幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究

徐蘇蕾

摘 要：幼兒園教學正處于我國最重要的傳統教學階段，在這一階段的孩子往往因為其心智發育不完善，導致在教育過程中老師往往無法根據傳統教學方法進行教學活動，這顯然無法適應孩子的學習需要，因此老師必須在教學過程上將傳統課堂教學活動和游戲緊密結合，用游戲化的傳統課堂教學活動來激勵孩子的學習積極性，從而指導孩子良好地學習和掌握專業知識，為孩子今后的學業發展打下了良好的學習基礎。所以教師必須研究孩子課堂游戲化教育的合理方式，從而科學合理地進行有效的教學，提高孩子的學業品質。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課堂教學活動

引言

目前，仍有很多老師受到原有教學方式的影響與約束，仍然采用死板、專制的教學方式，只是地給孩子灌輸陳言性的知識，而漠視了孩子的核心人文情感與教學經驗，使教學失去活力，消磨了孩子對課程的教學熱情，限制了孩子各種能力的進一步發揮。所以，想要改善這些現象，教師必須從孩子的生活入手，在正確掌握教學內容的基礎上，使所設計的游戲教學活動和孩子的日常生活有效銜接，以減少孩子對新知識點的陌生程度，逐步提高孩子自己的理解水平。

一、幼兒園游戲化教育面臨的困難問題

盡管游戲化教育可以顯著增強幼兒園教育的有效性，但在實際應用中出現若干現象，降低了使用有效性，導致教育無效化。首先，老師在活動化課程設置中忽略了孩子的主動性，孩子在這里的參與度不高，造成對其中課程內涵的認識不深入，也缺乏參與的積極性，使得游戲開展變成了形式，孩子不能在其中得到自由感知的體驗。第二，活動化課程開展缺乏教育引導，運用設計忽略了課程的知識點的整合，課程中也沒有對孩子的指導，使得孩子在這里不重視游戲的參與，缺乏實際探索的內容，嚴重阻礙了課程的有效實施。其三，活動教育的課程指導缺失，忽略了孩子的感知功能，對游戲活動的內容無法有效掌握，提高了活動投入的難度，也降低了活動的參與性體驗。針對幼兒園活動化教育面臨的困難，從實際應用上加以改進與完善，提升幼兒園素質。

二、在幼園教學游戲化背景下課堂教學活動的開展方法

（一）營造良好的游戲氛圍

目前幼兒園教學正向著活動化的方向蓬勃發展，為了才能進行更高效的游戲教學，老師們就必須主動的探討各種游戲化課堂教學活動的實施對策，以便形成更有效的各種游戲化課堂教學活動，以促使幼兒身心健康充分蓬勃發展。首先，創造適當的活動氛圍是至關重要的，因此老師們必須在教學時根據幼兒的認知能力和心理需要，來創造有利于進行游戲化教學活動的情境和氣氛，使幼兒在快樂的氛圍中體驗活動所帶來的樂樂趣，并在活動中不斷的學到和了解新東西，進而開發幼兒的智能，也有利于幼兒學業的成長。比如當下不少孩子會非常喜愛小豬佩奇，或是一些較為熱門的動漫，這時候老師也能夠根據這些動漫來給幼兒們創造活動情境，創造他們感興趣的情境，進而培養他們的活動興趣。

（二）教師應深入發掘游戲原因，以優化幼兒教學

新時代幼兒教育大環境下，幼兒園的教學設置無疑是多元化、多樣化、興趣化且豐富多彩的，而決不拘泥于人文常識類型的教學課程。幼教課程包括了幼兒繪畫、幼兒聲樂、兒童繪本、兒童數學、幼教科技、手工制作等。所以，為了使以上諸多學科均可以充分進行教學游戲化，全面滲透到幼兒教育活動各個環節之中，老師必須利用教育資源深度發掘所有游樂因素，同時尋找游戲切入點，針對各教學進行精確、詳盡的游戲化設置，使得所有孩子能夠樂在其中。

（三）使游戲回到孩子日常生活，從而增加了孩子的生命知識

為不斷豐富幼兒自身的活動知識、使他們迅速地習得一定的活動知識，我們可在基本掌握教學內容的基礎上，結合孩子的現實生活開始創設歡快的活動項目，以逐步激發幼兒參加游戲的積極性，也可以勾起幼兒以往的活動知識經歷，并根據有關知識經驗對游戲內容的重新認識并進行獨立建構，可以提高孩子的活動獨立能力。這樣，老師采用游戲互動的方式來展示所教育的知識點，以增強課堂教育的亮點，便于孩子得到最佳的教育體驗，讓他們經過適當的輔導和自身的努力逐漸掌握的知識，提高他們的知識能力。因此，我們應從孩子的現實生活入手，首先，指導幼兒自己收集一些土地上的葉子，再進行”認識樹葉”的活動環節，讓孩子想一想是否可以把手中的葉子動起來，進一步培養孩子的生活能力。然后，他們根據以往的一些方法進行了思考，有的把樹葉放在盆中的水面上，任其漂游;有的把樹葉拋在高空，時不定期的給它吹氣，然后，老師指導幼兒聞一聞、看一眼、摸一摸采集到的樹葉，激發幼兒的觸覺和嗅覺，讓幼兒根據自己感覺對樹葉的紋理、氣味、色彩等形成強烈的感知，以增強幼兒的世界感知。

（四）提供公平的師生關系，營造和諧的游戲氣氛

沒有顧及到孩子身體發育尚未完善的特性，非但沒有使孩子掌握應學的基本知識，相反會使孩子對知識感到畏懼與厭煩。再者在平時的教師接觸中，在孩子的眼中教師是高高在上的，孩子一直希望受到教師的贊揚不敢被教師指責。結合以上二點，要想正確的進行幼兒園語文教學的活動化，首先必須樹立平等的師生關系，即教師必須改變成人的思考模式，從孩子的視角思考不要從專業化的視角去強行的理解知識灌輸知識。而必須透過平時的日常觀察，掌握孩子的興趣點，真實的想法去投入到孩子的生活中去。第二點教師在平時的日常生活和教學過程中，不能總是站在教師的高度去指責和贊揚孩子，而應當試著用老師的身份與孩子交流。這樣孩子オ不會對知識感到畏懼和擔憂，反而會由于與老師的友誼聯系而對知識更加喜歡。這種教師自身的轉變，會更有助于平等師生關系的建立和良好游戲環境的建立。

結束語

綜上所述，幼兒園課程中的游戲化教育可以保證孩子的獨立發展，達到教育的有效貫徹，但在運用的過程中不但要充分考慮到孩子的心理特征和年齡特征，更要注意游戲下的引導與幫助，使游戲下的課程得以合理實施，激發孩子的獨立思維，擴大課堂的功能。

參考文獻

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