淺談提高英語聽力教學的方法

都吉雅

摘 要：隨著世界文化的交融，英語教學在我國教學中的地位逐漸顯現并日益提升，英語是一門語言類學科，要求學生必須掌握聽說讀寫思想基本技能。其中聽力是學生比較難以掌握的一項技能，為提高學生的綜合能力，聽力教學被逐漸重視和應用。因此，本文就提高初中英語聽力教學的方法展開論述。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 方法研究

隨著新課程改革標準提出和實施，培養學生全面發展，提高學生綜合素質的教學目標已經成為教學事業的主流。英語聽力教學有助于提升學生的聽力能力，鍛煉學生的思維，從而提升學生綜合素質。但是，現代不少學生表示對于英語聽力存在一定不足之處，以下是英語聽力教學中學生遇到的障礙分析和教學方法研究。

1、分析當下英語聽力教學中遇到的困難及原因

英語聽力作為英語學習的一個極其重要的部分，所占比例較大，但在實際的英語聽力教學中仍存在一些問題：首先，學生基礎知識薄弱。英語聽力要求學生具有一定程度的基礎知識積累，并能保障基礎知識掌握足夠熟練。由于英語聽力要求學生在短時間內完成從內容到題目以及選擇的工作，若沒有足夠的基礎知識支撐，則學生會無法通過單純的聽力選擇出正確答案。其次，知識運用不夠靈活。英語聽力訓練時不僅需要學生具有一定基礎的英語知識和詞匯量積累，并且還需要學生的思維足夠靈活，運用知識的能力足夠熟練，這樣才能幫助學生在短時間內選擇出正確答案。但是，就目前英語教學現狀來看，學生對于英語單詞以及語句時態等知識點的運用不夠熟練，直接導致學生的思維不活躍。最后，聽力材料不清晰。聽力教學需要聽力材料，聽力材料主要由教師負責獲取和保存。一個發音準確，吐字清晰的英語聽力有助于幫助學生選擇出正確答案。但是，往往有些教師搜集的聽力材料音質有破損，甚至有些材料的來源不正規，其發音帶有明顯的方言特征，學生無法從這樣的聽力材料中獲得良好的訓練和聯系，在一定程度上阻礙學生聽力能力發展。

2、探究提高英語聽力教學的有效措施

2.1加強對英語詞匯連讀現象的分析

在英語聽力中，英語詞匯連讀現象十分頻繁，而學生由于平時缺乏這方面的積累體現出聽力能力較弱的缺點。因此，在教學過程中，教師可加強對英語詞匯連讀現象的分析。如在英語聽力中，當單詞的最后一個輔音，而接下來一個單詞以元音開頭時便會采取連讀的方式。

比如在進行仁愛版英語七年級上冊第三單元“What would you like to drink ？”的聽力教學時，那么在朗讀時，其中would you則會采取連讀。教師應在平時聽力教學中加強類似連讀的訓練，比如can’t 、wouldn’t 、doesn’t ……連讀現象的存在也是阻礙英語聽力教學的重要因素，在漢語發音中，中國人講究吐字清晰，而英語發音中，連讀能力則體現了個人英語表述能力。因此，為切實有效的提升英語聽力教學質量，教師應當加強對英語詞匯連讀現象的分析，經過教學積累，學生聽力能力將可得到有效提升。

2.2加強學生聽力課后興趣培養

興趣乃學生參與一切活動的內驅動力，也可以是學生主動學習的"兜底"因素。提高學生英語聽力能力單純依靠課堂幾十分鐘遠遠不夠，加上英語教學課時本就緊張，英語教師勢必要進行拓展延伸。引導學生利用課后時間自主進行聽力訓練，養成聽英語的習慣，而要想實現這一目的，就必然要喚起學生聽英語的興趣。

比如在進行仁愛版英語八年級上冊第三單元“Our hobbies ”這一章節的教學時，教師可選擇以班級為單位，同伴同學互相比拼，具體以小組為單位，讓學生進行“Our hobbies ”演講比賽。小組成員互相監督和訓練，最后選出小組演講的代表參與班級英語演講比賽活動。讓學生在老師和同學面前充分展示自己的學習成果，體驗能聽懂，會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和欲望。同時，教師也可以鼓勵學生在課下進行英語聽力訓練，比如看英文電影，玩英文游戲、聽英語歌曲等。其中聽歌對于大部分初中學生而言，還是具有吸引力的。英語教師可以定期給學生推薦一些適合進行聽力訓練的歌曲，鼓勵學生課后自主聽歌曲，在聽的同時可以寫一寫聽到的重要詞匯，聽后學唱歌曲。

2.3加強跟讀訓練

在進行英語聽力教學時，可通過跟讀訓練提升學生聽力能力。在此過程中，教師可根據學生聽力能力現狀選取合適的聽力材料，如VOA慢速英語可作為聽力練習材料。在進行聽力練習時，教師需掌握節奏，引導學生跟隨聽力語音材料，并配合聽力文字材料進行跟讀。在此基礎上，可逐漸擺脫聽力文字材料進行跟讀。通過跟讀，既可讓學生聽力能力得到提升，也可提升學生的英語口語能力。與此同時，在跟讀慢速英語之后，教師可適當提高英語難度等級，如觀看無中文字幕的英語視頻，可有效培養學生英語語言習慣，也可克服學生對英語聽力的恐懼，在聽力教學中能保持較為輕松的心理狀態。

2.4創建對話情境

在進行聽力教學時，可通過對創建對話情境培養學生的語言邏輯。由于聽力教學不僅僅需要學生能聽懂聽力材料中的每一個單詞，也需要理解聽力句子中的語言差異。因此在教學過程中，可通過引導學生進行英語對話，提升學生英語應用能力。在英語表達中，其字面意思與漢語意思存有一定差別，如"off"這個詞在英語中可表示打折，然而英語中的打折與中文打折在邏輯上是相反的。中文的三折等同于70% off。因此，學生需要通過日常的對話積累相關語言知識，從而可進一步分析聽力的語法結構，其英語聽力能力才可取得突破性進展。在此過程中，也可引導學生進行聽力材料的復述，即在脫離聽力語音的情況下，跟著文字資料閱讀。

結束語

綜上所述，英語聽力教學需要學生具備一定程度的基礎知識和英語基本能力，考察學生對于詞匯量的積累，關鍵詞的捕捉等能力。提升學生的英語聽力能力，有助于培養學生英語核心素養，提高英語綜合實力，同時也能完善學生思維方式，從而提升學習效率。

參考文獻

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