淺析高中生德育管理有效策略

高慶財　姜曉瑜

摘要：通過觀察高中教師的德育指導行為可以發現，部分教師并沒有客觀地分析德育現狀，沒有充分了解學生之間的差異，這就導致學生不能很好地跟著教師的思路及教育進度自主規范自身的道德行為，進而直接影響高中德育效果，使德育流于形式。本文立足于高中教育教學角度，對高中生德育管理有效策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：高中教育;德育;課堂教學

引言：在國內各項教育工作中，德育工作占據重要地位，當前高中德育尚未得到完善，學生興趣不高，尤其是相對落后的農村高中，德育工作過程中存在許多問題。隨著課改的不斷深入，德育教育越發重要，為了保證教學質量，對高中生德育管理有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、高中德育工作低效的成因

（一）脫離學情實際，停留在宣揚道理的理論階段

一直以來，高中教師在組織德育工作中通常忽視學生的實際需求，導致學生不能自覺接受德育思想的啟迪，難以形成相應的思想認識。以“理想目標教育”為例，高中教師教導學生規范自己的道德行為的原因和意義，同時也會告訴學生只有努力學習、艱苦拼搏才能贏得考試勝利，才能對得起自己的努力、家長的辛苦輔助和教師的辛勤教導等。然而，這種僅依靠宣揚大道理的方式難道真的能對學生產生積極影響嗎？答案是否定的。雖然高中生明白要時常規范自己的行為，也清楚只有好好學習、努力奮斗才能不讓自己的青春留遺憾，但是他們很難一直保持刻苦奮斗的狀態，經常會因為偷懶、疲憊等原因而選擇放松自己。這并不代表高中教師的說法是錯誤的、無用的，只是其沒有考慮到學生的實際情況，沒有找到合適的德育方式。這就影響了高中德育工作的實施與開展，難以讓學生遵守良好的道德行為規范，無法約束、管理自己。

（二）忽視生生差異，無法引起學生的思想共鳴

德育教育工作應該面向全體學生，關注每位學生的身心健康。而高中生在過往的成長經歷影響下已經形成了各異的性格，如果以統一的德育活動啟發學生，并不能讓每個學生都能內化德育知識。因此，為了提高高中德育工作效率，高中教師要遵循“以人為本、以學生個體發展為主”的原則。

二、高中生德育管理有效策略

（一）依托學情，設計實際的德育內容

由于德育內容脫離學生實際，學生無法產生認同感與熟悉感，直接影響了德育的成效。要想提高德育效果，高中教師就要依托學生的學情特征與成長需求設計符合學生實際的德育內容，讓學生自覺接受德育理念的熏陶與啟迪，從而切實提升學生的身心健康水平，為提高學生的素質水平做好充足準備。在與高中生相處的過程中，筆者發現，很多學生遇到問題時總是逃避，不敢面對，擔心失敗、受挫，所以他們不敢嘗試新事物。從本質上說，這是高中生的抗挫折能力較差、創新意識不足等原因造成的。因此，筆者組織了一次主題班會活動，以“你如何面對改變”為話題，結合學生的生活經驗，讓學生說一說自己的真實想法。雖然學生一開始并不愿意承認自己是一個“膽小鬼”，但是他們確實會因為成績退步等原因感到難過、沮喪，產生自暴自棄的想法。之后，筆者鼓勵學生將自己的心事寫在紙條上，然后一一念出學生的煩惱。有一些學生表示自己非常害怕失敗、受挫;有的學生表示安于現狀雖然很難讓自己變得更好，但是避免了失敗、受挫，所以他并不渴望改變自己，并且指出每個人都有不足與缺點。這就反映出部分學生的消極心理。于是，筆者展示了人們的生活從傳統的車馬運輸到現代各類交通工具、從傳統的書信傳送到運用現代通信技術傳遞信息的發展演變。結合這些事例，筆者告訴學生，只有敢于創新、敢于改變，才能成就更精彩的人生，而故步自封、不追求進步的人終將被新時代淘汰，所以，我們要懂得創新、敢于改變，要以進取心態迎接生活中的新挑戰、新事物。

