念、新工藝等內容融入其中，重點聚焦教師實踐能力培養。此外，支持教師在普拉提相關企業崗位實踐過程中掌握普拉提專業領域的先進管理模式和相關技能，保證教學工作的實踐性。在此基礎上，企業可以多提供相關的崗位，建立普拉提教師流動站、工作室，充分保證能夠真正意義上“走出去”。

4.4健全完善“互聯網+”普拉提創新創業指導服務

對于此項措施，高校要善于整合校內外資源，為大學生“互聯網+”普拉提創新創業提供指導服務，主要聚焦在機構、人員、經費、場地等方面。可以設立專門的指導服務機構，配備專業的指導教師，搭建創新創業平臺，健全保障機制和運行經費，建立實踐平臺。同時，要充分利用“互聯網+”新模式、新技術，對自主創業的體育專業大學生實行幫扶不斷線、指導不斷線、服務不斷線。

5結語

綜上所述，新階段，隨著“健康中國”戰略持續深入，更多的體育健身項目被開發起來，很多國外體育健身項目逐漸被引入我國，普拉提項目就是其中之一，尤其是近年來瑜伽、街舞等時尚健身項目深受青年群體的喜愛，并融入高校體育教育當中，全面豐富了高校體育教學內容，極大程度上提升了學生綜合素質，但是具有良好效果的普拉提運動在高校體育教育中的推廣力度不足。因此，針對當前高校普拉提運動對學生創新創業促進的現狀和資源狀況進行分析，從健全完善“互聯網+”普拉提運動創新創業教育人才培養方案、“互聯網+”普拉提創新創業教育課程體系、“互聯網+”普拉提創新創業教育教師隊伍建設、“互聯網+”普拉提創新創業指導服務這4個方面提出了具有策略，從而為高校普拉提創新創業教育的高質量發展提供有益思路。

參考文獻

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