高職院校體育課的課程思政實現路徑研究

王力偉 鄭素曉

(無錫工藝職業技術學院 江蘇無錫 214200)

黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。高職體育課作為學校教育的一部分，就應該承擔對受教育者進行思政教育的任務，但是受市場經濟及功利主義制度的影響，體育思政教育嚴重缺失，并對體育課富含的思政價值認識不足，基于立德樹人為本的任務，在充分認識當前體育課中思政教育問題的基礎上，建設體育課程思政教學體系勢在必行。

1 高職院校體育教學中落實課程思政所存在的問題

高職體育作為高校教學中非常重要的一門課程，具有豐富的思政價值與元素，其蘊含的思政元素主要有愛國主義、堅韌不拔的意志品質、團結協作的意識、永不放棄的精神等，體育課是唯一一門理論結合實踐的課程，學生通過實際參與運動、訓練，體會道德價值，思政教育效果好。但是通過查閱大量文獻、專家訪談及學生談話等方式，了解到體育課中思政教學收效甚微，有些教師教學中忽略思政教育，或者不懂如何滲透思政內容，教學方法傳統。研究主要總結以下體育課思政教學中問題。

1.1 體育教師思政意識有待提高

體育教師是真正落實思想政治教育的基礎，現實體育教學中教師多注重技術教學、動作評價，忽略了道德評價、體育教師的教學指導、評價等，未能把德育內容交給學生，教師要認識體育育人的正確目的，提高思想認識，并且體育教師要時刻接觸學生，做到言傳身教、榜樣的力量。

1.2 體育課程思政目標尚待明確

課程目標是教學課堂的指引，明確課程目標中思政目標，能很好地引導與落實教師思政教學。對高職體育課程目標的分析發現，課程目標中主要將重點放在知識目標、技能目標、情感目標三方面，對于情感目標，要更加明確體育德育目標，設定具體的體育思政內容。

1.3 體育課程內容思政元素欠缺

體育課教材內容中思政元素涵蓋不足，體育與健康教材中一般有理論篇（體育理論概念、高校體育教育、科學鍛煉科學理論、健康營養、運動損傷）、技能實踐（籃球、排球足球等運動概念及技術動作練習），對體育思政教育涉獵甚少，缺少歷史體育愛國事件、排球精神等培養學生思想品德教育的內容。運動技術學習中缺乏思政元素融入，體育教師在進行動作技能教學時，大多注重技能動作對不對，學生把大部分精力放在技術練習上，忽略了技術動作的內涵與價值，并且技能學習中對思政教育的評價很模糊，不好衡量，這也是技能融入思政存在的困難點。體育理論學習中思政元素滲透不足。

1.4 體育課程教學方法單一

當前，大部分體育教師采用傳統講解示范法、練習糾錯等教學方式，由于教學方法單一，很難融入思政內容，難以達到方法育人的效果。

1.5 體育課程評價標準有待完善

通過調查發現，體育課程中注重技能的考核及運動成績，評價方式注重結果，對學生努力過程、賽場上表現，很少用富含思政元素的評價方式。

2 體育課程思政教學的實現路徑

體育課程教學德育關乎育人成效。體育課程中思政元素，要潛移默化地滲透到教學的整個過程中，把握課程思政這一理念，其主要體現在指引性德育目標理念、教學組織與管理、教學評價與方法等方面，促成各種教學要素在這些方面的思政化。

2.1 統籌體育課程教學德育目標

貫徹國家、教育部關于思想政治教育的相關文件要求，充分理解、領悟習近平總書記的系列講話內容，同時注重體育課程思政教育。體育教育者、推廣者應統一思想，轉變觀念，明確德育目標。且德育目標不能僅指籠統培養學生愛國主義、團隊精神、道德品質抽象概念，更應該明確具體，便于實際操作，如按時歸還器材、遵守比賽規則、上課尊重同學與教師等。

