英語話題引領(lǐng)下的課堂輸出活動

金曉曼

英語課標(biāo)要求英語要情境化，生活化，符合學(xué)生生活實際。中考24個話題分別是，對應(yīng)外研版教材哪些。

我們一線教師通過教研培訓(xùn)等渠道能夠了解到多種輸出方式，但在課堂上應(yīng)該選擇哪種方式更合適呢？有些教師認(rèn)為采訪能讓學(xué)生動起來，活躍課堂氣氛，所以每節(jié)課都用采訪的方式。但又發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生采訪來采訪去，都是圍繞文中的語言描述自己的生活，很不符合自己的實際，輸出的語言顯得比較生硬。有些教師認(rèn)為表演對話方式最有意思，學(xué)生也喜歡做，因此每篇課文都用表演的方式來輸出。然而逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生課文內(nèi)容記憶很熟練，但口語輸出表達(dá)跟自己有關(guān)系的內(nèi)容時就不太會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。還有有些教師喜歡讓學(xué)生做手抄報或畫思維導(dǎo)圖，認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地內(nèi)化和學(xué)習(xí)課文知識，所以每篇課文都用手抄報，思維導(dǎo)圖或poster等方式作為課堂的輸出部分。與表演方式類似，學(xué)生通過繪制手抄報的確能夠很好地理解課文，但是涉及到表達(dá)自己相關(guān)內(nèi)容的話題時就有些不熟練，口語或筆頭的輸出不是很理想。

這樣看來，每種輸出方式都有自己獨特的優(yōu)勢，但也都有自己不足之處，我們應(yīng)該如何選擇哪種方式來作為自己課堂的輸出活動呢？早在2500年前，我國古代著名的大教育家孔子先生就提出了“因材施教”的著名教育思想。我們的教學(xué)方式有千百種，究竟應(yīng)該選哪種還是應(yīng)該看教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系。英語教學(xué)內(nèi)容主要圍繞不同話題展開，因此不同類話題直接影響著我們的輸出方式的選擇。初中階段英語課標(biāo)上的24個話題大致可以分成以下幾類。

第一類，討論話題類：如：個人情況，家庭、朋友與周圍的人，日常活動，個人興趣，計劃與安排，節(jié)假日活動，飲食，文娛與體育，旅游和交通等。這些話題貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在詞匯方面有大量的知識儲備，在理解文章內(nèi)容上也不會存在太多問題，關(guān)于自己的內(nèi)容也有很多可以溝通表達(dá)的方面。例如：外研版教材七年級下冊第三模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)就是為周末的活動制定計劃。這一模塊的主要詞匯和短語知識為人們常見的周末活動，如：go fishing， climb mountains， watch a film， read books， do homework， go boating， listen to music， fly a kite 等等。這一模塊的主要語法內(nèi)容為用be going to表達(dá)近期的計劃。根據(jù)這一模塊的知識內(nèi)容和學(xué)生對此話題的了解程度，可以為本模塊聽說課時的輸出活動設(shè)計成采訪形式。讓學(xué)生四人一組，一個人作為學(xué)校校報記者，用“What are you going to do this weekend？”句子采訪組員的周末活動，其它三個組員分別可以用“I am going to ...”這個句子進(jìn)行回答。采訪完成后，記者要進(jìn)行匯報，可以說“Hello！ Everyone. I interviewed three students about what activities they are going to this weekend. Here’s my report. xx is going to ...”在采訪和匯報環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能聽并說本模塊重點的語言知識并能把所學(xué)知識用到表達(dá)跟自己相關(guān)的內(nèi)容上，真正做到了學(xué)以致用。

第二類：真實情景類：如：看病就醫(yī)，酒店預(yù)定，指路問路，安全與救護(hù)，購物等。此類話題對于學(xué)生來說并不陌生，有些會在自己真實生活中經(jīng)歷過，但是這些話題涉及的詞匯局限性高，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生積累的相關(guān)英語知識較少，不容易做到舉一反三。如果做采訪，很可能出現(xiàn)全班采訪出來的內(nèi)容高度一致，沒有拓展性。然而此類話題對于學(xué)生未來的生活有很大影響。如果學(xué)生未來去國外生活學(xué)習(xí)，必將用到這些話題內(nèi)容。而多年被大家詬病的啞巴英語現(xiàn)象就是因為學(xué)生沒有切實使用課堂所學(xué)語言的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能開口流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己造成的。因此，在教授這些話題時，一定要給學(xué)生設(shè)計盡可能真實的情景，并給足學(xué)生練習(xí)的時間，讓他們練熟，練透這些話題對應(yīng)的語言并進(jìn)行情景表演。在表演時，學(xué)生要力爭做到語言自然流暢，脫口而出，不是生硬地背臺詞。這樣，學(xué)生以后在國外遇到真實的情景時就能夠流利使用英語與人溝通交流。

第三類：文化科技類，如：自然，科普知識與現(xiàn)代技術(shù)，世界與環(huán)境，社會現(xiàn)象，通訊等。此類話題語言專業(yè)性強(qiáng)，文章內(nèi)容比較高深，不易于學(xué)生理解。學(xué)生對于此類話題的詞匯量積累也較少。這類話題如果做采訪的話，學(xué)生可能只會輸出課本上的一篇文章內(nèi)容，很難出現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象;如果做表演，這類話題又比較偏向知識類型，表演起來也不會很生動。而學(xué)習(xí)此類話題最終的目的是拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)科技文化的知識，因此在講授這類型話題的文章時可以補(bǔ)充閱讀文章，做群文閱讀，輸出形式可以為演講，記者會，poster等。例如：外研版九上Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved.一課中講述了對湯姆索亞歷險記的書評，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇課文，可以給學(xué)生補(bǔ)充更多名著的書評，讓學(xué)生快速閱讀這幾篇文章，并根據(jù)自己喜歡的文章分組，在小組內(nèi)合作完成一個關(guān)于這篇文章的poster或以演講或記者會的形式向同學(xué)們介紹小組喜歡的這篇文章內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了課文上關(guān)于湯姆索亞歷險記的相關(guān)內(nèi)容，還拓展了更多文學(xué)作品知識。

當(dāng)然，英語課堂的輸出活動還有很多形式，本文針對常見的幾種形式根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同做了一個簡單的分類。但不論活動形式多么新穎有趣，我們教師都不要忘了學(xué)生才是教學(xué)活動的中心，采取任何活動都要考慮學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生未來生活的影響，哪種活動形式能夠被學(xué)生很容易地接受等問題。只有時刻把學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體的觀念放在心上，我們教師才能設(shè)計出真正服務(wù)于學(xué)生的最好的教學(xué)活動。