淺析高中物理探究性學習

方剛

摘要：新課程改革的實施，給高中物理教學帶來了新的教學需求和教學標準。高中物理探究式學習的實施與高中物理的特點是相適應的。在探究式的物理教學中，學生不但能夠提升自身的物理研究水平，而且還能夠促進其它學科的學習，從而使自身的綜合素質得到有效的提升。

關鍵詞：高中物理;教學方法;探究性學習

前言：

探究性教學方法是一種行之有效的教學手段，它在高中物理教學中的運用，能極大地改善教學效果，增強學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

一、高中物理探究式教學的意義

（一）探究性學習的教學方式更為靈活

在實施探究式教學時，采用了與傳統教學相區別的教學方法。這種方法能夠有效地引起學生的興趣，促使學生積極主動地投入到探究性學習中去，從而有效地促進學生思維能力的發展和進步。

（二）可以促進學生的自主性學習

在高中物理教學過程中，教師要做教學引導，引導學生提出問題、分析問題、解決問題。而在這個過程中，學生是物理學習的主體。在此基礎上，學生的自主性也得到了改善。本文認為，在高中物理教學中，采用探究性學習方法，可以有效地促進學生的主體性和自主性。

二、高中物理教學的現狀

（一）課堂里的氛圍很單一，沒有活力

高中物理教學依然是以傳統的方法進行的。教師講授教材內容，讓學生自行領悟。有些學生的自主學習意識不強，上課時不能聽懂，造成了課堂氛圍的壓抑。在講授習題的過程中，教學氛圍比較隨意，學生的學習氛圍不夠濃厚，學生的學習積極性受到影響。

（二）學生對學習的興趣不強

在高中物理教學中，如果沒有一套行之有效的教學方法，不能激發學生的學習熱情，就會使學生陷入一種高度緊張的學習狀態，使學生的注意力不集中，影響高中物理教學效率。

（三）教師的不足之處

當前，在我國教育界已形成了一種“一日為師，終生為父”的思想，它既是衡量教師和學生之間關系的一個重要指標，又是連接教師與學生之間的紐帶。但是，有些教師對學生的學習效率和質量過于輕視，對教學過程的過度重視。然而，在實際操作中，由于教師還停留在傳統的教學方式上，缺少與學生的互動與溝通，使課堂氛圍變得呆板，很難調動和激發學生的積極性，學生會喪失學習的興趣，而物理的教學也會變得愈加困難。

三、高中物理探究性教學的方法

（一）實施物理實驗，培養學生的探究精神

物理實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，同時也是提高物理學習效果和探索能力的一種有效方法。因此，在高中物理教學中，要加強高中物理實驗教學，以培養學生的探究精神。第一，按照高中物理課程的要求，積極引導學生到實驗室進行實驗。比如，通過測量一條勻變速直線的加速度、扔出一顆球來完成拋物線等，教師可以在實驗室里指導學生進行實驗，根據實驗的結果進行總結，這也是探究性學習的過程。其次，高中物理教學中有一個很有意思的“趣味實驗”，與傳統的實驗方式相比，趣味試驗具有較低的難度和較高的趣味性。因此，在高中物理教學中，教師要結合教學內容，以生動活潑的實驗形式，突破教學的難點，以達到激發學生探索學習的目的。

（二）開展課外實踐活動，培養學生的調查研究能力

通過組織學生的課外實踐活動，使學生能夠更好地運用所學到的理論知識，從而達到更好的教學效果。為此，在高中物理教學中，教師要積極地進行課外實踐，比如：通過學習的理論知識，創造出一些小的物品;在學生掌握了有關電學、力學等知識后，要求學生研究自己家中的電路，并且按照實際情況畫出線路。在高中物理課堂上開展課外作業，可以有效地提高學生對物理知識的探究能力，從而提高高中物理教學的質量。

（三）對問題場景進行精巧的界定，激發物理思維

學生的思維能力并非與生俱來，也非一蹴而就，它需要一個長期的引導與培訓。因此在高中物理教學中，教師要對問題情景進行靈活的定義，從而有效地改變學生的物理學習狀態，激發學生的物理思維，從而實現對學生的探究式學習。在問題的創設中，教師可以采用追問式的教學方法，即針對一個物理問題進行一步步的引導和追問，由淺入深，由易到難，逐步引導學生逐漸深入地思考，提高學生的物理思維能力，全面提升學生的探究性學習效率。

（四）體驗探究成果，與日常生活相聯系

物理學和我們的生活息息相關，我們可以從一些生活現象中觀測到很多物理知識。所以，在平時的教學中，要引導學生自覺的把所學的知識應用到生活中。日常生活中的種種現象，給我們帶來新的問題，讓我們的課堂回到生活中。所以，在平時的教學中，要善于抓住生活的現象，精心挑選生活事例，指導學生運用生活原型，體驗物理學習的樂趣。比如，在帶學生進行實驗的時候，要根據教學要求，讓學生設計幾個測量動摩擦因數的方案，發散式提問能有效地擴展學生的思考能力。所以在教學過程中，教師要讓學生從多個方面來考慮問題，并能根據自己掌握的知識，自主地進行實驗計劃的設計。如，有些學生是以動態平衡為基礎，有些學生是以運動學、動力學為基礎等等，學生通過設計不同的方案，加深了對所學知識的了解。這種方法既可以使學生的思維得到充分的發揮，又能使學生在課程設計中互相借鑒、共同進步，也能指導學生把自己的理論應用到實際中去，從而增強學生的動手能力。物理學從生活中誕生，最后為生活服務。在高中物理教學中，教師要為學生提供發散性的問題，指導學生進行問題的探究，避免思維僵化和狹隘，從而促進學生創造性思維的形成。

（五）堅持以學生為本，尊重學生個性發展

教師要在教學中不斷創新教學手段，營造一種輕松、愉悅的學習環境，增強學生的價值觀，充分挖掘其潛能，使其個性得到最大程度的發展。在課堂提問時，要從實際出發，根據學生的認知層次和知識層次，進行有針對性的提問，從而達到提高課堂教學效果的目的。同時，教師在提出問題時，要注意問題的難度和難點，要注意對問題進行認真的觀察，以發現問題的不同，從而使學生在學習過程中的自我評價和改善。同時，還要為學生提供充分的實驗機會，以檢驗其是否合理、是否有效，激發學生的思維，有效地改善學生的物理素養，為以后的學業打下良好的基礎。

（六）充分發揮網絡資源，促進師生交流

隨著互聯網的發展，網絡資源的日益豐富，教師應充分發揮網絡課程的作用，為學生提供優質的學習平臺，使有效的課堂教學得到延伸和拓展，并與學生進行更多的交流與探討。同時，教師要加強對學生自主學習的能力的培養，使學生的自主性和綜合能力得到改善。

四、結論

綜上所述，在高中物理教學中，教師要不斷地進行改革，既要對物理學進行改革，又要主動幫助學生發展一種新的物理學習方法，使學生的積極性得到提升，從而達到高中物理的教學目的。

參考文獻：

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