談如何借助多元化手段開展初中德育活動

李德澤

摘要：近年來，不論是國家還是學校都特別重視學生的德育。但在學校德育工作的開展過程中，受各種因素的影響，因此存在一定問題，降低了德育的有效性。教師應認識到德育的重要性，進而采取有效措施提升德育工作的有效性，切實提升德育水平。分析初中德育工作細化管理的必要性，探討提升初中德育有效性的策略，從而提升德育的有效性。

關鍵詞：細化管理;初中德育;有效性

引言：班主任被稱為“學生的第二任家長”，在引導初中生全面發展的過程中，班主任不僅要在文化上教育學生，更要在道德上引導學生，促使學生實現德育的內化，為學生的全面發展奠定良好的基礎。目前，初中班主任德育力度低、對德育工作缺乏重視等問題依舊存在，在部分班主任的眼中，德育甚至成了一個“可以舍棄”的內容。如何讓德育滿足初中生的學習需求，如何圍繞初中生落實多元化的德育，這是擺在初中班主任面前的新問題。

一、當前初中德育教學現狀分析

（一）德育教學環境不理想

從當前初中德育教學現狀來看，德育環境不夠理想，在中學階段學生面臨一定的升學壓力，而部分教師在日常教學中，依舊受到傳統教學思想的影響，將提高學生學習成績作為第一教學目標，在這一教學現狀下，學生的學習成績始終被放在第一位，應試教育容易導致德育教學的缺失，學生出現“高分低能”的現象屢見不鮮。從當前教師教學思想來看，德育教學容易被忽視，因此不利于德育工作體系的全面構建，且對德育工作的有效開展產生一定的阻礙作用。

（二）德育理論性知識過多

在初中階段的教育中，學生正處在青春期和叛逆期，因此教師應重視學生的思想變化和思想教育引導，通過有效的德育教學來幫助學生樹立正確的“三觀”。但是，在學校德育中，德育教學內容大多以理論知識的形式出現，教師以說教的形式開展教學活動，會導致課堂教學內容的枯燥乏味，德育課堂教學過于形式化，缺乏實際教學作用，學生以背誦的形式記憶德育理論知識，通過理論知識考試，看似認真學習了德育理論知識，但是學校德育教學依舊處在缺失狀態，難以達到理想的教學效果。

二、初中德育工作構建策略分析

（一）充分認識并尊重學生的個性化成長

每個學生都是獨一無二的存在，教師在進行德育時要充分重視這一點，尊重學生的個性化成長。特別是處于初中階段的學生，他們喜歡有意無意地展示自己的個性，這種個性會體現在他們生活學習的各個方面。教師一方面要尊重學生的個性化成長，一方面還要針對性地加以引導。比如，在進行班級班干部選舉時要讓每一個學生擁有平等的被選舉的權利，讓學生基于自身的認識選出自己心目中最合適的人選。教師應以公開的方式公示選舉的結果，最終確定班委會的名單。這種班干部選舉的方式打破了傳統教師指定的弊端，有利于尊重學生的個性化選擇。同時，這種方式也賦予了學生被尊重的感覺，進而認識到在學習和生活中應尊重別人，尊重別人在一定意義上就是尊重自己。

（二）轉變教育思維體現德育教育的生活化

在初中階段的德育教學中，教師應從構建生態德育教育系統的角度出發，對學生的個人品德和個人行為進行引導，幫助學生形成良好的道德規范。德育教育應體現以生為本的教育思想，只有學生的學習思維發生轉變，才能促使學生積極主動參與德育學習活動，從而實現德育教學的真正意義。在德育教育中，教師首先應意識到，學生個體之間的存在較大的差異性，尊重學生的個體差異性，并在教學中做到積極引導，有效促進學生發展。從滿足學生學習需求的角度出發，對當前的德育教學內容和教學主題進行調整，引導學生積極主動參與，從而在這一過程中產生一定的學習體驗，結合實際生活構建德育教學體系，轉變教學思維，體現德育教育的生活化，進而幫助班級學生實現全面成長。

例如，在德育教學中，教師應循序漸進地引導學生。從低難度的內容開始教起，比如在最初德育教學的過程中，使學生懂禮貌，學會向教師和其他同學問好，在這一基礎上橫向拓展，教育學生待人要真誠，熱情，樂于助人等等，幫助學生營造良好的學校和社會人際關系。在德育教學中，幫助學生克服心理障礙，如遇到陌生人不敢大聲說話等，促使學生熱情好客，待人真誠且彬彬有禮，在班級中推行問好制度，比如班級學生見到教師要真誠有禮貌的問好，見到同學也應親切有禮貌的問好。德育隱藏在生活中的小事當中，因此，教師應在教育中從生活化的角度出發，全方位地開展德育教學活動，進而促使班級學生實現全面發展。

（三）線上交流，網絡中落實德育

與現實環境中的德育活動相比，線上的資源、活動更為豐富，在落實德育工作的過程中，有關教學能夠進一步幫助學生掌握德育知識，激發學生的道德觀念。作為學生的燈塔，班主任要嘗試將德育的陣地轉移到線上環境中，在利用線上資源、平臺開展德育工作的同時，依靠網絡技術引導學生分享德育知識，積極進行互動，從而提升德育的育人價值。教師可利用線上技術開展交流互動，在線上的交流活動中幫助學生掌握多元化的德育理論，圍繞固定的話題搜集資源，尋找靈感，在新的平臺中規劃德育計劃。

（四）文化傳承，文化中落實德育

隨著學習經驗與生活經驗的不斷累積，初中生已經開始有意識地積累多元文化知識，在傳承文化的過程中，思想、觀點與學生的思維意識相互碰撞，進而形成獨屬于學生的道德觀念。在初中德育活動中，班主任可嘗試借助文化的傳承、發展來落實德育工作，在文化中引入德育元素，在文化中培養學生的道德素質，依靠文化來支撐教學，讓后續的教學工作體現出新的價值。在傳承文化的過程中，教師可選擇特定的主題來開展德育活動，借助文化的交流激發學生的學習興趣。

結語：總之，針對初中生開展德育活動，可選擇的教育方法極為豐富。在引導學生不斷成長的過程中，班主任教師要抓住德育的有關要求、初中生的成長特點落實教學，在德育中，將文化、情感、歷史等元素引入教學活動當中，借助多元化素材進行德育。活動更豐富，情感更真誠，德育才能更有價值。

參考文獻：

[1]陳少美《運用多元化手段開展初中德育活動的思考[》，《學周刊》2021年第18期。

[2]孫鵬《淺談在初中開展德育管理工作的思路及對策》，《天天愛科學（教育前沿）》2020年第9期。