關于隨班就讀的特殊教育的策略思考

冉婷

摘 要：特殊教育一直是我國教育中的重點，如何開展特殊教育，如何促進特殊兒童的身心健康成長和發展，一直是社會關注的熱點問題。小學階段，是整個學習生涯的初始階段，小學時期的教育對于小學生日后的影響是非常深遠的，而在小學階段，對于特殊的兒童采取隨班就讀的教學策略，是小學特殊教育的一種有效途徑，給特殊兒童正常的學習和生活環境，有利于促進特殊兒童的身心得到健康的發展。本文件針對小學特殊教育隨班就讀的學生的教學策略展開論述，希望給小學的廣大教師們提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學;特殊教育;隨班就讀;教學策略

引言

特殊兒童與正常兒童一樣，都有接受教育的權利和義務，由于特殊兒童存在著一定的的生理或者心理上的缺陷，因此，教師在進行教育的過程中，需要采取有效的教學策略，幫助特殊兒童理解所學的知識和內容，提高特殊兒童的教學效果。值得注意的是，教師在教學的過程中，要做到公平公正，對待特殊兒童要與正常兒童一樣，不能因為特殊兒童存在著身體或者心理上的缺陷，就用異樣的眼光來對待特殊兒童，教師也要積極的引導班級里面的小學生，主動關心特殊兒童，主動和特殊兒童做朋友，在生活和學習中，多多幫助特殊兒童。所以本文對特殊兒童的學習課堂進行分析，希望能對隨班就讀的特殊兒童教學提供幫助。

一、特殊兒童隨班就讀課堂教學的現狀

1、教學目標極端化

教學大綱能夠對教育規定大致方向，截至目前為止，對于隨班就讀還沒有明確的教學目標，特殊兒童的教育也就由教師根據自己的授課經驗自行把握。沒有明確的學習目標也會導致學習極端化產生，如果把特殊的孩子與普通孩子的學習標準定位一致，會超過隨班就讀兒童的學習能力不切實際。因此如何根據隨班就讀兒童的學習標準，能夠讓孩子在基礎知識上學到實質內容，是隨班就讀的難題之一。

2、課堂時間分配不均

很多老師對于隨班就讀的孩子并沒有留下課堂上討論的機會，通過對很多有隨班就讀學生的班級進行觀察，發現很多教師依然采用傳統學習模式控制教學時間，老師引導孩子進行聽說讀寫，以及維持課堂紀律營造學習氛圍。但是并沒有討論的時間，很多特殊孩子對于新知識的接收遠遠不及普通孩子，辨別重要的知識點對特殊孩子存在一定的難度，對于學習沒有積極性并且記憶力也很慢，傳統的授課模式會讓孩子產生厭學情緒，只在乎講課速度無法提升特殊孩子的學習興趣，對于孩子未來的發展也會產生限制。教師可以在課堂的結尾留一些時間，讓特殊兒童與普通兒童一起討論，發現問題及時提出，教師及時解答，提高課堂學習效率，讓教學變得更加有效。

3、教學內容與方法不合理

學習內容是學生學習的關鍵，也是教師進行授課的橋梁。在隨班同學進行教學時，很多老師使用的教育內容與普通學生是一致的，但是相同的學習內容對于隨班就讀的孩子并不適用。很多孩子并不能及時完成老師安排的學習任務，產生厭學情緒，打擊孩子學習的積極性并且很多老師會通過自己的授課經驗對授課的內容進行整改，沒有進行專業性質的訓練，對于智力存在缺陷的孩子這種教學內容是否適用，仍然存在考量。

4、不關注學生個體差異性

在對于普通孩子進行教學時，教師會對學生的個性進行關注，但是對于隨班就讀的孩子很多孩子會忽略孩子的個性，甚至很多老師認為這些特殊孩子的孩子大體相同，把孩子進行統一歸類。但是特殊兒童的個性需要特殊關注，不行忽視。有的孩子聽力上有著障礙，但是他們可以得到老師鼓勵的目光。有的孩子在視力上存障礙，但是他們可以通過聽力學習知識。有的孩子智力會稍差一些，但是他們也在努力進行新知識的理解。會像普通孩子同樣努力的學習，所以老師應當對特殊兒童投入更多的關心，尊重孩子的個性，以及差異，對特殊兒童進行多元化授課。

二、特殊兒童隨班就讀課堂教學的策略

1、精準的座位安排

對特殊兒童的學習座位安排十分重要，合適的座位對他們的有著很大幫助。同時也能夠方便老師的管理，便于老師進行照顧，而且課堂上也能夠讓教師增加與普通孩子交流的機會。幫助任對孩子安排座位時要根據孩子的實際情況花時間考慮研究，方便孩子能夠方便行動，也能夠對學習上得到幫助。特殊兒童在心理上不愿意與普通孩子進行交流，把孩子的學習位置安置在一個顯眼位置，可能反而不利于孩子學習。讓他們在上課時會覺得不適。把孩子安排在一些不顯眼的位置，讓孩子能夠安心。但是教師也要關注孩子的注意力，不能忽視孩子，對于孩子學習遇到的困難及時糾正，克服困難。

2、教學方法的調整

在平時的學習生活中，要注重授課的方式要適應課程內容和學生的掌握情況。班級內既有普通學生又有特殊學生的課堂，傳統的教學模式會讓學生厭煩。而且老師的程度存在不同，特殊孩子與普通孩子對于新知識的接納程度也參次不齊。教師應當靈活使用教學方法，通過實驗方法或者討論法，演示等等授課方式讓學生通過直觀的內容對課程進行學習，也能夠讓教師對孩子的問題進行解答。多種教學方法能夠考驗教師的授課能力，知識的專業程度，能夠促進教師的自我提升。

3、建立良好的師生關系

有的孩子因為先天性的缺陷導致無法及時接受到新的知識，有的時候無法集中注意力，所以為了能夠提升特舒兒童學習效率，需要教師細心觀察以及耐心提醒，可以通過目光進行溫柔的提醒，讓孩子知道自己受到教師的關注認真學習。并且在授課中教師可以進行一些課堂小游戲，讓特殊孩子與普通孩子一起參加。動手動腦能夠促進孩子的友誼，同時老師要積極鼓勵孩子夸獎孩子，增強特殊兒童的自信心，不被困難打敗。教師與孩子一起攜手面對困難，建立良好的師生關系。

結束語

現階段的，特殊兒童與普通孩子進行學習嗨還存在很多問題，學習的目標以及授課的方式和如何提高孩子學習的積極性，以及在可以啊如何進行課后學習等等都是問題所在。

參考文獻

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