初中生生命意義感與領悟社會支持的相關研究

李曼 張俊 代平利 付志華

生命教育日益成為現今國內外心理學研究的重點話題，初中是學生心理發展的關鍵階段，教育工作者不斷反思初中生自殺自傷行為，積極探索生命教育的有效模式。學生感悟到的社會支持越多，擁有強大的人際聯結，會影響其生命的價值感和意義。本研究以池州市三所初中學生為研究對象，采用問卷調查法，旨在探究領悟社會支持對生命意義感的影響，結果顯示：初中生領悟社會支持對生命意義感起著正向預測作用。

近年來，中學生自殺自傷行為日益成為我國乃至全球重要的公共衛生問題之一。正是因為認識到學生心理健康的重要性，國家和地方政府出臺一系列文件，倡導生命教育的意義。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》首次將生命教育納入國民教育中。2020年9月11日，國家衛生健康委員會在《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》中提出：高中需要將抑郁癥作為學生健康體檢項目之一，完善學生心理健康檔案，需要及時了解學生的心理健康狀況，對特殊學生要進行重點了解與關注。2021年10月15日，教育部在對政協《關于進一步落實青少年抑郁防治措施的提案》的答復中明確提出：學生健康體檢項目要包括抑郁癥篩查。2021年6月1日，《未成年人保護法》（新修訂版）正式實施，其中第三十條“學校需要依據學生的身心發展特點，開展社會生活指導、心理健康輔導、青春期教育和生命教育”。這些文件精神都體現了國家對開展生命教育的重視。

初中是學生生理和心理發展的關鍵階段，也是人生觀、價值觀和世界觀初步形成的重要時期。而初中生的心理發展特點是成人感與幼稚性并存，具有不平衡性。伴隨這種特點常見的不良現象有：沉迷手機、無所事事、逃避上學、人際關系差（親子關系、同學關系等）、敏感自卑、自傷甚至自殺等，這些不良現象容易導致學生沒有生活目標，覺得生活沒有意義，體驗不到生命的價值和意義感。

領悟社會支持指一種主觀感受與評價，它來源于外界社會對個體的支持程度。生命意義感是指個體感知并探尋到自己的價值感和自我存在的意義，自我決定理論強調社會關系網絡能有效提升自身的意義感，同時社會支持的緩沖器理論提出，領悟社會支持會有效減緩負性刺激帶給個體的消極作用，使個體更容易體驗到生命的價值和意義。研究表明，個體感悟到良好的社會支持，能有效提升其生命意義感水平。在以往的研究中，學者大多探討大學生生命意義感與領悟社會支持的關系，以初中生為對象的研究較少。結合已有研究，本文以領悟社會支持為視角，探索初中生生命意義感的影響機制，以期為提升初中生生命意義感提供理論依據和實踐指導。

1.方法

1.1研究對象

以池州十中、池州十一中和東至二中初中部的三所初中694名初一學生為研究對象，獲得有效數據652份，有效率為93.9%。

1.2研究工具

針對研究被試采用問卷測量法。其中，初中生的生命意義感情況采用Steger（2006）編制的生命意義問卷，該問卷囊括擁有意義感和尋求意義感兩個維度，所有題目均采用7點計分法;領悟社會支持情況采用姜乾金修訂的《領悟社會支持量表》，該問卷分為家庭支持、朋友支持和其他支持三個維度，所有題目均采用7點計分法。兩個測驗均有較高的信效度。

1.3數據處理

采用SPSS22.0（中文版）處理有效數據，對學生的生命意義感和領悟社會支持進行分析。

2.結果

2.1各變量的總體情況

對初中學生生命意義感和領悟社會支持得分進行描述性統計分析，總體樣本情況見表1：

由表1可知，研究被試的生命意義感總平均分為5.105，領悟社會支持總平均分為5.271，均高于中間值4。

為考察不同性別、是否獨生子女、不同父母最高文化程度等人口統計學差異對生命意義感和領悟社會支持是否存在影響，采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析，結果見表2：

由表2可知，研究被試生命意義感在不同父母最高文化程度上存在顯著差異（p<0.05）。

進一步對變量進行多重比較分析，事后檢驗結果表明，在生命意義感上，擁有大學及以上文化程度父母的學生生命意義感總分均顯著高于小學及以下學歷父母的學生得分（p<0.05）、初中學歷父母的學生得分（p<0.05）。

由于性別和獨生子女在兩個變量上的得分及不同父母最高文化程度在領悟社會支持上的得分均不存在顯著性差異，故不呈現分析數據。

2.2各變量之間的相關分析與回歸分析

對初中生的生命意義感和領悟社會支持情況進行相關分析，結果見表3：

由表3可知，生命意義感總分及各維度與領悟社會支持總分及各維度均呈顯著正相關。為進一步了解研究被試領悟社會支持對生命意義感的影響機制，本研究對兩個變量進行回歸分析。結果見表4：

