梁俊俊 李學(xué)斌 李建斌：小寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁俊俊 李學(xué)斌 李建斌

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“小寫(xiě)作”，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且可以有效地把零碎的時(shí)間融入課堂，提高教學(xué)效率。基于此，本文從“小寫(xiě)作”的概念和意義出發(fā)，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“小寫(xiě)作”的策略，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小寫(xiě)作;教學(xué);應(yīng)用研究

如今，短小精簡(jiǎn)的寫(xiě)作技巧受到了各語(yǔ)文教師的高度評(píng)價(jià)，用最少的詞匯和最快的速度來(lái)寫(xiě)作教學(xué)，是大多數(shù)老師追求的目標(biāo)。目前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸和恐懼，而“小寫(xiě)作”則有助于學(xué)生克服這種心理，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。從微觀層面構(gòu)建寫(xiě)作課，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)“小寫(xiě)作”是操作簡(jiǎn)單、易驗(yàn)證結(jié)果的可行方法。

1.小寫(xiě)作的概念與意義

小寫(xiě)作最初來(lái)源于 Weibo，特別指 Weibo上的一篇微報(bào)道。因其短小且格式靈活，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中得到了越來(lái)越多的支持。在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)中，“小寫(xiě)作”是一種作文形式，是運(yùn)用片斷的寫(xiě)法和模仿寫(xiě)法的主要方法和手段。小寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教育中應(yīng)用，有以下優(yōu)點(diǎn)。一是能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚明確主題，內(nèi)容豐富，內(nèi)容全面，形式彈性自由，較為隨機(jī)。二是能夠關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注交際環(huán)境。初中語(yǔ)文課講授小寫(xiě)作，不僅能幫助學(xué)生克服自己對(duì)作文學(xué)習(xí)的恐懼與抵觸，也能慢慢提高自信心，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)法的掌握，提高學(xué)生對(duì)能力的理解，慢慢體會(huì)寫(xiě)作與表達(dá)的樂(lè)趣[1]。

2.小寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生的自信心

大多數(shù)情況下，學(xué)生的能力并非受到天資的限制，而是受心理壓抑、恐懼心理的制約，學(xué)生不會(huì)刻意去思考和行動(dòng)。她們害怕寫(xiě)文章，也很擔(dān)心周?chē)说难酃猓ε率艿絼e人的嘲笑或鄙視，所以在班上不想說(shuō)或?qū)憽?duì)具有這種心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生而言，可以透過(guò)「小寫(xiě)作」打開(kāi)學(xué)生封閉的心扉，引入文字元素，讓學(xué)生闡述自己的思想，以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明周?chē)那榫埃⒂涗浵聛?lái)。學(xué)生看見(jiàn)了什么就寫(xiě)什么。這樣，學(xué)生會(huì)更積極地肯定，逐漸增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)要表現(xiàn)和寫(xiě)作的欲望。

2.2勇于創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生打破思維束縛，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造突破。寫(xiě)作是一種很有想象力的活動(dòng)。許多學(xué)生不能夠?qū)懽鳎狈`感，主要是因?yàn)槠綍r(shí)積累的資料不足。另外一個(gè)原因就是他們?nèi)狈ψ銐虻南胂罅Α；诖耍髡叱３＝o學(xué)生們分配各種各樣的小任務(wù)，例如讓學(xué)生以小寫(xiě)作的形式完成文章寫(xiě)作，例如，續(xù)寫(xiě)教材中的古詩(shī)。組成故事主角的心理活動(dòng)片段;把文章縮短到200-300字以內(nèi)等，這個(gè)故事是否符合邏輯，以及故事有多完整目前并不重要。通過(guò)這種練習(xí)，筆者希望能達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、發(fā)展想象力的目的。此外，通過(guò)這樣多種小寫(xiě)作章形式，使學(xué)生能夠接觸到各種類(lèi)型的文章，保持了學(xué)生文章的新鮮度，能給學(xué)生積極的寫(xiě)作欲望[2]。

2.3要加強(qiáng)對(duì)“小寫(xiě)作”的引導(dǎo)

