大數據環境下高校體育教學創新實踐探究

劉威 江漢大學 黃振嘉 武漢市光谷第二初級中學

如今，大數據技術日益發展和成熟起來，大數據為社會的各大行業各項工作提供了相關海量信息反饋和參考數據。高校體育教學的過程當中需要應用大數據技術優化課堂教學工作，其中要結合大數據優勢實現體育教學改革和創新，還要通過大數據激發學生學習興趣以及點燃學生學習熱情，進而提高課堂教學質量和教學效率。在體育課堂教學創新實踐的過程當中，需要通過應用大數據分析充分的了解學生的整體素質、體育傾向以及體育興趣等等。同時可以通過利用大數據技術快速找出目前在體育教學過程當中的短板和缺點，并且采取措施進行彌補，不僅有利于突破教學瓶頸，而且有助于提高課堂教學水平和教學質量。

一、大數據時代背景下高校革新體育教學的主要路徑

在高校內部，為了大數據時代背景下對于公共體育教學進行革新，主要的路徑包括了轉換教學內容載體、構建網絡教學情境以及升級教學評價模式等。

（一）轉換教學內容載體

隨著大數據技術以及相關設施在教育教學領域的廣泛應用，有力推動了高校革新公共體育教學工作的開展，提升了其教學創新的成效。首先，通過大數據實現了公共體育文化部分教學內容的數字化。與公共體育文化相關的教學內容，如體育發展的歷史、體育文化的主要載體、各類體育項目發展史以及體育器材的相關發展史等等都被轉換成了電子教材的方式，同時其他與之相關的教學資源都實現了數字化轉變，有助于更好地開展數字化建設工作。通過數字化能夠有效改善紙質教材存在的易損等問題，能夠實現各類教學資源長久、有效保存，同時實現資源的高效整合。其次，開展各類體育運動項目相關技能動作的數字化建設工作。通過利用大數據技術能夠創新教學內容的表現形式，有助于解決紙質圖片存在的限制性等問題，數字化形式影音資源可以綜合記錄和播放體育技能動作，從而能夠全面呈現體育項目所具備的實踐性以及過程性等特征。比如，可以利用數字化技術來記錄各類武術項目繼承者們的展示過程，可以對某一賽事中的精彩體育動作進行剪輯，這些都可以在開展體育技能動作的教學時直接作為教學資源來使用。

（二）構建網絡教學情境

隨著現代教學模式的實現與普及，高校創新和改革體育公共教學方面取得了相當大的成效。為了實現體育教學的改革應當構建網絡化的教學情境。首先，創新課堂教學模式，實現了網絡直播化教學。目前，一部分學校在網絡技術的支持下設立了具備較強操作性的網絡課堂，這一做法值得推廣和普及。在這種模式下，學校同一個項目的學生可以進入到同一個網絡教學課堂中進行相關知識的學習，同時能同教師以及其他同學在網絡上進行即時互動。比如，武術教師可以通過網絡直播間來開展教學活動，即時進行武術動作的講解、演示等。其次，在實際工作開展的過程之中還要創新教學課堂的交流溝通方式。利用網絡社交軟件，教師能夠在某個特定時段進行互動性的教學活動，加強師生之間的交流和溝通。比如，建立聊天群進行互動交流等等，在聊天群里，教師可以同學生進行視頻教學，并在教學過程中進行交流和互動。但由于該方式受到多種因素的影響，如網絡信息的強度、參與活動的人數以及學生自身的設備功能等，通常是以某個體育技能動作的教學講解或者某個完整體育動作的演示為主。

（三）升級教學評價模式

在高校中擁有專業化的研發與應用大數據軟件的人才隊伍，所以在開展公共體育教學活動時可以直接利用大數據軟件來開展教學評價與分析工作，促進教學成效的不斷提升。

首先，在大數據技術的支持下，可以研發成績建模分析的相關軟件，以此來評價學生的成績。當體育教師將學生的成績輸入到建模軟件中后，該軟件就能直接對成績進行處理和分析，教師根據分析結果就能了解到學生在體育學習中的個體差異以及量化成績，同時也能了解到全班乃至全校學生的整體學習情況，在此基礎上，分析學生在學習中存在的個性化以及共性化方面的問題，從而為體育院系或者相關課題組進行有針對性的研究活動提供參考依據。

其次，利用大數據技術還可以構建體質建模分析的相關軟件，以此來評估學生的體質健康狀況，以便教師能夠準確掌握學生在速度、耐力與爆發力、心肺脈搏以及柔韌性和靈敏度等方面的情況。教師在此基礎上來探尋教學內容、教學手段以及教學設施等方面的創新，從而可以推動高校公共體育教學實現更好的發展。

二、大數據時代背景下高校革新體育教學面臨的問題

目前，在大數據時代背景之下，高校體育教學的過程還依然存在諸多的缺點和問題，主要包括體育教學模式有待改善、學生素質有待提升、師資培訓有待加強等等。

（一）教學模式有待改善

如今，在高校中學生大都是00 后，這一大批學生都是在信息化時代成長起來的，因而其知識面較為廣泛，喜歡追求個性化的表達，在實際學習的過程之中學生都厭惡照本宣科式的固定教學模式。但是，在實際教學中不少教師仍然采用傳統的教學方法，主要表現在：第一，忽視體育科目的理論課程，在設置課程時，實踐課程的課時數遠遠超過理論課程，導致學生無法掌握足夠的體育理論知識，加上未能利用多媒體教學工具來提升課堂的趣味性，導致學生缺乏學習興趣以及熱情。第二，教師在開展實踐教學時通常采用統一化的教學方法，未能考慮到學生個體間存在的差異性，導致設施的教學目標超出部分學生的能力范圍，同時，由于課程設計缺乏互動性與交流性，無法讓學生領悟到體育運動的價值以及樂趣，導致學生上課積極性不高，直接影響到課堂教學質量以及教學水平的提升。

