合作學習教學模式在普通高校網球教學中的應用研究

丁玲 武漢傳媒學院

近年來，作為正在進行的高等教育系統改革的一部分，大學課程得到了改進。大學網球教育中的傳統教學方法注重理論教學，但在實踐教學方面存在不足。這項運動需要高度的團隊合作，但在實踐中，大學還沒有能夠將合作學習模式應用于網球教學。與大學階段傳統的網球教學方式相比，合作學習的方式不僅能讓學生掌握專業的網球知識，培養專業的網球技能，還能促進學生個人體質和綜合能力的全面提升。因此，合作教學法在大學網球教學中的推廣和應用具有重要意義。為了提高大學網球課程的整體教學水平，加快對教學質量的追求，應該對合作教學法在大學網球教學中的實施進行全面研究。

一、傳統教學模式在普通高校網球教學中的問題

目前，網球教材的內容比較復雜，很多內容都是以網球技術教學為主，大學生很難掌握。另一方面，在內容的實際應用方面，教學的現實性較差。學生們發現很難用課程內容代替網球，也不能很好地體驗網球，這降低了他們的學習興趣，也很難理解他們的學習內容。此外，大學網球教學中缺乏以實踐為導向的課程，使得教師難以進行系統的教學，學生難以學習，這大大降低了課堂教學的效果。近年來，中國的高等教育取得了長足的進步，我國經濟總體上呈現出良好、穩定的發展態勢。在教學改革的過程中，還需要進行一些改變，傳統的課堂教學方法比較簡單，適合實際操作，但缺乏創新，盡管采用了不同的方法，但教師在教學中仍然采用被動的教學方法，限制了學生主動學習的習慣。因此，在采用一些現代教學方法的同時，網球教學改革應多樣化，并與我國學校的地理特點相結合。

二、合作學習模式在普通高校網球教學中的重要意義

1.網球比賽分為雙打和單打，非常強調對手之間的競爭和合作伙伴之間的合作。傳統的教學方法很難取得令人滿意的結果。合作學習模式給了學生大量的機會，讓他們一起工作或相互競爭。在這種學習方法中，學習者更加熟悉游戲規則，并在小組中更好地了解對方，使每個人在學習規則和與同伴形成默契的同時，也學會了相互關心；他們在應對對手和得分方面變得更加靈活。當今的大學生是在一個信息網絡的世界中成長起來的，他們所能獲得的內容比我們想象的要豐富和廣泛得多，這使得他們的理解力更加開放和強大。傳統的教學方法和內容已經不能滿足當今大學生的需求。如果教師在課堂上繼續遵循傳統的教學模式，會讓學生產生抵觸情緒，降低他們對學習的興趣和信心。因此，為了更好地促進教育，體育教育的教學方法不再是傳統的，而是注重培養學生的創造性思維和實踐能力。過去，學生們從教科書中得到推論，但他們只是提前了解推論，并不了解其背景。而與傳統教學方法相比，合作學習教學的優勢在于，學習者可以通過真實的網球體驗，加深對網球的理解，感受網球的魅力。

2.像網球這樣的運動，不僅僅是學習運動的理論知識。合作學習模式是教學生學習的最有效方法之一。學生被分成小組，各小組根據實際的游戲規則進行合作，這個過程以清晰、直觀、易懂的方式介紹了游戲的規則、特點和技巧，對于不了解網球規則的學生來說，這種直觀的教學方法使學習過程更加容易和快速。合作學習模式是一種教學過程，它將學生的學習視為一種合作活動，教師和學生作為一個學習單位一起學習。學習模式強調充分尊重個人，為學生創造一個輕松的環境，通過各種社會文化活動的形式進行互動學習。除了促進認知發展外，學生還通過合作學習獲得社會經驗，加強他們的社會適應能力，如團隊精神、合作、角色意識和與同伴的互動。在合作學習模式中，教師領導并科學地組織學習小組，共同完成一項任務或關鍵問題，并共同受到啟發。在大學網球教學中引入協作學習，有助于營造有效、和諧、友好的教學氛圍，既有利于學生取長補短、共同發展，又有助于因材施教，促進學生的個性化發展。

