幼兒園語言教育游戲化的實(shí)踐探究

趙思瓊

摘 要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，幼兒園教育也在不斷的革新，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒園教育是我國的基礎(chǔ)教育，其質(zhì)量管理水平，會(huì)直接影響幼兒身心健康發(fā)展。從幼兒教育實(shí)際來看，要應(yīng)用有效的管控策略，提升幼兒園教育整體水平，進(jìn)而滿足幼兒身心發(fā)展所需。如今在幼兒園教育階段，語言教育是重要環(huán)節(jié)，針對(duì)提升幼兒語言能力，以及游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用，筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語言教育

引言

在幼兒園教育階段，語言教育是重要環(huán)節(jié)。教師做好語言教育，能夠幫助幼兒初步建立起表達(dá)觀念的意識(shí)，而且能幫助幼兒更好的理解語文知識(shí)。在幼兒早期閱讀習(xí)慣建立，以及后續(xù)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)期間，都要對(duì)各項(xiàng)工作高度重視。在幼兒園教育實(shí)踐階段，教師要了解幼兒的天性，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，給幼兒建立一個(gè)語言能力高效進(jìn)階的模式，強(qiáng)化幼兒對(duì)語言教育游戲化的認(rèn)知，使得幼兒在游戲的過程中，提升自己的語言能力，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、突出幼兒的主體性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)管理

在幼兒教育階段，教師實(shí)施語言教育計(jì)劃，要突出幼兒的主體性。教師在語言教育實(shí)踐階段，要應(yīng)用以生為本的理念，明確幼兒的實(shí)際需求，進(jìn)而為幼兒建立起自主性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化幼兒語言交流模式。幼兒教師要發(fā)展幼兒的興趣，實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)的趣味化設(shè)計(jì)。利用多元化的游戲設(shè)計(jì)形式，使得幼兒能夠保持游戲參與的積極性、主動(dòng)性，有一定的主體意識(shí)[1]。教師要將幼兒的語言表達(dá)能力視為基礎(chǔ)，在游戲設(shè)計(jì)階段，將游戲模式與幼兒的語言能力結(jié)合，從客觀角度出發(fā)，為幼兒的自我表達(dá)，以及實(shí)踐探索奠定基礎(chǔ)。

教師可以在繪本閱讀階段，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力引導(dǎo)。繪本之中有很多趣味、豐富、色彩鮮明的游戲環(huán)節(jié)。教師要幫助幼兒發(fā)展自我的閱讀能力、認(rèn)知能力，那么幼兒在良好興趣的影響之下，能夠?qū)⒗L本視為載體，參與語言游戲活動(dòng)之中，并增強(qiáng)自己的體驗(yàn)感。在組織幼兒詞匯、游戲活動(dòng)階段，教師可以建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，確定詞匯表達(dá)的范圍，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，這樣一來幼兒便能獲得發(fā)展素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，教師在過程引導(dǎo)期間，始終將幼兒視為主角，為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

二、設(shè)置合作游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)觀念

幼兒有自身的觀念以及思想，學(xué)會(huì)思維整合、觀念表達(dá)的技巧，是教師培養(yǎng)幼兒語言能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒教育教學(xué)管理期間，通過語言教育游戲化的模式，幫助幼兒創(chuàng)造自主表達(dá)、交流互動(dòng)的空間，使得幼兒在合作探究的模式之下，在游戲活動(dòng)之中，有表達(dá)自我觀念的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的累積，提升幼兒自我表達(dá)能力。

教師要組織幼兒參與合作互動(dòng)、實(shí)踐探索階段，幼兒要先做好分組，然后在教師引導(dǎo)之下，做好角色分工。這一分工的環(huán)節(jié)，是幼兒為主導(dǎo)的，教師要幫助幼兒在小組活動(dòng)之中探索，通過討論、分析的模式，實(shí)現(xiàn)分組管理的目標(biāo)。教師要建立開放式、合作性的情境，使得幼兒能夠針對(duì)游戲需求，實(shí)現(xiàn)自主參考、創(chuàng)新探索的目標(biāo)，做好知識(shí)梳理，讓幼兒表達(dá)自身的觀念[2]。在游戲互動(dòng)階段，幼兒始終能夠圍繞合作的要求，完成問題的集中性的討論。幼兒在互動(dòng)階段，有意識(shí)的轉(zhuǎn)化信息思維，并整合資源，更好的表達(dá)自己的期待或者觀念。這種合作探究式的語言教育模式，能夠?yàn)橛變旱暮献鹘涣鞯於己脳l件。

三、設(shè)置科學(xué)探索類游戲，提升幼兒語言能力

在語言教育階段，教師合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性。在語言與游戲結(jié)合的過程中，教師要將語言形象具體化的呈現(xiàn)，注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，幫助幼兒獲得語言欣賞的能力，強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智力以及創(chuàng)造力。在語言游戲活動(dòng)之中，結(jié)合藝術(shù)與實(shí)踐發(fā)電升華，能夠幫助幼兒積極探索文化知識(shí)。尤其是在課下探索游戲活動(dòng)之中，教師所講述的內(nèi)容，往往對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。而且幼兒在好奇心、探索欲的驅(qū)動(dòng)之下，總是想要探尋問題的究竟。教師要幫助幼兒科學(xué)探索，使得幼兒在實(shí)踐階段，有意識(shí)的加強(qiáng)自身與同伴的語言交流互動(dòng)，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好條件。

四、設(shè)置表演類游戲，豐富語言教育形式

事實(shí)上人們完成語言表達(dá)，往往是要配合肢體語言、神情態(tài)度的。所以教師可以應(yīng)用表演類的游戲，提升幼兒的表現(xiàn)欲、探索欲。教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，更科學(xué)的應(yīng)用表演類游戲，使得幼兒在表演過程中，有良好的自我表達(dá)能力。教師設(shè)計(jì)表演類活動(dòng)期間，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初期的表演實(shí)踐階段，表演內(nèi)容的難度不能過大，要滿足幼兒的年齡段與性格特點(diǎn)[3]。而且幼兒要有興趣參與游戲活動(dòng)之中，幼兒在表演階段掌握更多的語言知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)范圍。教師在游戲之中，要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓幼兒更好的抒發(fā)情感。在幼兒表演結(jié)束之后，教師要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，做好幼兒的激勵(lì)引導(dǎo)。在這一類有效活動(dòng)之中，幼兒掌握更多的語言知識(shí)，提升自我的語言表達(dá)能力，幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展也能得到保障。

五、結(jié)束語

在幼兒語言教育游戲化引導(dǎo)階段，教師要明確游戲觀念，探索實(shí)施課程游戲化在幼兒園教育階段的價(jià)值，這樣主觀與客觀的理論結(jié)合，教師能夠協(xié)調(diào)幼兒語言教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，確定其專業(yè)有效發(fā)展的目標(biāo)。應(yīng)用專業(yè)化的課程理念，融合先進(jìn)的理論以及專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)語言教育的創(chuàng)新，提升幼兒語言發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏娟紅.幼兒園語言教育活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（34）：1.

[2]董艷.將游戲化引入幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與探究.

[3]白華.幼兒園語言集體教學(xué)游戲化的實(shí)踐與探索[C]//教育理論研究（第七輯）.2019.