（二）關注個體，促進學生的素質發展

高中教師要耐心分析學生個體的德育認知需求，通過針對性、差異性的德育指導活動豐富學生的認知，提高學生辨別是非的能力，讓學生自主傳承真善美品質，實現自身全面發展。比如，筆者負責班級的班長被同學們稱為“高冷班長”，因為班長的話很少，學習成績很好，且非常自律，有較強的管理能力，所以在班級中的威望很高。然而，筆者通過觀察發現，其他學生雖然服從班長的管理，卻并不愿意親近班長，而班長也習慣了獨來獨往。為了讓班長與其他同學友善、和諧地相處，筆者設計了一個“改造班長”的計劃，不再讓班長獨自承擔班級管理事務，而是為班長配了幾個幫手，共同組織班集體活動。最初，班長并不習慣與其他同學親近，為了避免這一改造計劃流于形式，筆者還專門選了幾個性格外向、在班級中人緣較好的學生。漸漸地，班長在其他同學的帶動下愿意與同學交流，笑容也多了。經過一兩個月的鍛煉，筆者發現班長學會了與其他同學開玩笑，其他同學也不再總是遠距離地“觀望”班長，而是能夠與班長和諧相處。這個轉變讓筆者感到非常開心，而班長作為最直接的受益者，也明白筆者的良苦用心，從最初的不理解、排斥，慢慢開始接受，最后也能感恩同伴、感恩教師，這讓筆者感到非常欣慰。由于班長與其他同學的關系變得親近起來，整個班級的同學關系也變得日益和諧，而這也是建設一個優秀的班集體的前提條件之一。

（三）長期監督，引導學生養成良好的行為習慣

高中德育長期高耗低效的一個重要原因是缺乏強有力的監督制度，導致高中生無法長期踐行某個道德行為規范。因此，為了推進德育工作計劃，高中教師要設立長期有效的監督機制，讓學生以嚴格的道德標準約束自己的行為，養成良好的行為習慣。這樣既可以有效促使學生的身心健康發展，也有利于提高學生的素質水平，促進學生的長遠發展。比如，為了讓高中生學會規劃自己的生活，筆者組織了一次主題班會，讓學生說出自己的學習計劃。同時，筆者還提醒學生除了要設計學科學習計劃外，還要合理安排自己的生活，如課外閱讀、社團活動、課外輔導班等。當然，學生要根據自己的現實生活去設計成長計劃，而且計劃一定要真實可信，且有一定的操作性。在主題班會上，學生積極地表達了自己的學習、生活理念，展示了自己的規劃。筆者發現，學生都將自己的生活計劃得非常妥當，也很充實。顯然，學生是非常熱愛生活的，對未來的生活充滿期待，能夠帶著幸福的情感成長。于是，筆者告訴學生，他們未來的每一天都要按照這個成長計劃生活。接著，筆者組織學生制訂相應的監督機制，密切監督學生的行為，并鼓勵學會之間相互監督，看其是否按照成長計劃來進行。不論是每日的自主學習時間，還是周期性的旅行、聚會活動，都是豐富學生生活的載體。此外，筆者還會讓學生制作每日、每周的成長計劃表，如果完成了成長計劃，那么可用“√”標注，如果無法按照計劃生活，就要說明原因。經過一段時間后，筆者還會提醒學生調整、優化個人成長計劃，讓學生繼續按照計劃生活，希望其可以通過長期的生活體驗來培養規劃意識，養成良好的行為習慣。

結論：綜上所述，學校德育工作非常重要，與學生未來發展有著較大關聯，應當作為學校核心工作。對于農村高中而言，德育工作過程中依然存在較多問題。學校應當積極改進創新德育工作，提升成效，為農村高中學生發展提供保障。

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