由表4可知，領悟社會支持對生命意義感具有直接作用，其解釋量為13.2%，表明學生的領悟社會支持影響其生命意義感，且預測作用顯著（p<0.001）。

3.分析與討論

3.1初中生生命意義感與領悟社會支持的總體情況分析

本研究結果顯示，初中生生命意義感和領悟社會支持總平均分為5.105、5.271，均高于中間值4，表明初中生生命意義感和領悟社會支持水平較高。首先，隨著國家對生命教育的重視，各個學校各科教學、德育教育和心理健康教育中，都積極推進了生命教育課程。調查研究數據顯示，生命教育獲得了初步的效果，初中生生命意義感水平有了一定程度的提升。2021年，在“雙減”政策背景下，初中生的學習壓力有所緩解，自我發展空間更大，學生學會思考與感悟，因而也有助于初中生尋找到自己的生命意義感。其次，在領悟社會支持層面上，隨著初中生的獨立意識不斷增強，他們開始形成自己的一套道德標準，學會辨別思考和領會來自家庭、朋友和社會其他方面的支持，從而促進領悟社會支持水平的提高。D979AD82-DC53-4D7D-95A8-DB8D68063A30

人口統計學差異結果顯示，初中生生命意義感在不同父母最高文化程度上存在顯著差異。其中，擁有大學及以上文化程度父母的學生生命意義感總分均顯著高于小學及以下學歷父母的學生得分、初中學歷父母的學生得分，且高于高中學歷父母的學生得分，但未達到顯著性差異。可能原因是受教育程度高的父母在家庭教育方面擁有足夠的專業知識，能更科學地教育子女學習與生活，并有能力引導子女處理生活中的挫折與困境，從而激發了子女對生活的熱情，對生活充滿期待感，塑造積極的人生意義觀。

初中生生命意義感和領悟社會支持在性別、是否獨生子女上沒有顯著差異，可能原因是：首先，初中生主要以學校和家庭生活為主，在學校里體驗到的壓力與挑戰是一致的，而在家庭中，隨著國家二孩及三孩政策的開放，民眾“重男輕女”的觀念日益淡化，家庭成員逐漸平等客觀地對待與教育孩子，因此初中生在學校和家庭中體驗到的期待是一致的，外界給予的幫助和支持也是一致的;其次，非獨家庭逐漸在現代社會家庭結構中占主導地位，更多的家庭開始學會處理多子女之間的親子互動，同時運用更為積極健康的教育方式來應對家庭矛盾與沖突，因此，不管獨生子女與否，他們體驗到的生命價值感、未來期待、家庭支持都是一致的，沒有顯著差異。

初中生領悟社會支持在不同父母最高文化程度上不存在顯著差異。可能原因是隨著國民素質的提高，家長對教育愈發重視，不管父母最初的教育程度如何，他們都會保持一顆熱愛子女的心，盡其所能地給孩子提供足夠的幫助與支持，這也是社會進步和文明發展的體現。

3.2初中生生命意義感與領悟社會支持的相關、回歸分析

相關分析結果顯示，初中生生命意義感總分及各維度與領悟社會支持總分及各維度均呈顯著正相關，研究假設得以驗證。由此可以推斷：領悟社會支持水平與生命意義感之間存在一定的聯系。

本研究假設：領悟社會支持水平越高，生命意義感水平越高。在此基礎上，回歸結果顯示：領悟社會支持對生命意義感有直接預測作用，表明初中生感受到的社會支持越多，其生命意義感水平越高，且領悟社會支持能解釋生命意義感的13.2%變異量，證明了研究假設。已有研究表明，領悟社會支持能有效提升個體的生命意義感，表明學生的領悟支持水平對生命意義感有一定的預測作用。積極有效的社會支持系統能促進生命意義感的形成和發展，它構成了生命意義感的主要來源，能讓個體收獲到更多的生命能量。個體領悟社會支持水平越高，他們越能體驗到生活中的積極意義，建立積極的信念系統，促進積極情感體驗的產生，從而逐漸形成積極樂觀的心態，學會珍惜當下生活，學會感恩他人給予的關愛。人的一生不可能是一帆風順的，可能存在挫折和困境，領悟社會支持能力較高的個體更容易尋求解決方法，樹立正確合理的目標，對生活充滿熱情，這種良性循環能有效提升其生命意義感水平。此外，在遇到挫折和困境時，他們也逐漸學會從家庭、朋友和其他渠道尋求幫助與支持，滿足自己的歸屬與愛的需要，增強人際歸屬感，從中發掘自身存在的價值，進而形成更多積極正向的生命意義。

【基金項目：安徽省教育科學研究課題一般項目《初中生命教育校本課程的開發和實踐》（JK21028）。】

（李曼，一級教師，碩士，研究方向：發展與教育心理學。張俊，高級教師，本科，研究方向：地理教育。代平利，高級教師，碩士，研究方向：生物教育。付志華，一級教師，本科，研究方向：物理教育。）D979AD82-DC53-4D7D-95A8-DB8D68063A30