新人教版高中英語“以讀促寫”教學策略

周嵐

以讀促寫是利用閱讀為寫作提供素材，結合話題激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮讀寫結合優(yōu)勢的一種寫作模式。學生通過閱讀，促進多詞語塊的積累，豐富語言表達，掌握語篇模式和建構篇章能力。這要求教師將讀寫結合起來，以閱讀語篇為依托，深度開發(fā)文本，利用詞匯、句型、連貫性及語篇意識提高學生寫作能力。

一、高中英語課堂“以讀促寫”教學策略

1.“讀”的策略

讀的活動通常包括讀前和讀中活動。讀前活動主要包含話題導入活動和讀前預測活動。話題應與閱讀和寫作任務都有關聯(lián)，設計時應注意其寫作導向。預測活動是組織學生根據(jù)文章題目和插圖預測文章內(nèi)容、提供相關話題的背景知識，在話題語境中呈現(xiàn)新詞，掃清閱讀理解上的語言和文化障礙。讀寫整合課的讀中活動設計應區(qū)別于單元的第一篇閱讀，其終極目標是寫，因此要敢于跳出以往閱讀課的套路式教學，一切設計都緊緊圍繞寫的輸出并為其服務。教師在閱讀任務設計時要關注寫作信息的提取，主要了解文章主題、大意和作者的情感態(tài)度，分析文章結構、邏輯關系、寫作手法，賞析話題語言，在讀寫整合課型中不需對詞匯和語法作過多講解。

2.“說”的策略

讀后的“說”是讀寫整合課的關鍵環(huán)節(jié)，學生通過討論交流豐富寫作內(nèi)容，也能從同學的發(fā)言中獲得更多寫作資源。討論話題應與閱讀和寫作相關，既鞏固學生在閱讀中學到的謀篇布局方式、銜接手段和語言表達，也幫助他們在寫作前產(chǎn)生更多的觀點和語言表達并遷移于寫作中。因此，讀后的討論通常設計表達情感、發(fā)表見解、描述事物等問題，或通過頭腦風暴激活已有認知，回憶所學語言等指向?qū)懽鞯幕顒樱瑸閷懽魇占畔⒑驼碚Z言材料，搭建內(nèi)容和語言支架，以保證學生在后續(xù)的寫作中“有話可說”并且更準確地“說”。

3.“寫”的策略

寫的活動主要涉及寫作要求、寫作技巧點撥、寫作技能訓練活動、寫作任務等方面的設計，以鞏固、延伸和拓展閱讀文本為主，為寫作服務。讀寫整合課的最終目標是讓學生寫出一篇與閱讀文本相關度極高的文章，把從閱讀文本中學到的知識和微技能運用于寫作中，實現(xiàn)知識遷移。為了降低寫作難度，教師可設計寫前活動，如草擬提綱、操練詞句片段、潤色與賞析詞句、訓練寫作技巧等。寫的活動以詞、句、篇的形式呈現(xiàn)，過程中教師細致觀察學生存在的問題和困難，提供必要的指導。

4.“評”的策略

評價是英語寫作教學的重要組成部分，有效的寫作評價能使學生自我監(jiān)控、反思和調(diào)整，寫作的評價倡導以學生為主體的多元評價方式。新教材所提供的writing checklist針對寫作提出了相應的評價標準，教師可針對課程寫作重點進行修改，爭取評價內(nèi)容詳細、具體、全面，并且具有可操作性。寫作評價不能只關注語言知識，更需要引導學生對框架結構、內(nèi)容、表達等方面進行評價。借助評價量表開展學生自評和他評，并與教師點撥總結相結合，這種多元化評價能發(fā)揮學生的學習主體地位，有效訓練學生的批判性思維，提高自我反思和自我學習能力，使評價真正擔當起“以評促學”的功能。

二、教學設計實例

2020年新人教版高中英語必修二第四單元的第二篇閱讀文本“Beautiful Ireland And Its Traditions”主要運用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺，生動形象地描寫愛爾蘭的美麗，該課教學重點是運用感官細節(jié)描述一個地方。

Step 1 讀前話題導入

筆者呈現(xiàn)書本第44頁的插圖，讓學生觀察并用生動的語言描述圖片呈現(xiàn)的風景。學生在此環(huán)節(jié)只能想到一些形容詞去修飾景物，如blue sky， clean river， green hills等。于是筆者通過PPT呈現(xiàn)兩個句子，讓學生比較哪個句子能更生動地呈現(xiàn)景物特征：（1）There are green hills with sheep and cattle eating grass there.（2）What catches my eyes is the rolling green hills with sheep and cattle eating grass there， making low and deep sound once in a while. 以此引出“感官細節(jié)”描寫的寫作技巧，通過對比，讓學生體會其活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)景物特征和性質(zhì)的作用，為下面的閱讀和寫作活動做好話題的鋪墊。

