高中地理新教材滲透人地協(xié)調(diào)觀的特點分析

一直以來，人地關(guān)系都是地理學(xué)研究的核心問題之一，尤其是工業(yè)革命后科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類生活水平迅速攀升，但人與自然的關(guān)系也遭到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此人地關(guān)系受到世界各國的普遍關(guān)注。地理學(xué)在分析和解決人地矛盾方面有著巨大的優(yōu)勢，利用地理學(xué)中的人地關(guān)系思想來解決人地矛盾，成為當(dāng)下國際地理教育改革的重要趨勢。地理教材作為落實人地協(xié)調(diào)觀的重要物質(zhì)載體，充分挖掘梳理教材中蘊含的人地協(xié)調(diào)觀，才能更好地發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的重要作用。本文著重從教材內(nèi)容的選擇與組織兩個方面分析地理2教材滲透“人地協(xié)調(diào)觀”的特點，為更好地利用地理教材培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)提供借鑒。

一、內(nèi)容的選擇

（一）強(qiáng)調(diào)在人地關(guān)系中“人”的主導(dǎo)作用

人教版高中地理必修第二冊（以下簡稱地理2）從人口、聚落、文化、產(chǎn)業(yè)、交通等地理要素呈現(xiàn)人文地理基礎(chǔ)知識。在人地關(guān)系中，人類為了自身需要，必然對周圍環(huán)境加以影響和改造，以上地理要素都是圍繞“人”展開的。具體體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，強(qiáng)調(diào)人類不斷擴(kuò)張與有限地理空間之間的矛盾。地理2將《人口》放在第一章，人口是人文地理學(xué)最基本的內(nèi)容之一，在人口、資源、環(huán)境與發(fā)展中，人口是核心因素。人口不斷增長給資源和環(huán)境帶來了巨大壓力。本章從人口數(shù)量入手，進(jìn)而闡述人口空間分布，最后分析人口合理容量。三部分內(nèi)容循序漸進(jìn)，闡述了人口增長過程中對自然空間和資源的占有，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

第二，說明當(dāng)人類與自然環(huán)境之間物質(zhì)交換失衡時必然引發(fā)人地矛盾。教材強(qiáng)調(diào)人類向自然環(huán)境獲取資源時，往往違背自然環(huán)境的演化規(guī)律，從而引發(fā)一系列人地矛盾。《城鎮(zhèn)化》一節(jié)中指出，“城鎮(zhèn)化改變了人們的生產(chǎn)生活方式，提升了人民生活水平。但是，不合理的城鎮(zhèn)化進(jìn)程往往帶來的是嚴(yán)重的社會問題和環(huán)境問題”。當(dāng)城鎮(zhèn)化過程超過了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，人口和產(chǎn)業(yè)大量集中超出了區(qū)域承載能力，伴隨而來的就是資源緊張、環(huán)境污染、交通擁堵、就業(yè)困難等問題，這些問題通常又會反作用于人類社會，阻礙社會進(jìn)步。

第三，突出“人”在協(xié)調(diào)人地矛盾中的主導(dǎo)作用。第五章《環(huán)境與發(fā)展》著重體現(xiàn)了人地關(guān)系中“人”的主導(dǎo)作用。長期以來人地關(guān)系表現(xiàn)為：人類從自然環(huán)境獲取物質(zhì)和能量，同時向環(huán)境排放廢棄物，這導(dǎo)致人地矛盾越來越突出。本章節(jié)聚焦環(huán)境與發(fā)展，內(nèi)容從“人類面臨的主要環(huán)境問題”，“協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑”以及“中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例”三節(jié)內(nèi)容闡明人類要實現(xiàn)對資源的永續(xù)利用，走可持續(xù)發(fā)展道路，必須發(fā)揮自身主動性，積極解決人地矛盾，促進(jìn)人地和諧發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)“合理資源開發(fā)”與“可持續(xù)發(fā)展觀”

人對地的影響主要體現(xiàn)在開發(fā)自然資源和改造自然環(huán)境，隨著生產(chǎn)力的提高，人類所能利用的自然資源越來越多，對資源的利用程度也逐步深化。然而有限的自然資源和環(huán)境在人類不斷的掠奪下，人地矛盾不斷加劇。在此背景下，教材著重指出地球資源與環(huán)境承載力的有限性，強(qiáng)調(diào)通過資源的合理開發(fā)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如《人口容量》一節(jié)情境導(dǎo)入部分就提出問題：“我們的地球家園到底可以承載多少人口”，在此基礎(chǔ)上提出“區(qū)域環(huán)境承載力”“木桶效應(yīng)”等概念，指出資源、環(huán)境對人口數(shù)量的支撐是有限的。迅速增長的世界人口加快了自然資源的消耗和生態(tài)環(huán)境的破壞。因此，重視對資源環(huán)境的合理開發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展道路，才是人地關(guān)系未來的出路。《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，教材闡述了城鎮(zhèn)建設(shè)過程中出現(xiàn)的用地緊張、交通擁堵、環(huán)境污染問題后，提出了合理利用城鄉(xiāng)空間的意義：“科學(xué)合理的城鄉(xiāng)空間規(guī)劃有利于提高土地資源利用效率，改善城市環(huán)境狀況，為生活提供便利，從而建立可持續(xù)的人地的關(guān)系。”

