淺談"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的直播教學(xué)策略改進

張春艷

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展改革，迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代?；诖?，互聯(lián)網(wǎng)+的理念也逐漸被運用到了教育領(lǐng)域，由此推動了一場翻天覆地的教學(xué)變革。現(xiàn)代教育模式之下，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)手段、教學(xué)形式都進行了變革和創(chuàng)新，開辟直播教學(xué)這一條嶄新的道路。作為教學(xué)改革的最新成果，直播教學(xué)突顯出極強的應(yīng)用價值和應(yīng)用優(yōu)勢。但不可忽視的是，也存在一些弊端和不足，需要進行改進，才能夠整體上推動直播教學(xué)的良性發(fā)展。文章則是基于此，對互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下直播教學(xué)策略改進展開了深度的探討和分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;直播教學(xué);教學(xué)改進

在信息化背景之下，我國教育事業(yè)一直在不斷的展開探索，尋求教育與信息技術(shù)之間的融合。在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，對信息技術(shù)的銜接還更多的是局限于多媒體技術(shù)的運用。而隨著信息技術(shù)的革新，整體上促使了信息化程度的不斷加深。在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景之下，直播教學(xué)進入到人們的眼簾，為我國教育事業(yè)注入了更多新鮮的血液，推動了教育發(fā)展新進程。但不可忽視的是，雖然直播教學(xué)有非常新鮮的一面，也有不可忽略的運用價值，但同時也存在著一定的缺點，這是教育改革過程當(dāng)中不能夠忽視的核心。所以在當(dāng)前的教育改革情形之下，應(yīng)該對直播教學(xué)存在的不足進行優(yōu)化調(diào)整，繼而構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

一、直播教學(xué)的相關(guān)概述

直播教學(xué)能夠切實的落到實處，主要是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的支撐。這一教學(xué)模式主要是借助互聯(lián)網(wǎng)直播這一作用的平臺，將授課的課程以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進行呈現(xiàn)，被教育者則需要通過移動端接收即可。一定程度而言，直播教學(xué)主要是通過移動端與錄像設(shè)備之間的有機配合，讓學(xué)校所開展的教學(xué)活動、教學(xué)實踐以及老師所播放的課件畫面、動畫視頻等等相關(guān)內(nèi)容，傳輸?shù)骄幋a器當(dāng)中，然后形成具體的數(shù)據(jù)流，以服務(wù)器為主要的傳播載體，傳送到移動終端。當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)加教育的背景之下，直播教學(xué)是以上主流的教學(xué)形式，運用到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠消除時間、空間等多方面的限制因素，能夠有效地推動教育事業(yè)的現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展，能夠切實滿足老師的教和學(xué)生的學(xué)。所以直播教學(xué)這一模式，在具體運用過程當(dāng)中廣受好評，也得到了極大的發(fā)展。但同時事物的發(fā)展都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)既有利的一面，也有弊的一面。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景之下直播教學(xué)存在的不足

（一）軟硬件設(shè)備有待提升

直播教學(xué)對于設(shè)備、技術(shù)具有極高的要求。如果大量的用戶參與到網(wǎng)絡(luò)直播平臺當(dāng)中、會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播出現(xiàn)卡頓、網(wǎng)絡(luò)擁堵等情況，而導(dǎo)致這一情形的主要原因在于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺由于其技術(shù)、性能的參差不齊，大量用戶涌進無法接納，那么則會使得直播平臺的性能不夠穩(wěn)定。另外則在于不同的電腦配置有明顯的差別，網(wǎng)絡(luò)直播的效果也因情況而異。最后則在于網(wǎng)絡(luò)寬帶的影響。如果網(wǎng)速比較差，那么會使得整個直播的流利性、完整性受到影響。