三、將合作學習模式應用于普通高校中的網球教學的策略方法

1.合作學習模式是一種相對寬松的模式，教師的意見和行動并不占主導地位，而是讓學習者通過小組交流和互動來合作學習和發展。但是，如果課堂氣氛過于死板，學生的想法沒有得到釋放和分散，就會導致合作學習成果有限。因此，教師需要明確合作學習模式的基礎和假設，并很好地傳播教學氛圍，使學生能夠積極參與到合作學習過程中。例如，在網球運動中，在教授某些特定的動作時，教師可以為學生提供自由時間，讓他們分組實驗不同動作的特點，不要對某些技術動作產生成見。通過實踐活動、交流和小組工作，學習者可以熟悉不同的技術動作并達到更好的技能水平。備課是一種系統的方法，它結合了不同的教學工具，將課程的不同部分整合到一個共同的課程中。這是一個利用專門的教學框架和分析問題的方法來制定問題解決方案、做出決定和預測預期結果的過程。換句話說，教學設計是規劃教師如何教和教什么的過程，以實現學習的最終目標。

2.在實際分組中，教師應根據班級的組織情況、網球場的大小等將學生分成若干小組，并將小組成員自由組合，重點是確保小組的分布是性別混合的。在組建合作學習小組的初始階段，重要的是小組成員要相互認識，每個學生都知道自己小組成員的名字，并在一定程度上知道小組成員打網球的風格等。要做到這一點，學生不僅要在課堂上互相幫助，還要在課外積極組織交流活動，相互了解。教師應向學生提供適當的指導，允許每個學習小組制定可實現的學習目標，并結合他們目前的情況制定規則和條例。同時，選出小組長分配日常學習任務，保證每個小組成員都有具體的責任，并根據小組的學習情況動態調整學習目標，使合作學習模式逐步全面運作起來。除了在網球課堂上的學習，學生往往需要利用課外時間來完成老師布置的學習任務，因此建議有目的地將學生分成學習小組，以確保順利完成任務。然而，最初對學生的能力水平和個性因素知之甚少，所以分組可能并不合適。出于這個原因，可以在一段時間內對學生進行重新分組。必須注意的是，小組必須經歷一個磨合期，所以不宜過早或過晚地重新組合。雖然學生接受的信息是一樣的，但每個學生的理解程度和教師的表現都是不同的，科學地使用合作學習模式將有助于強化信息，確保學生更深入地執行內容。

3.高校中的協作學習模式已經放棄了以前對教師教學方式的關注。相反，它專注于學習過程和學習者的情感因素，這是教學的一個重要原則。教師不僅要關注學生的學習實踐，還要引導和培養他們的學術素養和體育精神，讓他們感受到發現的快樂，主動去發現網球的奧秘。培養主動學習和實踐能力。在教學過程中，通過從學生的角度看問題，我們可以激發他們的興趣，加深他們對知識的理解和應用。協作學習在大學網球教學中的應用需要建立一個良好的協作學習空間，讓學生能夠更自由、更有創造性地運用個人能力，在協作學習過程中發揮有效的關鍵作用，并逐步提高他們對協作學習的認識和協作學習的影響。高等教育中的網球教學需要培養學生的自主精神和學習主動性。在實施合作學習模式時，教師需要充分承擔責任，鼓勵學生主動協助解決各種學習任務，在課堂上發揮關鍵作用，并通過小組成員的合作發展，充分體驗網球的特性和樂趣。在小組合作學習中，學習者應避免被動練習，注重具體策略的應用，鼓勵主動思考，逐步培養個人和小組合作學習和互動探索的能力，充分發揮學習者的主動性，逐步提高合作學習的效果。

