提升高中班主任德育能力的實踐研究

陳詩弦

摘要：高中階段的學(xué)生正處于知識和認知能力高速發(fā)展時期，這說明他們在各方面還有很大的進步空間，在心理上還不夠成熟，在性格上表現(xiàn)得比較突出，在這一過程中，學(xué)生的叛逆心理表現(xiàn)得十分明顯，而班級管理作為學(xué)生在思想道德和素質(zhì)方面進行培養(yǎng)的重要途徑，在實際的班級管理過程中，要充分的體現(xiàn)高質(zhì)量的德育教學(xué)能力和水平，才能真正使學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此筆者針對提升高中班主任德育能力的實踐進行研究，說說我的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;德育探究

引言：隨著教育改革的不斷深入，我國的高中教學(xué)取得了很大的成就，但是新時代下的高中教學(xué)也面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，而對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣有著很大的差別，而且大部分的高中教學(xué)的德育教學(xué)還存在一些問題，因此筆者針對提升高中班主任德育能力的實踐進行研究，說說我的一些看法。

一、當前高中德育教學(xué)工作中常見的問題

首先是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，高中階段的學(xué)生普遍好強，但是自制力不夠，班主任在班級的日常管理過程中都是“教師講，學(xué)生聽”，教師有絕對的權(quán)威性，教師在平時的教學(xué)過程中過于重視班級的紀律，這些教學(xué)觀念和教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師本位的思想很嚴重，其次是家庭教育與校園教育脫節(jié)，高中生已經(jīng)具備一定的生活能力和技能，學(xué)生的個性需要得到充分的發(fā)揮和施展，但是學(xué)生的判斷是非的能力仍然不足，學(xué)生受教育的場所除了學(xué)校，就是家庭，但是在實際的家庭教育過程中，很多家長的思想還比較的落后，與教師的教育理念還有一段的距離，除此之外，教師與家長的溝通嚴重不足，這對班主任的班級管理起到了一定的阻礙，給中學(xué)學(xué)生的管理帶來一些困難。

二、提升高中班主任德育能力的策略

（一）注重學(xué)生的心理活動

大部分的高中生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上都存在一定的問題，久而久之，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣，同時還有的學(xué)生會產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的想法，對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，同時還有一部分學(xué)生認為高中教學(xué)的作用不大，這些觀點都體現(xiàn)了高中生的心理非常的不成熟，如果學(xué)生的心理沒有受到道德的約束和規(guī)范，這對學(xué)生的未來將會產(chǎn)生嚴重的后果，因此作為一名合格的高中班主任，需要對學(xué)生的心理活動進行關(guān)注，與學(xué)生進行平等的交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠和關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任，這樣學(xué)生就會打開心扉，與教師進行心理上的溝通和交流，這在班主任的班級管理中顯得十分的重要。

（二）注重尊重理解學(xué)生并面向全體學(xué)生

高中學(xué)生的性格、個性強，還有的學(xué)生出現(xiàn)了叛逆的心理，面對這樣的情形，教師在進行班級日常管理的過程中，要充分地尊重學(xué)生的心理和想法，與學(xué)生進行耐心的交流。高中生的自我意識比較的強烈，同時對事物的判斷具有很強的主觀性，因此班主任在班級管理過程中，要充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮民主的精神，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的管理能力，而且還能使學(xué)生在班級管理中感到被受尊重的感覺。比如在選擇班級班干部時，教師采取民主集中制，少數(shù)服從多數(shù)的原則，從而使班干部的選擇得到班級的認可，與此同時，還應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，高中階段是學(xué)生的認知高速發(fā)展的階段，學(xué)生的素質(zhì)教育或思想發(fā)展水平將會影響到學(xué)生的一生，因此高中教學(xué)不能只重視學(xué)生的成績，而更應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)水平和思想水平的提高。高中階段的教育要面向全體學(xué)生，要充分的挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點和長處，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，堅決不能以學(xué)生的成績好壞作為評價學(xué)生的標準，教師還要對那些自卑、心理不健康的學(xué)生給予一定的幫助。

（三）注重開展積極有效的自我評價

高中生已經(jīng)具備了自我管理和評價的能力，因此在班級管理過程中，教師要讓學(xué)生充分的表達自己的看法，只有通過這樣的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到自己的錯誤，才能使學(xué)生形成對自己的約束和管理，因此在對學(xué)生進行自我激勵的過程中，教師也可以對學(xué)生進行自我反思，對自己的行為表現(xiàn)進行自我評估，還可以讓每一位學(xué)生對自己有一個客觀的評價。比如班級可以展開“自我評價”為主題的班會活動，該活動的展開，主要是為了讓學(xué)生更好的認識到自己的能力，在活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果有一天你和朋友們到外地旅行，但是由于某些原因，你失蹤了，于是朋友決定登一則尋人啟事，但是這份尋人啟事本來需要由你來寫，讓別的學(xué)生一眼就能找到你，等大家都寫好了，由老師來讀你們所寫的尋人啟事，同學(xué)們來猜一猜到底是誰？同時還可以讓學(xué)生進行自我形象的設(shè)計，比如在外貌方面、生活習(xí)慣方面、性格方面、個人愛好方面等的描述，教師最后進行總結(jié)，對每位學(xué)生的記錄結(jié)果進行統(tǒng)計，讓學(xué)生全面的認識自己。

結(jié)語

綜上所述，高中教學(xué)中提升班主任的德育水平和能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有很大的促進作用，班主任在平時的教學(xué)和班級管理中，應(yīng)該堅持以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生展開思想政治方面的教學(xué)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展和進步，筆者針對班主任的德育教學(xué)進行相關(guān)的探討，提出了我的一些看法，首先是要注重學(xué)生的心理活動，其次是尊重學(xué)生，并全面的面向?qū)W生，最后是在班級中積極開展有效的自我評價，希望這些建議能夠?qū)Ω咧须A段的德育教學(xué)有一定的作用。

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