（二）老師信息素養(yǎng)有待提升

傳統(tǒng)模式之下，更多的是以線下教育為主，而隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育這一理念的提出，變成了現(xiàn)上線下相結(jié)合的形式，開辟了線上教育這一重要的教育渠道。但是由于很多老師本身的信息素養(yǎng)不高，對直播軟件的熟悉度不夠，所以在直播教學(xué)的過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)“翻車”的情況，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗造成不好的影響。

（三）難以把控教學(xué)節(jié)奏和容量，難以實現(xiàn)有效監(jiān)管

因為直播教學(xué)不同于面對面的線下教學(xué)，在直播教學(xué)模式之下，更強調(diào)學(xué)生的自制能力。因為老師無法實現(xiàn)直接的監(jiān)督管理，部分學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的這個弊端，逃避學(xué)習(xí)。另外一方面則在于網(wǎng)絡(luò)教育資源比較豐富，如果老師的教學(xué)稍有偏差，沒有對教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)容量進行合理把控，一味地進行大量的知識灌輸、講解，容易導(dǎo)致適得其反的效果，讓學(xué)生陷入到學(xué)習(xí)疲憊的狀態(tài)當(dāng)中。

三、"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的直播教學(xué)的改進策略

（一）優(yōu)化硬件設(shè)備，完善軟件設(shè)施

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景之下，直播教學(xué)需要依托于硬件設(shè)備和軟件技術(shù)，才能夠切實的落到實處。但是要切實解決直播教學(xué)當(dāng)中的硬件軟件等情況，這并不是在一朝一夕之間就能夠得到全面的安排和落實，而是一項長期的工作，要在一步一個腳印當(dāng)中實現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代經(jīng)濟快速發(fā)展的過程當(dāng)中，推動了科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，使其變得更加成熟，這一趨勢之下，網(wǎng)絡(luò)直播教育成為當(dāng)前主流的教育形式，而需想要切實發(fā)揮其優(yōu)勢，最基礎(chǔ)且最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是對直播教學(xué)所需要用到的硬件設(shè)備進行優(yōu)化、升級，對支撐直播教學(xué)的軟件設(shè)施進行改良、調(diào)整。這樣的話，才能夠體現(xiàn)直播教學(xué)的綜合優(yōu)勢，達到更好的教學(xué)效果，提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提升老師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在直播教學(xué)過程當(dāng)中，老師作為組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該持續(xù)性地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展自身的信息素養(yǎng)，對直播軟件的運用更加熟練，這樣在具體教學(xué)過程當(dāng)中才能夠高效、順利的落實教學(xué)，才能夠帶給學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）加強對直播教學(xué)的把控，提高師生之間的互動

在直播教學(xué)過程當(dāng)中，比較明顯的一項弊端則是老師和學(xué)生之間沒有進行面對面的交流，老師無法進行實時的監(jiān)管，同時也無法對于課堂教學(xué)的情形進行全方位、全過程的把控。為了改善這一現(xiàn)實情況，老師應(yīng)該積極和同學(xué)構(gòu)建有機互動。首先，老師可以在教學(xué)之前，借助微信、QQ、釘釘?shù)榷鄻踊钠脚_，以與課程相關(guān)的話題為切入點，讓老師和學(xué)生之間建立聯(lián)系，加強互動。然后在課堂當(dāng)中，老師則可以通過學(xué)生作答互動等形式，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心地投入到線上學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時老師對線上教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法做出優(yōu)化、調(diào)整，整體把控直播教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)的容量，能夠使得老師的教和學(xué)生的學(xué)達到高度契合，這樣才讓教和學(xué)變得更有意義。

四、總結(jié)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)加教育背景之下，直播教學(xué)具有優(yōu)勢的同時也切切實實的存在些許弊端，具體可以通過優(yōu)化硬件設(shè)備、完善軟件設(shè)施;提升老師的信息技術(shù)素養(yǎng);加強直播教學(xué)把控等多個方面著手，做到揚長避短，實現(xiàn)直播教學(xué)優(yōu)勢最大化，以此開創(chuàng)教育的新格局。

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