小學音樂課堂教學探索

羅智敏

[摘 要]一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在小學音樂教學中，如何根據(jù)學生的年齡、性別和教學任務(wù)等的不同創(chuàng)新教育教學方式，促使小學生愛上音樂這門課，讓其能夠在學習音樂知識的過程中對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促進其音樂素養(yǎng)的提升，是值得思索的問題。在小學音樂課堂教學過程中，不斷致力于對小學生音樂興趣的培養(yǎng)，是音樂教學的重要任務(wù)，只有這樣才能提高音樂課教學效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成濃厚的音樂學習興趣。

[關(guān)鍵詞]音樂;課堂;興趣;教學

素質(zhì)教育背景下，我們非常有必要構(gòu)建符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的音樂課堂，然后將小學生作為學習的主體，構(gòu)建出利于他們接受的課堂模式，促使其對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高小學生的音樂素養(yǎng)，建立健全學生的審美心理。都說興趣才是開展一切事物的動力和源泉，所以，在音樂課堂教學中需要根據(jù)相應(yīng)的方法和手段，引導學生愛上音樂課，喜歡音樂課。

一、才藝表演激發(fā)音樂興趣

在既往音樂教學中，教師更多的是向小學生傳授音樂課堂知識，由于枯燥乏味，導致小學生根本提不起對音樂學習的興趣。眾所周知，小學生正處于三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，加之其渴望得到別人的肯定和贊賞，所以，要想提高小學生對音樂學習的主動性，就非常有必要按照其身心發(fā)展的特點，牢牢抓住這一關(guān)鍵時期，以此提高他們的音樂能力。事實上，音樂本身就具有表現(xiàn)的藝術(shù)特性，可將才藝表演和音樂課有機結(jié)合，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。在素質(zhì)教育的大環(huán)境影響下，雖然小學生利用課外時間學習了大量才藝表演，如我們常見的聲樂等，但教師在音樂課堂教學過程中卻很少為學生提供才藝表演的機會，特別是在同學面前表演。在音樂課上，可以利用課堂的前5分鐘讓學生進行才藝表演，給學生提供學習和表演的機會，在同學的掌聲和贊美中感受到成功的喜悅。也可以讓學生在課堂的最后將本節(jié)課所學的歌曲選擇自己喜歡的方式進行表現(xiàn)，可以是唱歌，可以是表演，也可以是演奏，讓更多的學生參與進來。通過這樣的方式，學生會產(chǎn)生強烈的要上音樂課的想法，并且對于表演的期盼也會變得非常強烈。顯然，只有讓學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓其內(nèi)心充滿對音樂的熱衷，促使學生主動參與到小學音樂學習的各個環(huán)節(jié)中。

二、分組合作培養(yǎng)音樂興趣

如何培養(yǎng)學生對音樂課堂學習的興趣，是教師課堂教學方法探索的驅(qū)動力。小學生比較愛玩、好動，喜歡新鮮事物，教師可以按照小學生身心發(fā)展的規(guī)律，以分組合作的教學模式進行音樂課堂教學。比如，在新授歌曲《你笑起來真好看》時，可以讓學生按照歌曲的情境進行表演，學生自由組合成學習興趣小組，也可由教師根據(jù)學生的藝術(shù)特長分組，但不管是自由組合還是教師分組，都要安排學生自由討論和學習的環(huán)節(jié)，得出最佳方案或答案。比如，樂器小組除了探討怎樣為歌曲伴奏外，還能探討伴奏的技巧;舞蹈小組除了討論舞蹈動作外，同時還得探討舞蹈與歌曲的融合性;節(jié)奏小組在討論歌曲節(jié)奏難點過程中，還需要討論應(yīng)該運用何種方法讓其他同學也明白，基于學生的角度來探討學習方法，更能讓學生形成強烈的認同感。教師還可以引導學生學著自制樂器，用各種廢舊材料制作不同形狀的鼓、沙錘等，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生廢物再利用的環(huán)保精神，同時讓學生更有智慧。除此之外，教師還可以設(shè)置不同的小組，讓學生都可以讓自己的興趣愛好有發(fā)揮的地方。在分組教學模式下，每名學生都有自己的表演任務(wù)，在小伙伴的督促下積極投入，都為自己小組能夠贏得表演的勝利努力著。這種教學模式可以培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣，學生間優(yōu)勢互補、取長補短，在這個過程中可以顯著提升學生的音樂能力，讓學生找到除音樂之外的樂趣。

