趣話“何為美”

王思羽

朱光潛先生在《談美》一書中說：“慢慢走，欣賞啊！”是多少歲月的沉淀，是多少閱歷的累積，才在先生筆下匯成如此濃醇的文字。而我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著人的成長，對“美”的理解是由淺入深的。

由于疫情原因，我在線上隨機采訪了幾位一年級的學生：什么是美？我得到的答案令人禁不住會心一笑。對于小姑娘來說，穿上裙子時最能體現(xiàn)“美”，四個女孩都對服裝之美有特別的執(zhí)念，還有小姑娘說自己跳舞和演奏古箏時最美。而對男孩而言，美就是好看、漂亮，他們的回答簡單又干脆。在家長的正確引導下，孩子們便會思考，開始表達：美是善良，是勇敢，人、風景和心情都可以是美的。有的孩子還能聯(lián)系當下，理解疫情中逆行者慷慨支援的大美。我不禁反思，真正的“美”應該從何而來？

孩子一入學，“快節(jié)奏”的生活就基本開始了。我該如何引導他們稍稍慢下來，去領(lǐng)略美，感悟美？也許看看祖國的大好河山，品品各地的文化會有所收獲。恰在此時，統(tǒng)編版小學語文教材一年級下冊中的《我多想去看看》進入教學內(nèi)容，這就為孩子們游覽奇山異水、豐富文化見識打開了一扇窗子。

一、文字之美，其義自現(xiàn)

線上課程伊始，筆者和學生聊中國的省份。學校小花園的地面就有一張用彩色石子鋪的中國地圖，上面還印著每個省份的簡稱，我們上學期曾一起邊走邊讀過。談起這個，學生紛紛表示好想回學校再走一遍這段石子路，一下子就激起了他們的學習興趣。聊到北京時，天安門、長城、故宮......有的學生對北京的地標如數(shù)家珍，但提到新疆，大家都有點陌生，于是，我們就自然而然地扎進了文本。

1.記漢字，初識構(gòu)字之美。本課生字全部集中于第1自然段。“北京天安門廣場”，7個字中有4個重點要求掌握的生字，通過了解字形演變、加一加、組詞、聯(lián)系圖片等識字方法，學生不難掌握。之后四個字“非、常、壯、觀”，筆者則出示宏偉建筑、黃果樹瀑布和人山人海的圖片，引導學生初步感知“非常壯觀”的意思，從而理解、記憶這些漢字。再關(guān)注到文中出現(xiàn)了5次的“想”字，因為“想”要用心，所以是心字底，能夠“想”，能夠懷揣心愿，本身就是一件極美的事情。讀到“告訴”時，學生能夠聯(lián)系插圖，答出“告訴”的意思是大人和“我”說，文中是“媽媽”告訴新疆的小男孩，“爸爸”告訴住在北京的小男孩，說明學生通過初讀，基本理解了段落的大意。筆者再請學生給“告”編字謎，一起關(guān)注“訴”的最后一“點”，讓這兩個字也進入了“字庫”。同時，我采用歸類的方法強調(diào)前后鼻音，學生提出“想、京、廣、常、壯”都是后鼻音，“安、觀、門”都是前鼻音。在發(fā)現(xiàn)中學習，更有趣味。

2.寫漢字，體會線條之美。本課學寫的生字筆畫較少，以獨體字為主，整體難度系數(shù)不高，所以筆者倡議，讓學生通過梳理筆順、觀察壓線筆、借助輔助線等方法自主練習，并拍攝書寫教學視頻。接著，再挑選優(yōu)秀的小老師書寫展示，并予以表揚，將其講解細致的視頻分享在班級群內(nèi)，同步補充字的演變和書寫時的輕重按壓。例如“北”字，有學生提問為什么不是“先橫后豎”。我們討論推敲后得出結(jié)論，“北”字中間高，兩邊低，遵循“先中間后兩邊”的書寫規(guī)則，所以第一筆是“豎”。如此，學生都明白了原因，有效降低了出錯的概率。筆者班里一個平日比較鬧騰的學生經(jīng)歷了一次視頻拍攝后，語音告訴我他能體會我備課拍視頻的辛苦，讓我感受到了孩子們的純真、善良。

二、節(jié)奏之美，洋洋盈耳

在識字過程中我們已共讀了多遍課文，之后可以先聚焦偏正結(jié)構(gòu)的詞組，明確要求，將詞組中的“的”讀得又輕又短，連詞讀，不破詞，讀出節(jié)奏，在多遍朗讀中細品構(gòu)詞之美。

教師出示：

彎彎的小路寬寬的公路美麗的天山潔白的雪蓮雄偉的天安門壯觀的升旗儀式“彎彎的”“寬寬的”，疊詞讀來朗朗

上口;“美麗的”“潔白的”“雄偉的”“壯觀的”，音調(diào)起伏有致。讀流利后將詞組放回長句中，筆者通過范讀、引讀與學生一起領(lǐng)略停頓有序的語音之美。接著，筆者出示例句：“怎樣的小路？彎彎的小路。怎樣的公路？寬寬的公路......”先讓學生讀出節(jié)奏，再帶著理解自主練習，個別發(fā)送語音到群里，展示朗讀，教師點撥評價。

為了引導學生讀好感嘆號，筆者展示了天山和雪蓮的圖片，當學生看到銀裝素裹的天山和潔白無瑕的雪蓮時，那一聲驚嘆就恰好應和了“感嘆號”的語氣。人們總是會被大自然的鬼斧神工折服，更何況是天真爛漫的孩子，感受到美，享受到美帶來的快樂，也許就是如此簡單。

課文兩個自然段，結(jié)構(gòu)反復回旋，筆者通過一遍遍朗讀不斷激起學生的熱情，加上層層遞進的引導，對形容詞的夸張演繹，每個學生讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時都有進步，同時，對北京和新疆等“外面世界”的向往度也在不斷攀升。

三、情感之美，心系家國

山河多壯美，“多想”蘊情懷。筆者寫了一段話，希望能引導他們通過書籍、網(wǎng)絡，探索“家門外的中國”：老師告訴你，等疫情結(jié)束，乘坐疾馳的高鐵，就能到達中國任何一個省份。沿著奔騰不息的長江逆流而上，就會到達武漢。武漢是一座英雄的城市。永不言棄的武漢，有一座自古享有“天下江山第一樓”美稱的黃鶴樓。我們背過詩仙李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，也讀過崔顥的《黃鶴樓》，這些詩都是在此處所作。到了武漢，還能吃上一碗地道的熱干面呢！這會兒，你肯定想對老師說，我多想去看看，我多想去看看！

同學們紛紛上傳朗讀的視頻，在群里分享自己去過或最想去的城市和名勝。同學們又以“我多想”開頭，寫下自己的期望。

一年級學生年齡雖小，但情感的種子，感受美的能力，還有對祖國疆土與文化的熱愛，都已漸漸萌發(fā)。可愛的一年級學生，他們看過的世界雖然不大，經(jīng)歷的事情也很少，但師生之間相互吸引，相互理解，共同努力，在前進的路上探尋“美”的意義，一路被喜悅相擁......※

（作者單位：浙江省杭州采荷第三小學教育集團）