淺談農村小學生養成教育存在的問題和對策

李畢紅

教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。而教育其實就是著力于培養學生養成良好的生活和學習習慣。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，就是要養成良好的習慣。”在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。抓好養成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。然而當前，貧困地區廣大的未成年人受社會行為方式的不規范性和不良風氣的影響，許多農村學生在道德，行為，生活習慣等方面出現偏差。使得農村小學生的養成教育現狀也令人擔憂。

一、農村小學生養成教育存在的問題

（一）、行為習慣方面

1、缺乏禮貌，隨意散漫，不受約束。農村的小學生由于受生活環境的影響，家長也缺乏教育，致使在他們的認知中沒能形成尊老愛幼，懂禮貌的良好品德和習慣。

2、是非觀念模糊。例如把遵守紀律看成是軟弱怯懦，把尊敬老師看成是溜須拍馬，把與老師公然對抗、損壞公共財物、冒險、危險行為看成是英雄行為，把幫助同學打架看作是“行俠仗義”，對同伴好友的違紀行為不加勸阻而提供方便掩蓋。

3、任性執拗、自私自利。有些家長過分溺愛，嬌生慣養，滋長了孩子任意妄為的脾氣。有的家長生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，使孩子變得野蠻

4、自理能力差，心理承受能力差。現在的孩子即使在農村，父母也十分溺愛，尤其是初入學的學生，父母總是把每件事情都幫他們安排好，使得孩子缺乏自理能力。加之父母過分的溺愛受不了任何的批評，心理承受能力也變得極差。

（二）、學習習慣方面

1、注意力集中時間不長。小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。

2、認真傾聽的習慣欠缺。在課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學生聽不清楚題目的要求。

3、語言表達的能力不足。在課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么;有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕;有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。

二、造成這種現狀的原因

（一）、家庭的教養方式。

孩子行為習慣的養成，父母是首要責任人，家庭教育是終身教育的基礎。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點點滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會善待父母。相反，如果在孩子面前，對自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習慣，如果父母沒有良好的生活和工作習慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養成良好的生活和學習習慣呢？家長的一言一行對孩子的影響負面影響是巨大的。

（二）、教師重分數輕行為習慣的培養現象

在農村考上一所好大學找到一個好工作無異于鯉魚跳龍門的唯一途徑。學校的辦學目標是什么？讓學生成才、讓家長滿意、讓社會放心而家長最希望滿意的是什么？自己的孩子學習成績好一俊遮百丑，所以成績當然成為社會評價某個教師的唯一標準而哪個老師不希望自己在社會上有名呢？反觀學生的養成教育需要教育者有長遠打算和有效措施，需要教育者下大力氣，花大功夫，且隨意性很大。這就導致個別班主任不認真配合學校政教工作的開展，把日常的紀律、衛生檢查工作當成是負擔把學校開展的各種活動也當成是負擔其實這是一種極其不負責任的表現。

（三）、留守孩子居多。

現在農村大多數家庭都外出打工，孩子靠年邁的爺爺、奶奶隔代哺養或寄住在親戚家中，如此狀況，家庭教育從何談起，父母長期不在身邊，爺爺、奶奶監管不力，天長日久，孩子在行為習慣、思想品德、成績等方面都有了很多劣習。

三、解決策略

（一）、養成教育要家庭、學校、和社會三方面的有效結合

《義務教育法》第三十六條規定：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣”。所以學生養成教育的形成不是單方面的需要各種力量的支持。

（二）、養成教育要學會抓關鍵期

孔子說：“少成若天性，習慣如自然”就是說，小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至說變成你的天性了。良好的習慣不是靠一天兩天，說養成就能養成的東西。對于課外注重行為習慣養成教育，既有階段性，又有側重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，都有一個側重。所以我們要學會抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。根據不同的年齡特點，我們施以不同的教育主題。低年級學生年齡小，可塑性最強，主要進行文明禮儀教育;中年級的學生有了一定的動手能力，主要進行行為習慣的教育;高年級的同學對自己的人生觀、世界觀有了一定的判斷主要進行理想和道德修養方面的教育。我們有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。

（三）、養成教育從行為訓練抓起。

養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。其次要嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。那么怎樣判定哪個班級的行為習慣工作抓的好我們除了嚴格檢查制度外我們還開展了各種各樣的標兵評比活如“讀書之星”“寫字之星”“文明禮儀之星”等等。怎樣評比那就是開展活動進行比賽。如此反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養成習慣。

（四）、養成教育要以表揚為主，樹立榜樣

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，必須反復抓，尤其是對那些習慣比較差的學生，不但要不厭其煩的反復強調更要通過榜樣示范的力量去熏陶。學生畢竟還是孩子，老師的一丁點兒表揚都能成為強化學生養成良好習慣的動力，用成功的喜悅強化學生的行為培養學生明辨是非的能力，從而形成良好的行為習慣。

（五）、養成教育從點滴抓起

古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學生良好的行為習慣必須要從點滴小事做起。為什么老師們不斷地強調，不斷地教育，學生們仍然會亂扔垃圾，隨地吐痰，不愛勞動，上課不認真聽講，不按要求完成作業等等。因此教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，需要學生從點滴的養成教育抓起，見到垃圾隨手撿起來，見到老師主動問好，上課專心聽講等等，這些看似平常的小事就是養成教育的起點。

習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。習慣能決定人的命運。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”總之，重視對學生的養成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。