三、師生互動誘發(fā)音樂興趣

一堂好的音樂課主要在于激發(fā)學生參與的積極性。對此，在小學音樂課堂中，需要教師嚴格按照學生身心發(fā)展的規(guī)律，在課程中融入故事、謎語、游戲等，誘發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)欲，通過“師生互動、生生互動”的謎語，讓學生重新燃起對音樂的愛和熱忱，從而積極參與到課堂教學中。比如，在新授歌曲《金孔雀輕輕跳》時，教師可以通過猜謎語的方式引導學生學習新的歌曲。教師在唱謎面的過程中，可以靈活模仿金孔雀是怎么輕輕跳的，然后鼓勵學生勇敢參與到猜謎底的過程中。在學生猜出謎底后，教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提問：請問你們喜不喜歡金孔雀？在得到學生肯定的回答后，教師可以順勢引出要教的新歌曲，充分調(diào)動學生學習新歌曲的興趣。學生在快樂、輕松的氛圍中很樂于學這首歌曲，會唱得特別投入，效果也會比較好。又如，在聽覺能力訓練的音樂課上，可安排“聽聲音、猜樂器”的游戲環(huán)節(jié)：教師站在學生背面，通過打擊、彈奏不同音色的樂器（或播放演奏視頻），讓學生猜是哪種樂器，猜對的同學可以任意指定班級某一同學進行才藝表演。由于低年級和中高年級學生的學習能力及接受能力存在明顯區(qū)別，所以可選擇符合其身心發(fā)展特點和規(guī)律的樂器，即采取涵蓋不同類型的管樂等。通過采取這樣的方式，可以讓學生在了解樂器知識的同時，還可以認識到不同的樂器能夠表達出不一樣的情感。在進行五線譜的教學過程中，可以設(shè)計“跳五線譜”游戲，首先畫好五線譜，然后讓學生能夠唱出音名，并能夠用腳把握好五線譜音位的節(jié)奏，通過這樣的方式深化小學生對五線譜的記憶，便于其更好地掌握這方面內(nèi)容。這種融入動作和游戲的教學方法營造了輕松、自然的學習氛圍，使學生在無形中對所學歌曲產(chǎn)生興趣，同時誘發(fā)其對音樂課堂的興趣，從而對教學起到積極的促進作用。在唱歌課教學中，可以采用師生接龍的方式，然后互換角色，最后由學生將歌曲全部演唱完，這樣可以促使學生產(chǎn)生更多參與音樂活動的主動性，也可以讓整個音樂課堂變得更加生動，學生在輕松的氛圍中學習音樂知識，得到更好的課堂教學效果。

四、多媒體教學提高音樂興趣

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體滲透到我們生活的方方面面。多媒體為音樂課堂教學提供了更多的方便，為音樂課堂的教師教學和學生學習搭建了很好的橋梁。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以對身邊的事物還不具有較強的領(lǐng)悟能力和感知能力，對此，教師需要將這些樂器知識具體化，通過這樣的方式激發(fā)學生對音樂課堂的興趣。比如，在進行樂理知識教學音樂欣賞《快樂的小熊貓》的時候，就可以應(yīng)用多媒體播放《快樂的小熊貓》MV，通過這種方式播放相關(guān)的視頻，讓學生能夠沉浸在情境中，感受到音樂的魅力，并且讓學生明白動物是我們的好朋友，不能傷害它們，要學會與動物和諧相處，最終讓學習音樂上升到全新的高度。又如，在音樂課堂上學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以融入創(chuàng)作者的思想歷程和人生發(fā)展軌跡等播放歌曲，讓學生在掌握這些背景知識后，再學習歌曲，這樣會產(chǎn)生強烈的沖擊力，進而激發(fā)學生的學習興趣。多媒體等媒介的應(yīng)用能夠賦予音樂課堂更多的可能性，引起學生的關(guān)注，讓其從內(nèi)心深處愛上音樂這門課程，讓整個音樂課堂變得“活”起來。有效運用多媒體進行音樂教學，能夠讓原本單一的音樂課變得更精彩，激發(fā)小學生參與音樂學習的積極性。

五、豐富教學內(nèi)容增強學習興趣

根據(jù)多年教學經(jīng)驗，要想讓小學生對教師講授的知識感興趣，非常有必要借助相應(yīng)的載體，促使他們愛上音樂課，激發(fā)他們學習音樂的興趣。可見，越是生動和豐富多樣的音樂課堂，越能激發(fā)起學生對音樂課堂學習興趣的原動力。如何精心選材，合理安排音樂課堂教學內(nèi)容，成為關(guān)鍵。由于小學生比較喜歡流行音樂，所以教師可選擇學生喜歡的歌曲，尤其是隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，一些朗朗上口的歌曲開始在小學生中廣泛傳唱。鑒于此，教師可以適當引入流行音樂，讓原本單調(diào)的音樂課堂變得豐富起來，促進教學效果的提升。再比如，在音樂課堂教學過程中，教師可以引入《但愿人長久》這首歌曲，該歌曲源自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，所以，教師可以通過一邊播放歌曲和詞的方式，讓學生的感受更直觀，并讓其能夠根據(jù)歌曲輕聲吟唱，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。另外，口琴、吉他等也可以應(yīng)用到音樂課堂教學中，在學習《小紅帽》這首歌曲的過程中，可以讓學生在課前半小時預(yù)習所學習的內(nèi)容，并在后十分鐘進行口琴教學，通過這樣的方式能夠促使學生更好地學習歌曲的精髓，充分表達歌曲中的思想感情和情感態(tài)度。這樣可以賦予音樂課堂更多的可能性，打開小學生的音樂世界，為培養(yǎng)小學生的音樂興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

音樂教育具有與眾不同的優(yōu)勢，能夠凈化人的心靈，讓人們在音樂的世界中快樂暢游。教師要在音樂課堂教學中嚴格按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們的興趣愛好，合理安排課堂內(nèi)容，讓學生喜歡音樂這門課。對小學生加強音樂知識的講解和歌曲的傳授，能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，建構(gòu)正確的三觀，促進其音樂素養(yǎng)得到顯著提升。

參考文獻：

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[2]石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（02）.

（責任編輯 馮 璐）