4.有效的教學方法是實現學習目標的基礎。教師根據學習目標、課程標準、考試大綱研究和確定課程內容，并在必要時制定適當的教學計劃。該方案考慮到了學習者的互動性和自主性，以及最適合他們掌握的知識和技能。在大學網球教學中引入協作學習，同時要及時優化教學和實踐方式，摒棄傳統的教學理念和模式，讓學生在教學中發揮主體作用，改變目前學生被動接受專業知識、被動練習網球技能的模式。在網球課上，教師可以和學生坐下來討論網球訓練方法和技巧，討論和反思網球教學和實踐中的問題，并一起提出補救意見和訓練方法。教師幫助各小組選擇適當的小組學習方法，積極評估學生的意見和想法，鼓勵學生更有信心地進行聯想，更有效地合作，并創造機會進行共同學習。通過這種方式，鼓勵學生反思在學習和訓練中遇到的問題，分析不同網球動作之間的結構關系，并逐步培養創造和調整動作的能力。通過不同的教學方法，學生逐漸培養了自己的合作學習能力，獲得了良好的合作和創造性思維能力，進而創新了合作學習方法，使網球教學活動更加有效。

5.為了有效提高大學網球教學中合作學習的效果，指導教師需要與學生建立良好的工作關系，創造平等的合作學習環境，逐步提高學生對網球教學的興趣和主動性。這樣的教學方法也逐漸改變了師生關系，從主導的權威和被動的服從變為促進和主動地參與。在網球教學中，教師要積極聽取學生的意見和想法，加強與學生的交流和互動，發展和諧友好的師生關系，使教師成為學生的伙伴和朋友。教師需要保持歡快的氣氛，為學生講解和傳授網球知識和技能，并通過積極思考提高學生的主觀能動性。在整個通識教育過程中，教師應積極尋找學生的長處，多鼓勵他們，樹立自信心，使他們能夠更加平靜和滿意地參與通識教育過程。在網球教學中，兩個合作學習小組應共同組成一個練習小組，每個成員都有明確的責任，包括練習組長和監督員的責任。為了讓兩隊都能練習，他們應該在進行一段時間后交換位置。值得注意的是，合作學習模式在監督和糾正過程中也發揮了重要作用，通過相互控制，學習者發展了自律和對他人的控制。

6.合作學習的教學模式不僅要體現在大學網球課堂上，還應該注意拓展課堂外的學習空間，通過課堂外的合作學習進一步增強群體的凝聚力。現在所有高校都在逐步引入視頻教學。網球練習通常需要在短時間內學會，但學生難以在短短的課堂上完全掌握。在課堂上觀看視頻，觀察合作學習的小組，可以對學生的學習水平產生更積極的影響。網球課結束后，可以讓學生進行集體活動，如集體練習和一起觀看網球比賽，以加強他們的合作意識和相互理解，幫助他們共同進步。此外，一些課堂活動可以留在課后，讓學生在學習小組中通過比賽、游戲和其他形式的體育教育更多地享受網球。合作學習的氛圍是輕松的，但前提是要確保所有學生都能按照教師的指示積極互動。為了避免出現認知上的誤解或不服從，以及學生不遵守合作學習過程的節奏等問題，教師應適當監控網球合作學習中的學習成果。如果出現小組合作不理想、小組表現不積極或其他情況，應及時改變小組分工或對小組進行指導，使小組保持良好的合作水平，使整個班級取得良好的進步。教學評估是基于學生的反饋和實際考試成績，以確定學生在網球方面獲得知識和技能的程度。根據反饋意見，教學過程和方法不斷得到改進。反饋被用來改進教學過程和方法，以促進學生的學習和成績。在評價教學時，重要的是監測多個方面，不僅是教學的速度和內容，還有學生對學習的參與以及他們對課程的評價。

四、結語

總之，普通高校網球教育的合作學習模式不僅能提高學生的溝通能力和團隊精神，還能提高學生的綜合素質。因此，大學網球教師應合理地將學生分成小組，并做出足夠的努力，有效地更新網球教學模式。注重培養學生的綜合能力，建立良好的師生關系，并在課堂外提供合作學習活動，充分體現了合作學習模式在大學網球教育中的價值。