玩出精彩——游戲活動在小學英語課堂教學中的應用

【摘要】開展小學英語課堂教學是幫助學生打好英語基礎的重要途徑。小學英語教師只有打造高效課堂，才能有效提高學生的英語水平與綜合能力，為學生后續學習與發展奠定基礎。開展游戲活動是一種有效的教學方式，教師應該如何在小學英語課堂教學中應用游戲活動，才能達到吸引學生注意力、提高課堂教學效率的目的呢？針對這一問題，本文將闡述游戲活動在小學英語課堂教學中的應用價值和應用原則，并提出六個應用策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲活動

作者簡介：徐慧（1993—），女 ，江蘇省揚州市邗江區公道鎮中心小學。

教師要想通過游戲活動有效開展小學英語課堂教學，需要先了解在小學英語課堂教學中應用游戲活動的價值與原則，再根據有關原則采用能夠充分發揮其價值的策略，這有利于打造高效的小學英語課堂，培養學生的英語核心素養。教師在帶領學生開展游戲活動時，可以根據本節課的知識進行語法游戲，以此激發學生學習的興趣;可以進行語音游戲，在輕松愉快的課堂氛圍中提高學生的英語聽力水平和口語表達能力;也可以進行合作游戲，讓學生在游戲中掌握所學知識，并鍛煉自身的合作能力;還可以帶領學生進行搶答游戲，以此激發學生的競爭意識，幫助學生鞏固知識。

一、小學英語課堂教學中應用游戲活動的價值

（一）突破教學重難點，幫助學生記憶知識

一般來說，小學階段的學生自我約束力較差，無法長時間保持注意力集中，這使得學生在英語課堂中容易走神，無法有效掌握所學知識，也很難提高英語課堂的教學效率[1]。針對這些問題，教師根據教學的重難點設計游戲活動內容，并在英語課堂教學中應用游戲活動，可以激發學生對英語學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生在游戲中掌握重難點知識，以此達到突破教學重難點并幫助學生記憶知識的目的。

（二）活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情

在傳統的教學中，部分教師會在課堂的一開始就帶領學生朗讀課文內容與英語單詞，讓學生以機械、重復記憶的方式加深對有關知識的印象。這樣的教學方式往往會降低學生學習英語的興趣，很難讓學生感受到英語學習的樂趣，不利于培養學生的英語核心素養。為了解決上述問題，教師通過開展多樣化的、有趣的游戲活動進行英語課堂教學，可以活躍英語課堂的氣氛，提升學生參與課堂學習的積極性，進而激發學生對英語學習的熱情。

（三）激發學生的表現欲，促進學生個性發展

根據新課改的有關要求，促進學生個性化發展是小學英語課堂教學的目標之一。教師在進行課堂教學時，需要采用能夠促進學生個性化發展的教學方式。由于小學生的表現欲及好勝心較強，因此教師可以結合這些特點設計一些能夠讓學生表現自己或需要學生進行競爭的游戲活動。開展這樣的游戲活動有利于學生積極地參與游戲活動，激發學生的表現欲，鍛煉學生的英語能力，從而促進學生的個性發展[2]。

教師在小學英語課堂教學中應用游戲活動，除了有以上幾方面的價值，還能拓展學生的思維，培養學生的創新能力，進而為發展學生的英語核心素養打好基礎。

二、小學英語課堂教學中應用游戲活動的原則

小學英語教師需要了解在課堂教學中應用游戲活動的原則，根據有關原則設計游戲活動內容并開展游戲活動，才能將游戲活動與小學英語課堂教學有效地結合起來，從而提升游戲活動的應用效果和課堂的教學效果。

（一）結合學生的興趣愛好，提高課堂教學質量

教師在設計游戲活動內容時，需要根據本節課的英語知識，并結合學生的興趣愛好進行設計，這樣有利于發揮游戲活動的價值，提高課堂教學的質量。

（二）明確教學目標，促進學生全面發展

教師需要明確教學目標，如可以培養學生的英語能力和英語核心素養為目標設計游戲活動內容，然后按照有關目標進行游戲教學，從而促進學生的全面發展[3]。

（三）創新游戲形式，優化英語課堂教學

教師若以傳統的教學方式進行課堂教學，則很難讓學生一直保持注意力集中，無法有效提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。教師需要改變傳統的教學方式，創新游戲活動的形式，豐富游戲活動的內容，不斷優化英語課堂教學，從而順利實現高效開展游戲活動的目標。

