微課在大學思政課教學中的應用研究

李陽

摘? 要：大學思政課對樹立學生正確思想觀念有著重要價值。在信息時代背景下，教學手段逐漸趨于現(xiàn)代化與智能化，微課的出現(xiàn)為大學思政課程教學改革提供了新的思路與方向，有助于提升教師的專業(yè)教學技能，幫助學生開展自主學習，其符合思政課教學內容創(chuàng)新性的要求，有利于思想政治課教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展。將此手段應用于高校思政課程中，有利于思政課程教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展。基于此，本文針對微課在大學思政課教學中的應用策略進行分析，旨在為大學思政課程教學改革工作中提供參考。

關鍵詞：“微課;大學;思政課;教學改革”

高校思政課教育教學是落實“立德樹人”根本任務的關鍵途徑，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。微課是基于互聯(lián)網技術的新型教學模式，其能夠實現(xiàn)思政課信息化建設，打造出優(yōu)質高效的思政課堂。將此教學手段應用于實際教學中，讓學生可以結合自身時間安排與興趣特點合理選擇微課內容，強化對課程重點內容的掌握，為課堂教學注入活力。因此，引入微課教學手段對大學思政理論課教學中具有重要意義。

一、微課在大學思政課中的應用價值

（一）有利于帶動師生交流

教學的本質在于師生之間的互動交流，而微課為思政課教學中師生之間的互動提供了良好的平臺，以此發(fā)揮增強教學效果的積極作用。在實際應用中，一方面，教師可根據微課內容展開引導式教學，通過逐步深入的問題幫助學生掌握課程知識。另一方面，學生可以在學習過程中結合微課內容，提出自己的見解與觀點，并與教師展開溝通。在此過程中，教師可建立對學生更加全面的了解，并以此為參考調整教學方案，使教學活動更具有針對性。

（二）有利于激發(fā)學生自主意識

微課主要是微小的視頻課程，其具有較強的靈活性，學生可以在不同時間與空間內開展學習，為學生自主學習提供了極大便利。在此背景下，學生只需要具備網絡設備便可以開展微課學習，通過短小的視頻滿足學生碎片化需求，通過精簡的課程內容幫助學生更快掌握，讓學生實現(xiàn)自主學習意識的有效提升。

二、微課在大學思政課教學中的應用策略

（一）及時更新教學觀念，為微課課堂注入活力

教學改革工作并非對教師教學行為的調整，更重要的是對教師內心觀念與思想的優(yōu)化。對教師來說，他們的教學觀念會通過多種途徑與行為表現(xiàn)出來，若存在觀念落后的問題，將會直接影響到教育改革進程與課堂教學效果。隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課、慕課等多種新型手段應運而生，為思政課程改革提供了新的選擇，為教師開展教學活動提供了良好的工具。在互聯(lián)網背景下，教師要具備互聯(lián)網思維，順應時代發(fā)展，提高對新型技術手段的應用頻率。微課作為新興科學技術與教學活動的有效結合體，其能夠充分體現(xiàn)互聯(lián)網平臺優(yōu)勢，同時也可以發(fā)揮其自身教育價值，教師在實際應用中要不斷更新教育觀念，積極開拓與創(chuàng)新，通過對新型技術的應用，為課堂教學注入活力。

（二）轉變學生學習方式，促進學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學課堂大多由教師主導，學生展示自我與表達自我的機會不多，且處于被動學習狀態(tài)，不利于學生發(fā)展。而微課教學更注重體現(xiàn)學生主體地位，為學生提供了良好的探索平臺。對此，教師要緊握微課應用優(yōu)勢，引導學生掌握自主、合作探究為主的學習方式，促使學生得到良好發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下方面，一是轉變學生學習態(tài)度。傳統(tǒng)模式下，學生主要以被動學習為主，無法建立對學科知識與學科思想的深刻認識。對此，教師要結合當代大學生年齡特點，有效篩選或自主創(chuàng)作微課資源，選擇與學生實際生活較為貼近且利于學生發(fā)展的微課資源。以學生感興趣且精短的視頻為切入點，有效激發(fā)學生的主動性，進而提升學習效果。二是增強微課資源時代特點。教師在選擇微課資源中，要盡量結合時事熱點，將時代發(fā)展信息、社會實事熱點等內容與思政課內容有效結合起來，幫助學生在學習過程中拓展視野，獲得更加全面的理論知識。

（三）合理制定微課視頻，強化網絡教育資源應用

在大數(shù)據時代背景下，人們可以獲取海量的信息資源，教師也可以通過網絡渠道搜集網絡優(yōu)質教育資源，進而推動教育事業(yè)的改革發(fā)展。對此，思政課教師要強化對信息技術的學習，善于借助網絡渠道搜集整合教育資源與相關數(shù)據，并將其應用于微課視頻中，促使微課視頻質量得到良好的提升。相較于整節(jié)課程而言，微課的時間更短，且能夠聚焦學生對知識點的關注，讓學生用以拓展課程內容，實現(xiàn)教學活動的拓展與深化。首先要確定教學內容。微課視頻內容主要包括重難點解析，教學目標分析等各方面，以確保在有限時間內展示課程重難點。教師可借助手機、攝像機等多媒體工具進行現(xiàn)場拍攝，同時也可以對現(xiàn)有精品視頻資源進行剪輯與制作。其次要選取教學策略。在互聯(lián)網背景下，教師要將信息技術貫穿于教學全過程，以提升教學活動的感染力。最后是教學過程設計。微課的教學過程主要包括課程導入，師生互動，任務布置等環(huán)節(jié)，教師在設計過程中要在確保其完整性的基礎上，增強教學過程的趣味性，探索出符合大學生實際學習需求的教學方案。例如，在人類命運共同體教學中，教師在確保教學大綱有效落實的基礎上，為學生引進視頻與電影資源，為學生展示地球科幻災難片等具有感染力的視頻，結合特定選段給出具體分析，讓學生確實感受到地球生態(tài)共同性，感受命運共同體的深刻內涵。

三、結束語

綜上所述，搭建微課網絡學習平臺，能夠有效滿足學生的自主學習與網絡學習需求。當代大學生身處于互聯(lián)網環(huán)境下，他們是善于利用網絡資源的青年群體。對此，高校思政課教學要適應時代學生特點，積極開發(fā)在線網絡課程，通過對微課技術的應用，為學生建立隨時隨地的自主化學習的資源，讓他們通過網絡途徑便可完成自學任務。微課技術的引進不僅為思政課教學提供了新的發(fā)展思路，有利于豐富課程教學內容，同時也能提升學生的自主性，讓學生在自主學習過程中實現(xiàn)個人能力全面提升。

參考文獻：

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