（二）學生素質有待提升

為了有效提升高校學生的身體素質水平，高校開設的體育課程通常要求全體學生必須參與。但就實際狀況來看，很多學生在日常活動中很少進行體育運動或鍛煉，導致身體素質不斷下滑。而導致這一現象出現的原因主要有：第一，大多數學生很少或者根本不參與戶外運動；第二，大部分學生尚未正確認識體育學習的作用與價值，只是被動地進行體育課程學習，為了達到國家關于體育測試工作的相關要求而進行鍛煉，缺乏主觀能動性。

（三）師資培訓有待加強

新的時代背景下，教學手段也發生了新的變化，其智能化和信息化的水平不斷提高，隨著大數據技術不斷被應用，教師的綜合素養水平也應當不斷提高。就實際教學情況來看，體育教師在進行教學手段創新時的阻力主要來自于信息化技術手段的應用，大量教師未能樹立正確的大數據意識，在實際應用大數據技術的過程之中不夠科學。所以，高校應當組織和開展相關培訓，分批組織教師參與專業化的師資培訓活動，使其將信息技術手段同教學創新有機結合起來，掌握分析和利用大數據的能力，從而實現教學設計的創新，為學生提供更具趣味性且合理的新型體育課堂。

三、大數據時代背景下高校體育教學創新的主要策略

在大數據時代背景下，為了實現體育教學的創新和改革，應當采取合理以及科學的策略，主要的方式包括了構建開放性網絡教學資源平臺、利用智能化載體開展互動教學以及引進民族傳統實現多元化教學等等。

（一）構建開放性網絡教學資源平臺

在大數據技術的支持下，高校體育教學實現了開放型的網絡教學模式。首先，高校應當構建開放性的網絡教學資源平臺。在該平臺上，實現與體育教學相關的各類資源的共享，包括高校的教學資源、體育研究機構的資源、專業體育培訓機構的資源以及國家體育與教育等行政管理部門的資源等，使具備某種學習資格的高校學生能夠自主從網絡中獲取所需學習資源，便于有針對性的開展學習活動。其次，對于高校的公共體育課程而言，選修課堂的教學應當更具開放性。有關教師可以將選修課程的教學視頻共享到網絡平臺上，以便于學生結合自己的時間來更為便捷地開展學習以及訓練活動，同時按照教師的要求來完成相應的學習目標。比如，負責瑜伽選修課的教師就可以將相關教學視頻上傳至網絡平臺，便于學生進行自主學習，教師還可以讓學生發布自己的訓練視頻，然后定期對其進行檢驗，以此來實現對學生學習成果的考核。

（二）利用智能化載體開展互動教學

大數據時代背景下，在以智能化設施為載體的網絡平臺上，師生之間的交流與互動更加直接和高效。所以，需要通過智能化載體進行互動教學。首先，師生間的交流和互動更加自由和寬泛。如，在開展即時型的網絡教學時，學生通過彈幕留言或者是單獨咨詢等方式，可以就教學中的某個技能動作提出自己的疑問，而教師也能即時進行解答；同時教師也可以通過對即時視頻的觀察，來了解學生在學習以及訓練過程中遇到的問題，并及時進行糾正或者表揚等。其次，教學活動更具針對性。在開展特定內容的教學活動時，教師將學生自身存在的問題等作為教學內容，組織學生進行探討和改進，提升學習效果。如，教師在通過網絡進行排球運動的相關示范時，通過展示正確的排球發球技巧、時機以及位置等，有效解決學生在學習中存在的問題。通過這種交互式的教與學，有助于師生之間展開體育技能學習以及訓練方法等方面的交流溝通，有助于實現智慧共享，實現相互幫助。

（三）引進民族傳統實現多元化教學

新時代背景下，對傳統的體育項目的傳承與保護工作愈發受到重視，在對這些項目進行深入挖掘、整理以及教學開發的過程中，通過引進大數據技術以及相關的軟件系統等有助于實現民族傳統體育的傳承以及教學推廣。首先，相關教師應當在不違反保密等原則的情況下，適當分享傳統體育項目相關的資料，引導學生逐步參與到民族傳統體育項目的研究以及創新中來，將傳承同創新結合起來。比如，對于那些遺落在部分偏遠少數民族村寨的體育項目，有關教師可以引領學生通過大數據技術對其進行模擬或重構，復原該項目相關技能、器材以及造型等，甚至可以進行創新，使其得到真正的重生乃至新生。其次，教師也可以鼓勵學生積極參與到傳統體育項目的研究工作中來，也可以采用組建社團或者興趣小組的方式，組建人才隊伍。在這種模式中，教師可以讓學生利用數據軟件等對那些瀕臨失傳的傳統體育項目進行多元化的模擬實驗，在研究的過程中完成學習目標，達到傳播體育知識與文化的教學目標。

四、結語

綜上所述，在當前大數據的時代背景之下，需要實現高校體育教學的創新和改革，大數據以及相關的軟件大量的普及為高校提供了教學創新的平臺，有利于體育教學水平和教學質量的提升。同時也可以通過大數據實現各方面資源的整合，明確大學生學習需求以及心理特征，進而提高學生的體育學習成績和學科素養。