小學語文閱讀教學優化策略的研究

劉禹汐

摘要：現如今，我國經濟發展十分迅速，在小學語文教學中，閱讀教學占據了相當大的比重，通過閱讀教學既能夠訓練和培養學生聽、說、讀、寫等語文學習的基本技能，還能夠培養學生的自主學習能力以及良好的閱讀習慣，對于培養學生的語文學習素養有著重要意義。但是，當前的小學語文閱讀教學中，許多教師還在堅持原有的教學模式，導致學生在閱讀學習過程中積極性不高。因此，需要小學語文教師在閱讀教學中做出一定的改變，制訂恰當的閱讀教學策略，提升閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

引言

閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學語文教學中一定要重視閱讀教學，使閱讀成為語文教學的中心環節。新課標背景下，培養學生的閱讀能力成為語文教學的主要目標。因為閱讀對小學生的素養和個性發展有非常重要的作用，它能有效提高學生的探究和創造能力。作為一名語文老師，一定要學習先進的閱讀教學理論，創新教學模式，提升閱讀教學效率。

1優化小學語文閱讀教學之緣由

最新修訂的《小學語文新課程標準》強調，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，充分發揮閱讀教育功能，讓學生在讀課文中形成熱愛語文的思想感情，積累豐富的語言并掌握語文學習的基本方法，養成良好的語文學習能力。因此，正視閱讀教學活動在小學語文課程活動中的關鍵作用，突破傳統應試教育束縛，為在閱讀教學中更顯著地提升小學生閱讀理解能力、文化認知素養、知識積累水平與學習綜合品質，小學語文教師必須積極研究小學語文閱讀優化策略，將切實可行的策略應用在教學實踐活動當中，全面革新小學語文閱讀教學體系，打造教學新模式。

2小學語文閱讀教學優化策略

2.1讀寫結合，養成良好的讀寫習慣

讀與寫并立于語文學科的大廈中，猶如建筑之磚木，不可少也。閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的升華和運用，前者為吸收，后者為傾吐，做到讀寫結合，是提升語文學習能力的重要途徑。對于小學生來說，養成良好的讀寫習慣對其讀寫能力一體化發展至關重要。因此，在小學語文教學中，教師應根據學生的學習實際情況，運用讀寫一體化策略，引導學生以讀促寫，在閱讀中積累豐富的寫作素材，同時，體會閱讀的重要性，從而養成良好的讀寫習慣，促進其語文素養的深入發展。為了提高學生的閱讀能力，教師應本著“不動筆墨不讀書”的教學原則，以讀寫一體化為策略，引導學生在課堂上展開讀寫結合訓練。一方面，教師應以教材或試卷上的閱讀材料為依據，引導學生邊讀邊分析，邊分析邊記錄，如標注段落大意、摘抄好詞佳句、對重點句子進行思考和鑒賞。在此過程中，要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，初步使學生樹立批判性意識，為今后批判思維的形成奠定基礎。另一方面，教師應開展讀寫結合活動，選擇學生擅長的寫作類型，共同制訂寫作規則和主題，引導學生在課堂上利用閱讀中所學的表達方法、文章結構等進行寫作，并選出最佳作者，在鍛煉學生寫作能力的同時，讓學生明白“書到用時方恨少”的道理，從而提高閱讀信心。最后，教師對學生的作文進行評價，讓學生從評價中獲得來自教師的信任與尊重，鞏固學習成果。通過這樣的方法，有利于學生認識到閱讀和寫作的緊密聯系，使其在今后的學習過程中樹立讀寫結合意識，并養成為良好的學習習慣。

2.2借助多媒體平臺，提升閱讀體驗

許多經典的文學作品都是借助精美的語言文字作為載體來表達主題思想的，可是由于小學生的閱讀經驗不豐富，生活積累比較單薄，對于這些作品中的內涵美，一時無法產生深刻的體驗。如果老師不注意小學生的這種閱讀特征，一味地讓學生大量閱讀，則會造成囫圇吞棗、不求甚解的后果，長此以往會影響學生的閱讀興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，老師可借助多媒體平臺，讓文本內容與多媒體融合在一起，把復雜的內容簡單化，抽象的知識形象化，降低學生理解的難度，幫助學生把握學習內容，激發學生的閱讀興趣，加深學生對文本內蘊的深度理解，進而培養學生的想象力，發展學生的閱讀思維，提高閱讀的效率。比如，在學習《海上日出》一文時，許多學生根本沒有見過大海和日出，盡管文本的描寫很生動、精彩，但由于缺少了生活感知，學生的想象很難找到準確的落腳點，一時無法深刻體會到海上日出的美好景象。此時，老師借助多媒體技術給學生播放一些海上日出的視頻畫面，讓學生產生心靈上的震撼，感受到海上日出景象的壯美，在閱讀文本時，自然會把畫面與文字統一起來，真正感受到文本中描述的畫面的精妙之處，透過文字的表象感受到內蘊的豐富，從而提升了學生的閱讀體驗。

2.3制定科學而明確的教學目標

有效開展閱讀教學基礎，就是教學目標要合理，從而指引教學實施過程應采取何種手段與方法。教師要明確新課標下的教學目標、知識與能力、過程與方法以及情感、態度、價值觀方面，都要加以體現。在知識與能力這一目標上，著力拓寬學生的視野，激發學生自主思考，提高應用實踐能力。而在方法和過程目標上，則要根據合理制定的教學目標采取具體而有效的教學策略，貫穿整個教學過程。在情感、態度、價值觀目標上，引導學生理解課堂內容中的內涵，培養學生健康、正確的價值觀念。此外，教師還要綜合考慮學生認知水平的差異，開展分層教學，并制定科學的層次性目標，實現學生的共同進步。

結語

新時期，新要求，新發展，新人才。優化小學語文閱讀教學勢在必行，是借助語文課程培養文化底蘊深厚的素質型人才的必經之路。小學語文教師應打破傳統閱讀教學思維定式，重視小學生在語文閱讀學習領域的新發展，用好新媒體、新媒介、新材料，建立新思維，設計新手段，全面優化小學語文閱讀教學活動，全力構建高效率、高質量的小學語文閱讀教學體系，以此保障學生語文學習效果，促進其文化素養發展。

參考文獻：

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