（三）強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的積極意義

一方面，技術(shù)進(jìn)步加深了人類對地理環(huán)境的影響，人地關(guān)系更加密切。《城鎮(zhèn)化》一節(jié)中指出，現(xiàn)代城市管理中地理信息技術(shù)的重要作用，其本身強(qiáng)大的信息儲存、數(shù)據(jù)分析、模擬制圖功能，能為城市建設(shè)和管理提供科學(xué)合理的方案，提高管理效率，促進(jìn)人地和諧發(fā)展。第四章《區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響》一節(jié)中，教材通過“青藏鐵路的熱棒”和“滬昆高速鐵路貴州段景觀”兩個案例，說明交通運輸技術(shù)的成熟在克服自然環(huán)境障礙中的重要作用，突出強(qiáng)調(diào)隨著科技水平的提升，交通運輸布局受自然條件的約束逐漸減弱，人類對于地理環(huán)境的影響也越來越復(fù)雜、廣泛和深刻。

另一方面，技術(shù)進(jìn)步降低了人類對地理環(huán)境的依賴，并且技術(shù)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。《城鎮(zhèn)化》和《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》兩節(jié)分別展示了“污水處理廠”“溫室大棚”“山東省壽光市高科技蔬菜示范園”及工農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)等現(xiàn)代科技。污水處理廠先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備能處理污水和廢水，將其變?yōu)榭衫玫脑偕Y源，提高水資源利用率，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)能提高土地利用效率，節(jié)約土地資源。因此，盡管人類大量消耗著不可再生資源，但通過各種技術(shù)手段提高資源利用率，同時積極尋找新資源，利用新資源來替代傳統(tǒng)資源。這充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在降低人類對自然環(huán)境依賴中所起的重要作用。

二、內(nèi)容的組織：核心線索與外部形式并重

內(nèi)容組織是指將所選取的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。一方面教材知識體系需充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;另一方面教材表述形式需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點和規(guī)律選擇呈現(xiàn)方式。地理2在滲透人地協(xié)調(diào)觀方面主要有以下特點：

（一）知識體系：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以人地協(xié)調(diào)觀為線索

地理2新教材整體知識體系是依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)展開的。新課標(biāo)要求教材內(nèi)容要將人地協(xié)調(diào)觀作為一條重要的線索，串聯(lián)起廣泛的地理知識。結(jié)合新課標(biāo)中對人地協(xié)調(diào)觀的表述，可以將人地協(xié)調(diào)觀具體劃分為人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。教材內(nèi)容涵蓋人口、聚落、文化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)葞状竽K，知識內(nèi)容均體現(xiàn)了一定的人地協(xié)調(diào)觀。第一章《人口》主要闡述人口空間分布、變化及合理容量，從空間和時間兩個角度分析了人口演變的基本過程，體現(xiàn)了人口觀和資源觀。第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》主要闡述人類聚落發(fā)展變化的動態(tài)過程及其帶來的相關(guān)問題，側(cè)重于環(huán)境觀和發(fā)展觀。第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》主要闡述工農(nóng)業(yè)及交通運輸業(yè)形成的區(qū)位條件及其變化發(fā)展的影響因素，體現(xiàn)了環(huán)境觀、發(fā)展觀。第四章《交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展》闡述了交通運輸布局與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互影響，主要體現(xiàn)發(fā)展觀。第五章《環(huán)境與發(fā)展》指明了當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題，并提出了解決措施，綜合體現(xiàn)了資源觀、環(huán)境觀與發(fā)展觀。BDC91644-E105-4AFF-BAF4-1092D19E1707

地理2每一章中都滲透了一定的人地協(xié)調(diào)觀，但每一章體現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)觀要素并不完全一樣，各有側(cè)重，綜合起來構(gòu)成完整的人地協(xié)調(diào)觀，充分發(fā)揮了教材的整體性作用。整體來看，教材在知識體系的構(gòu)建上是緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線來滲透人地協(xié)調(diào)觀。另外，地理2中，每一章節(jié)內(nèi)容都滲透了一定的發(fā)展觀，由此可見，教材注重強(qiáng)調(diào)在實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上能促進(jìn)“人”更好地發(fā)展。

（二）外在形式：欄目豐富，多角度滲透人地協(xié)調(diào)觀

地理2教材設(shè)置了如下欄目：情境設(shè)計、正文、圖表、思考、案例、活動、自學(xué)窗和問題研究。由于新修訂的地理2要求“思考”隨圖設(shè)計，“自學(xué)窗”部分以文字和圖片為主，因此本文的統(tǒng)計將“自學(xué)窗”和“思考”分別納入“正文”和“圖表”兩個欄目進(jìn)行統(tǒng)計。教材中關(guān)于“人地協(xié)調(diào)觀”方面的內(nèi)容滲透在許多具體欄目之中，從不同的角度運用不同的方式來進(jìn)行闡釋。具體如表1所示。

