闡述趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

聶行龍

摘要：在當前高中物理教學當中存在著的問題是比較多的，最為關鍵的原因就是因為高中物理理論性比較強，學科本身存在著的抽象的理論知識點也比較多，對于學生的學習能力還有相應理解能力也是有更多要求的。對此一部分學生在進行物理知識的學習時，肯定會遇到一定的困難，感受到非常的吃力，那么就會逐漸喪失對于物理知識進行學習的興趣，不利于提高學生的物理成績，不利于培養學生的學科素養。趣味物理實驗則是通過一些具有生活化和趣味性的小實驗，幫助學生快速的對這些物理知識進行掌握，從全新的角度對物理知識有所認知和了解，幫助學生加深對于這些知識的印象。

關鍵詞：趣味物理實驗;高中物理;應用;學習興趣

在原先傳統高中物理所開展的教學當中，教師只會讓學生一味的對這些物理知識和定理進行不斷的背誦，不斷的記憶，很多教師忽略了這些物理理論進行實踐的過程，也忽略了在物理教學當中實驗教學開展的重要性。而趣味物理實驗的有效應用，則是能夠讓學生將這些相對枯燥乏味的知識進行轉化，成為較為形象的實驗過程，讓學生在實驗開展的過程當中真正的感受到進行物理知識學習的樂趣，感受到物理的魅力，幫助學生對物理的現象還有相應的規律有更加直觀清晰的認知和了解。同時還能夠進一步提高學生進行學習的興趣，對學生的探索精神進行培養，創新能力進行加強。

1趣味物理實驗在高中物理教學中的應用意義

1.1激發學生對物理的學習興趣

原先傳統的高中物理實驗教學當中進行實驗的過程比較枯燥繁多的，流于形式。實驗和學生日常當中所接觸到的各種元素有一定的區別，因此有一部分的學生對于高中物理實驗教學所產生的排斥心理是比較嚴重的。這部分的學生在實驗教學的這個過程當中，更多的是應付了事，將物理實驗僅僅當做是教師布置下來的相應學習任務。而趣味化物理實驗教學本身趣味性就非常的強，能夠真正的讓學生感受到在物理實驗開展的個過程當中產生的樂趣，培養學生對于物理知識學習的興趣，加強學生對于物理知識的求知欲望，對學生進行引導，讓學生可以真正的感受到物理知識所具有的生活意義。

1.2加深學生對物理知識的理解

通過趣味物理實驗的有效展開，能夠將一些比較理論的知識進行轉化，成為形象的實驗過程，加深學生對于這些知識的理解以及這些知識的有效掌握，幫助學生明白物理理論所推導的這個過程，對于相應的物理定律進行分析。在趣味性實驗模式應用的情況下，可以將原先叫為枯燥的物理定律進行轉化，使其更加的簡單更加的形象。這樣的實驗過程降低了這些學生進行學習的難度，讓學生在物理實驗開展的過程當中，更加深入的對理論的過程進行了解，明白物理定理形成的這個過程。

2當前高中物理趣味實驗教學存在的問題

在當下因為我國應試教育的影響，所以導致學校領導還有物理教師本身就不重視趣味物理實驗的開展，教師和學校更加關注的一些內容是學生的物理成績，忽略了學生實踐操作能力的有效培養。而且一部分學校的物理實驗課程相對來說是比較少的，學生缺少物理實驗進行的機會，他們承擔的壓力也是非常沉重的，導致實驗教學的效果不好。

除此以外，因為高中物理教材當中可以進行趣味物理實驗的內容相對來說是比較少的，這就導致教師在展開物理實驗教學的時候更多的關注到物理實驗的結果，限制了學生思維能力的有效發展，也使得物理實驗的趣味性不斷的下降，影響到了學生對于物理知識進行學習的興趣。

3趣味物理實驗在高中物理教學中的實踐應用

3.1認識到趣味物理實驗的重要性

想要開展趣味物理實驗，那么首先需要做的就是具有相應的實驗器材，所以學校的管理層需要提高對于物理實驗的關注程度，為趣味物理實驗的開展創設一個良好的環境。同時學校還應該做的就是將教師組織起來，讓他們參與到培訓和學習當中去，使得這些教師的專業知識儲備更加的豐富，提高教學的質量。其次還應該做的就是需要這些物理教師了解到趣味物理實驗在物理教學開展過程當中所產生的價值以及所具有的意義，這樣教師才能夠在這個教學過程當中科學的對趣味物理實驗進行應用，提高學生對于這部分物理知識進行學習的興趣，積極的對學生進行引導，讓學生參與到這些實驗當中去。還需要鼓勵學生在其中積極的發揮創造力，以及學生的想象力，對學生的思維進行有效的培養，讓學生通過物理實驗的開展加深對于這些知識的認知和了解，讓學生可以自己主動的進行物理實驗。

3.2創新教學方式

教師在開展趣味實驗教學的這個過程當中，需要著重的對學生的創新精神進行有效的培養，讓學生的創新意識得到加強。可以對趣味性物理實驗的方式進行有效的創新，在保障學生安全的這一基礎前提下賦予學生想象力的發展以及創新能力的提高，使得學生在思考能力得到加強的同時，培育學生的探索能力以及學生的創新能力。比如，教師在帶領學生進行光的折射這部分教學當中，教師就需要對探究性的實驗方法進行利用，幫助學生了解光折射的規律，掌握光折射的相應內容，讓學生真正的學會利用合作探究的方式，進行有效的學習。學生在進行實驗的過程當中，能夠從中了解到教材里面所沒有的這部分知識，讓學生掌握相應的規律，感受到進行物理探究的樂趣，激發學生對于這些物理知識進行學習的欲望。教師需要準備玻璃磚，三棱鏡，激光手電筒，還有實物投影儀等相應的實驗器材，讓學生猜想光從空氣射入水當中的傳播路徑，根據自己的想法進行實驗方案的有效設計。之后根據物理實驗進行相應的操作，讓學生在這個過程當中更好的了解到光的折射規律，探究這個實驗的過程，同樣也能夠通過這種方式培養學生進行探究的能力，樹立客觀理性的具體觀念。

3.3應用多媒體教學

在開展物理趣味實驗教學的這個過程當中，因為應用的器材還有設備具有局限性，因此教師就可以恰當的引用多媒體來展開教學，豐富趣味實驗的科學內涵。還能夠對學生進行引導，讓學生更加深入的對這些物理知識進行探究，有效的培養學生的思考能力。多媒體教學彌補了物理實驗設備當中的不足，盡量的避免其中出現的一些缺陷，還有環節的缺失，使得物理實驗更加的完整，對于學生的啟發作用更強。

結束語

總的來說，趣味物理實驗在高中物理教學當中的有效使用，能夠讓學生將理論和實踐兩者結合在一起，讓學生可以更好的對這些物理知識還有原理進行掌握，因此學校和教師對自己應該有更多的關注和重視。

參考文獻：

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