語文教學中學生人文素養培育策略探究

李雁

摘要：作為語文老師，要明確自己的教學目標，與時俱進，不斷創新，更新自己的教學理念。在語文的教學中，不僅僅是教授給學生豐富的語文知識，更重要的是對學生人格、情操、品德的培養。縱觀全世界的教育來說，每一個國家都正在加強對學生的素質教育，都在關注學生人文素質是否得到了提高。教育的重點是為了育人，而不是給社會培養許多“高分低能”的人，教育的首要目標應該是教會學生做人，其次才是知識的傳授。基于此，對初中語文教學中學生人文素養的培養策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;培養人文素養;重要性

人文素養的培養是一個系統工程，語文學科具有人文性和工具性，語文教師一定要發揮學科優勢，培養學生的人文素養。教師要將人文素養培養當成重要的語文教學目標，處理好學生人文素養提升和學習成績提升之間的關系，在課堂上深度挖掘教材內容、適當拓展課外內容提升人文素養，以課外閱讀為契機培養學生的人文素養，給學生推薦優秀的文學作品。

一、創設語言感知應用情境，不斷強化學生學習熱情

語言是最富靈活性的應用技能和表現藝術，教師要注重學生的應用實踐能力，讓學生在具體的應用情境中感知語言的組織規則，培養他們表達交流的能力，在相互溝通中感知語言的組織方式和表達技巧。尤其是讓學生在真實的情境中感知語言的魅力，鍛煉思維，促進學生思維能力的提升，培養他們的文化傳承與鑒賞能力。只有讓學生在課堂上充滿興趣，才能真正落實課程目標;也只有讓學生充滿興趣，核心素養目標才能真正變成學生的綜合能力。新課程改革的一個重要理念是讓語言在具體情境中呈現，在具體情境中培養學生的語用能力。創設情境是實施課堂教學改革的重要方式，也是培養學生核心素養的重要模式。以提高學生興趣為著眼點，以強化學生學習熱情為抓手，讓語文課堂更具活力，讓語文教學生機勃勃，這樣學生的核心素養才能在潛移默化中得到培養，在相互交流中得到提升，并增強成就感和收獲感，讓學生對語文學習更加自信，從而讓學生得到更好的鍛煉和提升。

二、加入多媒體網絡資源，促進學生對學習內容的初步了解

現在信息技術的不斷發展為教師的語文教學提供了便利，在開展初中語文教學的過程中，教師可以借助多媒體，對學生進行認知提高，立體化，全面化的引導，例如，在學習“三峽”時，教師要想加深學生對現在的認知，能夠讓他們體會重建鐵杖領先地質的高山特點，就需要將三峽的美景借助多媒體引入到課堂教學中，這樣學生才能夠體會出什么樣的山是連綿不斷的，什么樣的山可以遮天蔽日。這樣的課堂教學能夠從根本上提高學生對知識的理解水平，還降低了學生的學習難度。教師在應用多媒體開展課堂教學的過程中，應該對多媒體的直觀展示進行精細講解，將課本中的抽象知識以具體實物展現在學生眼前，這樣能夠激發學生的學習興趣，也可以拓寬學生的認知范圍。

三、指導課外閱讀，培養人文素養

教學要立足教材，但不應該局限于教材，尤其是語文這種人文性學科更不應該局限于有限的教材內容。新課標對學生的閱讀量作出了明確規定，對課外閱讀尤其重視，作為教師不僅要在課堂上指導學生完成課內閱讀，還要教給學生一些課外閱讀的有效方法，給學生推薦一些優質的課外閱讀素材，以課外閱讀增加學生的閱讀量，并挖掘課外閱讀素材中的人文知識，培養學生的人文素養。從初中語文教材的編寫來看，教材中很多優秀的文章都是選自名著中的一個片段，教師可以以此為契機，指導學生進行課外閱讀，讓課外閱讀成為課內閱讀有效的延伸和補充，學生也能接觸更加完整的文學知識，這對學生的人文素養熏陶非常有幫助。教師在對課文中的中外優秀經典節選片段進行講解時，需要適當地給學生介紹課文內容的背景，包括時代背景、作者生平經歷等，同時還要從經典本身出發加強講解，幫助學生更好地理解課文內容，讓學生的閱讀沒有障礙。在這個過程中，教師給學生拓展了更多的人文知識，同時適時地向學生推薦優秀的作品，以課內閱讀為引子，激發學生的閱讀興趣。比如，教師可以結合課文內容向學生推薦《城南舊事》《史鐵生選集》《蘇菲的世界》等具有可讀性的中外著作，讓學生在著作閱讀中汲取能量，提升人文素養。

四、巧妙利用教材進行人文素養的滲透

語文教材中蘊藏著很多可以進行人文素養滲透的知識點，作為初中語文老師，應該在教授學生知識的同時，深入挖掘蘊藏在教材內部的人文知識，以一種科學、合理的方式，讓學生提高自身的人文素質。比如，在學習“<論語>十二章”的時候，我們不能只停留在讓學生將書本上的那些條條框框背會，要讓學生在誦讀的時候體會孔子在給他的弟子教授人格的修養、治學的態度以及處事的方法;在學習海倫凱勒“再塑生命的人”時，學生通過對課文經典片段的細節理解，來感受海倫凱勒對老師的敬愛之情，還要給學生拓展海倫凱勒的生平，了解海倫凱勒的處事態度。

五、豐富語文活動，提升人文素養

學生人文素養的發展和培養還應該在各種各樣的語文活動中踐行，通過潤物無聲的方式讓學生的精神品質得到熏陶，在不知不覺中提升學生的人文素養。教師可以將人文素養的知識滲透在語文的聽、說、讀和寫各個環節，設計多樣化的語文活動，給學生提供實踐的平臺，讓學生在親身體驗中受到人文熏陶，通過觀察、體驗和經歷豐富學生的人文體驗。比如，教師可以開展“愛國主義”的演講活動，讓學生圍繞自己心目中的愛國英雄、愛國故事進行演講，鍛煉演講能力的同時讓學生接受人文熏陶，培養學生的愛國情感。

綜上所述，在初中語文教學中，學校對培養學生人文素養的認識要提到一個高度。語文老師，不僅僅要培養學生的人文素養意識，還要大膽創新，順應時代發展，探索適合學生成長的教學模式，通過對學生人文素養的培養，幫助學生形成積極、陽光、向上的人生價值觀。

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