三、小學英語課堂教學中應用游戲活動的策略

（一）開展語法游戲活動，激發學生的學習興趣

語法知識是小學英語教學的重要內容，也是小學生學習英語的難點。學生如果掌握豐富的英語語法知識，就有利于夯實英語基礎，提升自身的英語水平。教師在進行語法教學時，可以應用游戲活動提高語法教學的趣味性，激發學生學習英語知識的興趣。如果長期以游戲的方式開展小學英語語法教學，就能幫助學生理解和記憶語法知識，為提高學生的英語水平奠定基礎[4]。

例如，教師在帶領學生學習現在進行時的有關知識的過程中，可以先將一些動詞的現在分詞寫在黑板上，如playing、swimming、shopping、eating等。接著，教師可以在多媒體設備上展示圖片，其中一張圖片的內容是一個小孩正在游泳。教師可以根據這張圖片的內容向學生提問：“What's he doing？”？在學生回答了這個問題之后，教師可以將學生回答的句子寫在黑板上，然后提問：“Do you like swimming？”？教師可以提問的方式為學生創設一個情境：“你可以做出游泳的動作，并用英文表達‘你喜歡游泳’和‘你正在游泳’嗎？”最后，教師可以帶領學生進行表演游戲，激發學生對英語學習的興趣，讓學生在游戲中掌握現在進行時的有關知識。

（二）開展語音游戲活動，增強學生學習的信心

語音教學是英語教學的重要組成部分。有效開展語音教學，能夠幫助學生熟練掌握英語單詞，并進行正確使用。教師在開展語音教學時，可以根據語音教學的內容進行游戲。應用游戲活動進行語音教學，有助于學生掌握單詞的正確讀音，鍛煉自身的英語聽力，同時能夠增強學生學習英語知識的信心。

例如，教師在對sit down、be quiet、stand up、open the book等短語進行語音教學時，可以帶領學生進行“我說你做”的游戲。具體來說，教師可以告訴學生某個詞組，讓學生根據詞組的含義做出相應的動作。如，當教師說“be quiet”的時候，學生就要緊閉嘴巴，保持安靜。教師也可以用某個詞組造句，引導學生根據句子的內容做動作。如，當教師說“Please open your book.”的時候，學生就要快速地翻開書本。如果有的學生沒能快速做出相關的動作或者做錯動作，教師可以讓學生演唱一首英文歌曲，或者拼寫一些英語單詞，或者用英語與教師對話。教師通過開展上述語音游戲活動，可以提高學生的拼讀能力和聽力水平，并增強學生學習英語的信心。

（三）開展合作游戲活動，培養學生的綜合能力

合作學習是一種十分有效的學習方式。教師引導學生進行合作學習，不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生的合作能力與自主學習能力。教師在學生開展合作學習的過程中，可以引導學生進行合作游戲，讓學生在合作游戲中掌握所學知識，進而培養學生的英語核心素養和綜合能力。

例如，教師在帶領學生學習in、on、under等介詞時，可以借助多媒體技術，以圖片的形式創設一個情境。如圖片中有一個巨大的禮物盒，禮物盒的里面放有一個機器人玩具（它旁邊寫著“The robot is in the box.”），禮物盒的上面放著一支鉛筆（它旁邊寫著“The pencil is on the box.”），禮物盒的下面壓著一把尺子（它旁邊寫著“The ruler is under the box.”）。之后，教師可以引導學生以小組合作的方式探究圖片內容，在學生討論結束后，可以請每個小組派一位代表說一說本小組的討論結果，比一比哪個小組說得最好。這樣的合作游戲活動可以增強學生的合作意識，培養學生的英語綜合能力。

（四）開展搶答游戲活動，提高游戲教學效率

教師可以開展搶答游戲活動，引導學生以比賽的方式學習和鞏固所學知識，讓學生提升參與活動的積極性，并在勝負欲的驅使下認真地學習、理解和記憶所學知識，提高英語課堂的教學效率。