通過分析教材可以發(fā)現(xiàn)，地理2教材體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的外在形式主要有以下特點。

第一，圖表類型多樣、注重圖文結(jié)合。知識呈現(xiàn)上圖像比文字更加直觀，它能讓地理現(xiàn)象和地理事物更加通俗易懂。教材中各類地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、遙感圖像和漫畫構(gòu)成的圖表系統(tǒng)占比達(dá)到了教材內(nèi)容的40%以上，類型齊全，其中有很多體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容。第二章《城鎮(zhèn)化》中，為了更加直觀地展現(xiàn)我國城鎮(zhèn)化發(fā)展，教材開篇便展示了1985-2015年長江三角洲地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量的空間變化圖，清晰展示了改革開放30年間長江三角洲地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量的增長，通過兩幅圖片首先讓學(xué)生對快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化有一個直觀的認(rèn)識。接下來第一部分“城鎮(zhèn)化的意義”中，針對文字部分所提出的城鎮(zhèn)化的四個重要意義，教材分別展示了四幅對應(yīng)的圖像，通過圖像能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)合理的城鎮(zhèn)化，和諧的人地關(guān)系，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的積極意義。

第二，“活動”豐富、形式多樣，滲透人地協(xié)調(diào)觀。“活動”欄目是靈活呈現(xiàn)知識內(nèi)容的重要方式。地理2中設(shè)計了豐富的“活動”和“案例”，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握新知。其中體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念的“活動”有13個，這些“活動”讓教材的趣味性和可讀性大大增加。《人口合理容量》一節(jié)中，教材設(shè)計了一個討論活動：“討論我國人口多少才合適”，通過活動形式提出3個問題：問題1：收集我國人口政策的相關(guān)資料，了解我國人口政策。讓學(xué)生通過教材和有關(guān)資料，初步認(rèn)識我國的人口政策，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。問題2：結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，從環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會三方面談一談你對我國人口政策的理解。本題看似是分析我國的人口政策，實則是讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境（資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等）對人口發(fā)展的影響。問題3：確定我國人口合理容量要考慮哪些因素？學(xué)生在思考這個問題時，首先能認(rèn)識到地理環(huán)境對人口容量的影響，進(jìn)而理解合理的環(huán)境人口容量需要考慮自然資源的合理開發(fā)和生態(tài)環(huán)境的良好保護(hù)，只有維持合理的人口數(shù)量，人與自然和諧共處，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第三，利用典型案例滲透人地協(xié)調(diào)觀。案例的作用在于幫助學(xué)生理解抽象的地理現(xiàn)象、過程和規(guī)律，幫助學(xué)生理解知識，加深和鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。地理2的很多案例中涉及人地協(xié)調(diào)觀。《人類面臨的主要環(huán)境問題》一節(jié)中，教材先通過文字和圖片闡述了人類面臨的主要環(huán)境問題，首先讓學(xué)生感受到環(huán)境問題對人類產(chǎn)生的危害，但是通過文字和漫畫圖片來呈現(xiàn)環(huán)境問題對人類的危害仍然較為單薄，難以給學(xué)生留下深刻的印象。因此教材利用案例“八大環(huán)境公害事件”，利用真實發(fā)生的環(huán)境事件、真實的死亡人數(shù)等大量具體的數(shù)字，進(jìn)一步闡述環(huán)境問題對人類生活的危害。學(xué)生通過這種真實的案例，能夠?qū)Νh(huán)境問題有一個深刻的認(rèn)識，有利于形成正確的環(huán)境觀。

第四，問題研究貼近學(xué)生生活。地理2的問題研究設(shè)計在每章之后，其特點是：先給出問題研究的問題，再給出問題研究思路，接著按照研究思路和給定的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過對信息的分析梳理，自己探究出問題的答案，最后再設(shè)置一定的課后實踐活動，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實踐。這部分內(nèi)容旨在要求學(xué)生首先認(rèn)識人地協(xié)調(diào)觀，其次在掌握了一定的人地協(xié)調(diào)知識后，在生活實踐中踐行人地協(xié)調(diào)觀念，這才是對人地協(xié)調(diào)觀最高層次的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，人教版高中地理2對于人地協(xié)調(diào)觀的闡釋主要有以下幾個特點：第一，始終圍繞人地協(xié)調(diào)觀這一重要線索，結(jié)合知識內(nèi)容的特點，因地制宜滲透人地協(xié)調(diào)觀念。第二，在闡述人地關(guān)系的過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，倡導(dǎo)發(fā)揮“人”的主導(dǎo)作用，積極解決人地矛盾，實現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，知識內(nèi)容的選擇充分考慮高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，一方面將人地協(xié)調(diào)觀簡化為具體的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與發(fā)展觀，有利于幫助學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)的概念;另一方面借助豐富的教材欄目，從學(xué)生的生活情境入手，潛移默化地滲透人地協(xié)調(diào)觀念。地理2的這些特點無疑能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，具備真正的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

【成文祥，贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)2020級碩士研究生。】BDC91644-E105-4AFF-BAF4-1092D19E1707