2.2 嚴格設計體育課程思政教學管理方式

教學管理是課程教學的一個基本因素，科學教學管理，不僅能夠保障教學秩序，還能調動學生的積極性，并且良好的教學管理也是影響學生的一種實踐活動，對于學生的思想意識也會產生影響，體育教師要嚴格及設計教學管理方式，既要保證教學的順利實施，更要利用各種管理規范對學生進行思想政治教育。如課堂常規管理，明確的上課時間、嚴格的教學紀律、規范的管理流程、道德化的管理語言，讓學生身臨其境，養成自覺遵守規章制度的意識，并且把這種意識變成習慣，讓學生明白紀律規范的重要性，指引學生成為一名遵紀守法的公民。

2.3 優化體育課程思政教學方法

馬克思主義方法論認為，科學的方法能夠認識世界，好的教育內容需要良好的方法進行傳遞。體育課程具有豐富的思政元素，需要科學的方法進行傳遞，優化德育教學方法，確保體育豐富的思政內容得以傳承，如體育對學生的意志品質教育，在教學活動中有意識地增加困難條件、設置障礙，以促使學生努力去克服，可以使學生更好地體驗困難與艱辛。目標引導法：體育教學中合理的育德目標設置，體育教師應結合體育內容和學生實際，提出切實可行的訓練目標與任務，特別關注道德行為目標。學生有目標，就有方向，學生通過自身努力、克服困難，完成目標，就有成就感，能提高學生的進取心與自信心。巧抓時機法：體育比賽的特點決定了在教學與競賽中時常出現偶發事件，體育教師要抓住時機進行適時的德育教育，如教學考核時，若出現學生自我評價中的舞弊、相互評價的互損、互吹等不客觀評價時，教師要馬上給予恰當的批評教育，明確謙虛、互愛、誠實、客觀的道德品質，這樣也可以增強對學生品德教育的時效性。思政融入法，把長征精神、愛國主義等思政元素融入體育教學中，如把各項技術動作按照不同難度分布到長征路線圖上，完成一個動作難度就可以到達“長征”路途中的一個標志地，從瑞金到延安，這不僅激勵了學生挑戰不同技術動作，更通過“長征”路線進行了長征精神教育。

2.4 建立健全體育課程教學評價體系

及時有效的教學評價是體育課教學的重要組成部分，而道德化的評價標準，更是對學生思政教育的指引。在教學中教學評價方式方法與內容都應遵守道德規范，比如尊重他人是基本道德規范，具體落實在課堂評價中，評價的方式與內容也應該是尊重他人。教學評價時，對于學生身上的拼搏精神、團體榮譽感及時給予鼓勵，評價的言語必須合乎道德規范要求，不得對學生謾罵，對學生不尊重。評價方式上一般采用定性評價與定量評價相結合，注重評價方式的道德化，評價時，既重視學生身體素質發展，更注重道德表現，如學生相互幫助，互相督促，要積極表揚，為學生創造一個良好的道德氛圍。

2.5 注重提升體育教師道德素養

體育教師是教學的主導者，更是教學管理、教學內容、教學評價的組織實施者，只有教師具有高尚的道德素養，才能更好地教書育人，并且德高為師、身正為范，教師具有榜樣作用，所以必須提高體育教師的道德素養，特別是師德素養，可以通過以下途徑來培訓與提高。第一，自上而下地貫徹足球育人傳播，明確足球育人目標，提高體育教師的教育觀念，自覺地將立德樹人作為自己工作的第一目標。第二，學校全面開展課程思政交流活動，包含德育、體育等各科教師，共同探討思政教育的方法及教學心得，使教師掌握有效的德育方法和德育技巧。第三，加強體育教師的師德培訓，學習師德內容與行為規范，明確教師示范是非常重要的隱性德育因素，并且要求做好“慎獨”。

3 結語

學校堅持以“立德樹人”為培養目標，“課程思政”將成為未來課程定向、改革、創新的重要環節，高校體育課程蘊含豐富、深厚、多元的思政元素，應潛移默化地滲透到體育教學的整個過程中，體育課程思政教學，應在擁有崇高道德素質的教師前提下，從教學目標、教學組織與管理、教學評價與方法等方面，促成各種教學要素的道德化建設。