例如，教師在講解詞匯pencil、pen、ruler、book、school bag時，可以帶領學生進行“你畫我猜”的搶答游戲活動。教師可以先將學生分成幾個小組，向學生說明游戲的記分方式以及勝利的評判方式。接著，教師可以在講臺上比畫一些與物品有關的動作，讓學生以搶答的方式說出相應的物品名稱。如教師為了讓學生猜出書本這一物品，可以比畫翻開書本的動作，此時能最快說出“This is a book.”的學生所在的小組可以加一分。然后，教師可以讓學生在小組內進行游戲。游戲結束后，教師可以與學生一起計算每個小組和每個學生的最后得分，并向獲勝的小組和學生頒發獎品，給予表揚與鼓勵。最后，教師可以帶領學生復習本節課學習的詞匯。教師在小學英語課堂教學中開展搶答游戲活動，可以大大提高課堂教學的效率。

（五）開展角色扮演游戲活動，提高學生的應用能力

角色扮演的游戲活動可以充分調動學生參與的積極性，讓學生在特定的情境下扮演某些角色，學會將所學的英語知識靈活運用在扮演角色的過程中。這不僅能夠加強學生之間的互動，而且能夠讓學生在游戲中學會用英語進行對話，以此提高學生應用英語知識的能力與創造力，讓學生獲得良好的學習體驗，同時提升學生的英語學習水平。

教師在設計角色扮演游戲活動的內容時，可以結合學生需要掌握的英語知識進行。教師應該開展一些游戲規則比較簡單并且與教學內容相關的游戲活動，如活動的主題可以為“Looking for a friend”，讓學生在相應的情境中扮演不同的職業角色，尋找朋友。在活動開展的過程中，學生可以根據自己的喜好選擇角色，然后充分發揮想象力，結合自己的生活經驗構思對話內容，并與同伴相互配合，反復進行表演練習，最后將自己的角色以最佳的方式演繹出來。這樣的游戲活動能夠營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，在充分調動學生參與的積極性的同時，也能讓學生學會在真實的情境中應用有關知識。

（六）開展“猜一猜”游戲活動，激發學生的創新思維

開展“猜一猜”游戲活動是能夠培養學生觀察能力、反應能力以及創新思維能力的一種教學方式。教師在設計“猜一猜”游戲活動的內容時，可以借助一些生活中的素材，引導學生運用所學知識對相關的素材進行猜測，從而激發學生的創新思維。

例如，在開展“猜一猜”的游戲活動時，教師可以先向學生展示幾張關于某人平時去的地方的圖片，讓學生根據圖片內容自主思考“What does he do？”。在學生經過思考并作出回答之后，教師可以帶領學生分析圖片中的這個人可能從事的職業，并進行歸納和總結，然后鼓勵學生發揮自己的想象力，運用學到的英語知識大膽地表達自己的觀點。在自主思考的過程中，一些反應比較快的學生，在較短的時間內就能給出自己的答案，而一些反應比較慢的學生，可能需要較長的時間才能得出結果。針對這一情況，教師應該盡量讓每一位學生都有足夠的時間進行思考。“猜一猜”的游戲活動，可以有效激發學生的創新思維，培養學生的思維能力和想象力，并且讓學生不斷從新的角度理解所學的英語知識，有利于提升學生的英語水平。

結語

總而言之，教師結合學生的興趣愛好、學習需求以及教學內容設計游戲活動，并在小學英語課堂教學中應用多種游戲活動，不僅可以有效提高學生學習英語的興趣，而且可以幫助學生熟練掌握英語知識，提高自身的英語水平和綜合能力，進而為學生后續學習和發展奠定堅實的基礎。教師在小學英語課堂教學中采用上述策略開展游戲活動，有利于培養學生的英語核心素養，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]唐敏敏.游戲教學 其樂無窮：談游戲在小學英語課堂教學中的運用[J].小學閱讀指南（中），2011（07）：16.

[2]樓美霞.玩中學，學中玩：淺談游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].新課程學習（中），2013（07）：86.

[3]杲占紅.游戲在小學英語課堂教學中的運用[J].散文百家（下），2016（10）：185.

[4]白燕峰.游戲在小學英語課堂教學實踐中的應用探究[J].明日，2018（38）：43.