語(yǔ)言的運(yùn)用是只有通過(guò)不斷模仿和反復(fù)練習(xí)才能發(fā)展起來(lái)的技巧。所以，在小寫(xiě)作的訓(xùn)練中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生模仿、改寫(xiě)、延伸等寫(xiě)法，以寫(xiě)出片段。就模仿而言，“小寫(xiě)作章”的運(yùn)用不僅要求造型，而且要求相似。舉例來(lái)說(shuō)，魯迅在初中語(yǔ)文課上講授魯迅的“故鄉(xiāng)”時(shí)，要求學(xué)生模仿報(bào)道鳥(niǎo)的片段，注意報(bào)道中的一系列動(dòng)詞。「我們?cè)谏车厣希铝搜野岩粔K空曠的地方，用短棍支起一個(gè)大竹匾，撒下谷子，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃，我把那竹竿上的繩子拉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下。使學(xué)生模仿課文和段落，提高學(xué)生的遣詞造句和寫(xiě)作基本語(yǔ)言能力。

2.4創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，加強(qiáng)與時(shí)代融合

根據(jù)中國(guó)網(wǎng)信息中心 CNNIC發(fā)布的第34份調(diào)查報(bào)告書(shū)，截至2019年6月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)已突破6億3200萬(wàn)，其中手機(jī)用戶達(dá)到52700萬(wàn)。新媒體的崛起，使使用微博、微信、qq等平臺(tái)記錄生活各個(gè)方面的用戶都在增長(zhǎng)。因此，小寫(xiě)作越來(lái)越受到教師們的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于突破傳統(tǒng)教育的束縛，采用新的寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣[3]。寫(xiě)作與新媒體的融合是語(yǔ)文寫(xiě)作教育創(chuàng)新的一種手段，也是必然的行動(dòng)。教師可讓學(xué)生在 Weibo網(wǎng)站上寫(xiě)小寫(xiě)作章，以評(píng)論、再投稿、表?yè)P(yáng)等新方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成績(jī)，促使學(xué)生“想寫(xiě)”。「想寫(xiě)」能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高文章的質(zhì)量，積累作文材料。

2.5革新學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法

老師既可將小寫(xiě)作與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，也可創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生寫(xiě)小寫(xiě)作為目標(biāo)，練習(xí)小寫(xiě)作，幫助學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。首先，教師要組織學(xué)生，以自由命題的方式做小作文練習(xí)。到了初中，大多數(shù)隨筆都是半命題作文，在一定程度上限制了學(xué)生的想象和寫(xiě)作思路。學(xué)生可以利用獨(dú)立建議書(shū)，在不限制類(lèi)別的情況下，對(duì)學(xué)生的短文進(jìn)行整理。從而使學(xué)生解放了頭腦，運(yùn)用想象來(lái)構(gòu)建作文內(nèi)容了，而且文章內(nèi)容的情感表達(dá)也變得更加明顯，寫(xiě)的時(shí)候有什么要說(shuō)，學(xué)生們的寫(xiě)作抵觸也會(huì)減少。其次，老師可以組織小型寫(xiě)作比賽，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。老師可以要求學(xué)生結(jié)合書(shū)寫(xiě)方法和結(jié)構(gòu)處理，并結(jié)合教師所需要的書(shū)寫(xiě)方式來(lái)寫(xiě)小寫(xiě)作章。學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理，希望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。這樣，教師就可以結(jié)合小寫(xiě)作章組織比賽，使學(xué)生能更認(rèn)真地寫(xiě)文章，更有效地提高寫(xiě)作指導(dǎo)的質(zhì)量。這樣能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，由于表達(dá)方式的要求較高，在小作文教學(xué)中應(yīng)積極嘗試這種寫(xiě)法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力將得到有效的提高。

2.6是學(xué)生應(yīng)注重生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)寫(xiě)劑

"藝術(shù)源于生活，高于生活"，寫(xiě)作也是一種藝術(shù)，是語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，是書(shū)寫(xiě)材料的主要源泉。這要求學(xué)生能用具體的信息充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教科書(shū)是確認(rèn)學(xué)生觀點(diǎn)和情感具體化的基礎(chǔ)，學(xué)生需要以真實(shí)的情感才能引起別人的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章與人生的關(guān)系，促使學(xué)生積極觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

結(jié)論

簡(jiǎn)言之，小寫(xiě)作不僅可以增加學(xué)生練習(xí)作文的機(jī)會(huì)，而且可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教授寫(xiě)作時(shí)，教師要盡量把課堂上的小寫(xiě)作與閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。這樣，教師能更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的想法，同時(shí)增加了學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，提高了他們的寫(xiě)作水平。此外，教師要減少寫(xiě)作方式的限制，創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)方法。此外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小寫(xiě)作的興趣，需要科學(xué)地選取主題。老師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增加閱讀量，讓學(xué)生積累更多的筆記材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]房承山.“小寫(xiě)作”在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].課程教育研究，2016（07）：97.

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[3]邵敏.小寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015（28）：33-35.