Step 2 讀前預測

根據(jù)題目和插圖預測文章大意，以降低閱讀難度，提高閱讀速度。

Step 3 讀中

讀中環(huán)節(jié)首先設置略讀（Skimming）任務：Skim the passage and find its topic sentence.在學生答出主旨句“Irelands beautiful countryside has always had a great influence on its people and traditions.”后，繼續(xù)提出要求：Following the topic sentence，the beauty of Ireland and its traditions are introduced. Which sentence works as the transitional sentence linking the two parts？學生回答：With all this beauty， its not surprising that Ireland has developed strong traditions that include music， dancing and dining. 該環(huán)節(jié)學生通過觀察分析，從整體把握文章結構和脈絡，培養(yǎng)了寫作框架意識。

其次設置尋讀（Scanning）任務，學生快速閱讀“愛爾蘭美景”的描寫部分，劃出精彩部分并總結其寫作手法。隨后呈現(xiàn)課文中運用“感官描寫”的三個佳句，學生一邊大聲朗讀一邊想象相關畫面。E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222

（1）The peaceful landscape and its many green countries are true feast for the eyes， with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.（sight）

（2）The roar of the ocean waves and cries of the seabirds make up the music of the coast.（hearing）

（3）Feel the sun on your skin， and breathe in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with their morning song. （touch， smell & personification）

學生通過朗讀，欣賞和體會該寫作技巧的用法，同時加深對寫景短語的印象，為寫作做好表達方面的鋪墊。

Step 4 讀后討論

此處設置看圖說話（Picture talking）環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)當?shù)毓珗@照片（見右圖），學生根據(jù)照片描述他們可能看到、聽到、聞到和感受到的景象，并想象當自己被自然美景環(huán)繞時會有什么感受。從視覺、聽覺、嗅覺和觸覺給學生提供了大量的信息輸入，為后續(xù)的寫作做好內(nèi)容和詞匯上的鋪墊。

Step 5 寫前學練

學生選擇一幅圖片進行“感官細節(jié)”的描寫，適當用上所給詞匯，教師抽取部分簡單點評。隨后學生完成以下連詞成句練習，鼓勵一句多譯，鞏固寫作的多種句型，為寫作做好句子層面的鋪墊。

Ex. a sea of flowers/ rolling green hills/ exciting or excited

Possible answers：

Tourists will feel excited when seeing a sea of flowers and rolling green hills.（sb. 做主語）

It is exciting to be surrounded by a sea of flowers and rolling green hills.（it做形式主語）

The sea of flowers and rolling green hills are a feast of eyes， which will make you excited.（sth. 做主語）

接著布置寫作任務：Please write an essay to introduce the park entitled “Beautiful Shimen National Forest Park” and post it online to make more foreign friends learn about the park in your hometown.

Group work： Discuss and write down the topic sentence. 學生探討并寫出主題句，樹立框架意識。

Step 6 寫中

教師給出寫作建議，學生在課堂上完成初稿寫作.

Tips：（1）Try to write a brief introduction and ending.（2）Properly use linking words to make your essay logical and easy to read.（3）Properly use the writing skills learnt in the lesson.（4）Properly use the expressions learnt in the lesson.

Step 7 初稿評改

首先呈現(xiàn)習作的評價標準（checklist），然后選擇一份作文在投影儀下批改，分別從文章結構、內(nèi)容、銜接和表達四方面帶領學生評價修改：（1）Has the writer started with a topic sentence introducing the topic“Beautiful Shimen National Forest Park”？（2）Has the writer included sensory details？（3）Has the writer properly used some good expressions from the text？（4）Has the writer described his/ her feelings towards the natural beauty？（5）Is the draft written in a coherent way by using some linking words？教師點評示范，搭建好評價的腳手架，帶領學生共同體驗評價過程，然后學生根據(jù)checklist點評同伴的作文，發(fā)揮學習主體地位，提升寫作素養(yǎng)和批判性思維，為后續(xù)習作的自我評價奠定基礎。最后布置課后作業(yè)，學生課后依據(jù)初稿和評價標準修改潤色，激發(fā)學生寫作意識，促進課堂知識的內(nèi)化吸收。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 邱嘉亮E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222