淺談“課外閱讀對小學生語文素養的重要性”

沈虹帆

摘要：人類的進步，社會的發展，均離不開人才的培養。教育發展自然要走在前列，教育改革的根本是學生獨立自主的學習，老師作為引導者，應該教會的是能力，而不是一成不變的知識，那么除了提高課堂效率，還有什么方法能培養學生自主學習的習慣呢？現代社會是一個信息社會，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個重要途徑，況且小學生的語文綜合能力的培養，閱讀是不能忽視的一條重要途徑。閱讀，當然是自由而更廣泛的閱讀，讓孩子從小養成閱讀的興趣和習慣，對于他們的學習和成長，必將受用一生，這是確定無疑的。

關鍵詞：課外閱讀;小學生;語文

現如今，還有一部分學生家長的心目中認為，分數是最重要的。他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對課堂上的知識都沒有掌握牢固，趕緊做課外輔導資料，忽視孩子的課外閱讀。在家里動畫片、游戲占據了孩子大量的課外時間和心靈空間，留守兒童家的老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了，孩子們無法面對枯燥無趣的文字。再者，鄉村學校藏書質量不高，以往圖書室藏書多為陳舊的小畫書、教輔、寓言等書籍。科普讀物、名人傳記類、文學名著等所占比重較低，藏書品種單一。不能為孩學生提供源源不斷的需求的“活水”。同時也缺少良好的閱讀環境，少量教師閱讀觀念滯后，他們采用課內損失課外彌補的作業形式，占用學生課外閱讀的時間。已經違背的語文課程標準的意義。

一、閱讀對小學生的影響

我國宋代著名理學家朱熹詩作《觀書有感》中名句：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”詩句深刻闡述了閱讀對一個人心智及一生的重要性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。”杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”;古人也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。如果只會死讀教科書而不會真正閱讀，那只是一個不擅長于思維的人，將會受到精神空虛的痛苦，并由此產生諸多的災難，這種人的命運不值得羨慕。我國歷史上的一些文人也曾對閱讀的價值給予一定的肯定，可見，閱讀具有獲取知識、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價值;具有提升學生的整體綜合素質，使小學生身心得以健康成長、潛能得以充分的發揮，以適應和面對未來社會的挑戰和需要的意義。

二、課外閱讀對小學生的發展的益處

（一）課外閱讀有益于小學生發展個性

小孩子的健康積極樂觀個性也是需要培養的。擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康、順利地發展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養和修養，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。而整天埋于題海，不關心世事的孩子其個性往往比較憂郁、孤僻。每個學生都有自己的個性，因此在教育教學中必須學會因材施教，擴充孩子的課外閱讀量，陶冶孩子的性情，尊重孩子的個性發展，使每個孩子都有自己最獨特的個性，以適應社會發展需要。

（二）課外閱讀有益于學生思想道德品質的培養

大多數學生都會在自己心中樹立一個英雄形象或學習的榜樣，而老師、科學家、軍人、醫生、工程師等這些崇高的職業人士往往會成為他們學習和模仿或崇拜喜歡的對象，相當一部分學生是通過閱讀各類書籍認識的，學生在閱讀時會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。

（三）課外閱讀有益于提高學生的語文水平

課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內閱讀對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用相當明顯，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內閱讀的效率有多高，都不會收到明顯的成效，甚至會造成事倍功半的效果。要訓練和培養學生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。當新的學習內容呈現在他們面前時，他們就會比別的學生學得更好、學得快。由于學生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運用到自己的學習與寫作中，語文能力便會得到很大程度地提高。

三、如何抓好小學生的課外閱讀

小學課外閱讀策略是來自家庭、學校、環境、自身等多方面。因此，讓學生擴寬閱讀面、增長知識、開闊視野、提高語文素養顯得尤為重要。培養閱讀興趣，使學生愛讀書，“興趣是最好的老師”。以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。如何才能做到這一步呢？

課外閱讀先是自主、自愿的閱讀，想讀什么或不想讀什么先由學生根據興趣自主決定，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。通過“放任自讀”養興趣。教師借“放任”的方式播下閱讀的種子，這種寬容的態度、其實是讓學生無拘無束潛移默化地愛上閱讀。再由興趣到制度，一下子讓孩子端坐那兒讀他們一直不曾接觸的課外書，并不是一件容易的事。這需要制定一個恰當合理的閱讀制度，每天利用一段時間進行閱讀，每個月讀完一本自己喜愛的課外書。把讀的內容大概地講解給家人聽。為了讓學生產生強烈的讀書興趣，學校結合環境布置渲染閱讀氣氛，學校圖書室、閱覽室都有有關讀書的名言警句、新書推薦欄等，利用板報宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些方法;教室內除了張貼有關閱讀的名言警句外，還設立班級圖書角，有了濃厚的讀書氛圍。在興趣的基礎上教師以身作則，與生同讀。彰顯伴隨的教育力量。陶行知先生曾經這樣說過：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一個人好學，可以染起許多人好學。”要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書，對于孩子也是一種良好的閱讀榜樣。經常讀書給學生聽，或把自己的讀書收獲、體會講給學生聽，可以激發他們的想象力，培養鞏固他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿地想去讀書。制定可行的閱讀目標或制度，布置環境，師生同讀將學生閱讀的興趣激發起來后，就要選擇讀合適的課外書朝著目標前行。薦推薦課外書時主要做到：與學生的生活密切相關。文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，有利于培養學生的語感;與學生的情感世界有共鳴。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現，更具有現實意義。如《成長的書香》《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》《小木偶奇遇記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。名人故事引領學生成長，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以給他們講一些名人名家，如毛澤東、鄧小平、魯迅等愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。榜樣的力量是無窮的，這種“名人效應”也產生了積極的影響。結合語文課本開展拓展閱讀，如學完《橋》，可以補充閱讀《金色的魚鉤》《豐碑》等文章，這些紅軍長征途中的故事。閱讀方法引領，培養良好習慣，方法得當，事半功倍。低年級學生主要閱讀圖畫書并進行讀寫繪：閱讀圖畫書，邊讀圖、邊讀文：先讀圖，再讀文;或是先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，還可以將讀過的內容畫出來。中高年級學生可以指導閱讀文學作品：“書的作者是誰？哪國人？”引導學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。“書中有哪些人物？你最喜歡誰？“書中最讓你難忘的是什么？……好的方法引領高效閱讀。

小學課外閱讀是學生時代的必需，也是人的終身必需。書籍是孩子們的知心朋友，是孩子心馳神往的精神樂園！書籍是人類進步的階梯，是大腦最好的營養品。小學生的閱讀，當然是自由而更廣泛的閱讀。讓孩子從小養成閱讀的興趣和習慣，對于他們的學習和成長，必將受用一生，這是確定無疑的。我們信任、支持，幫助、期待孩子，為孩子開拓課外閱讀的新天地。

參考文獻：

[1]《新版課程標準解析與教學指導——小學語文》北京師范大學出版社，2011年版，2012年4月印。

[2]《小學語文教學策略》北京師范大學出版社，2013年7月印。