落實地理核心素養的初中地理問題式教學設計

李敏 常月明

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《義務教育地理課程標準（2022年版）》提出要培養初中生的地理核心素養，初中生好奇心強，思維活躍，問題式教學以問題為導向，驅動學生主動探究，解決地理問題，是培養初中生地理核心素養一種重要的教學方式。本文以人教版初中區域地理“日本”一節為例，進行了落實地理核心素養的初中地理問題式教學設計，探討在初中地理教學中如何運用問題式教學落實地理核心素養。地理課程要培育的核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等。核心素養的落實對初中地理教師的教學方式提出了新的要求。初中地理教師的教學策略要有利于引導學生主動學習，教師需要精心創設教學情境，用符合學生年齡特點的素材和表達方式，以及能夠引起學生思考的問題激發學生的學習興趣。問題式教學用“問題”引領課堂活動，并將“教”和“學”置于生動的情境之中，引導學生通過自主探究或合作的形式解答問題，從而培養其問題意識和探究能力。問題式教學以創設問題情境幫助初中生認知區域，培養區域認知素養;以問題鏈引導初中生綜合分析，培養綜合思維素養;以實踐性的探究活動讓初中生主動參與，培養地理實踐力素養，以現實的問題引導初中生因地制宜地去解決，培養人地協調觀素養。問題式教學以“問題”為導向，引導學生在解決問題的過程中潛移默化地形成地理核心素養。可見，問題式教學對于促進初中生的地理核心素養的初步形成發揮著重要作用。下文以人教版初中地理“日本”為例，進行了問題式教學設計。

一、教材分析

從教材的地位和作用上看，日本這節位于人教版七年級下冊第七章“我們臨近的地區和國家”的第一節，日本作為東亞的一個國家，承接上一章亞洲，讓學生認識東亞的自然環境和人文環境特點，為學生學習下一節東南亞這個區域提供很好的思路和方法，起著承上啟下的作用。

從教材的內容上看，教材包括三個部分的內容，為“多火山、地震的島國”、“與世界聯系密切的工業”和“東西方兼容的文化”，主要闡述了日本的位置和領土組成、自然環境特點、工業和文化四個方面的內容。

從蘊含的核心素養上看，通過引導學生對于日本這個區域的位置進行認知，可以培養學生區域認知素養，引導學生綜合分析日本海岸線曲折，多優良港灣等有利的自然條件和礦產資源匱乏等不利的自然條件對其經濟發展模式形成的影響，可以培養學生綜合思維素養，引導學生認識日本是如何因地制宜地發展經濟，可以培養學生人地協調觀素養。

日本作為學生學習區域地理的第一個國家，因此對這節進行培養學生核心素養的問題式教學設計具有典型性。圖1為“日本”這節的知識結構圖。

二、學情分析

從知識儲備上，學生已經學習過了亞洲，具備一定的學習區域地理的基礎和方法，例如認知區域位置、閱讀地圖、閱讀分析資料等技能和方法，但是日本作為學生學習區域地理的第一個國家，學生對于學習國家的方法還沒有掌握。

從認知體驗上，日本不是學生居住的區域，因此學生的生活經驗是不足的，但學生通過電視或網絡等方式對日本的文化有一定的了解，因此教師可以從日本的文化出發，激發學生的學習興趣。

從能力上，學生已經具備一定的讀圖分析的能力，但還缺乏分析問題、解決問題的能力、概括總結能力，教師需要積極引導。

三、教學目標

根據課程標準、教材內容，設計了本節課的核心素養的教學目標。

1.說出日本的位置，領土組成和首都（區域認知）。

2.讀日本及附近地區的火山、地震帶圖，說明日本多火山、多地震的原因，提高分析問題、解決問題的能力，提高防震意識（區域認知、綜合思維）。

3.讀日本地形圖和氣候類型圖，概括日本的自然環境特征，提高歸納概括能力（綜合思維）。

4.運用日本工業原料進口和工業產品出口的資料，歸納日本的經濟發展模式，并結合其自然條件，綜合分析其對工業發展模式形成的影響，形成因地制宜發展經濟的觀念（綜合思維、人地協調觀）。

5.查閱資料，交流展示日本東西方兼容的文化的例子（綜合思維）。

四、教學重點、難點

教學重點：日本的自然環境特征和經濟發展模式;教學難點：理解日本因地制宜地發展經濟。

五、教學過程

教學過程按照創設情境、提供資料—提出問題、探究活動—解決問題、形成素養3個環節進行設計。

【導入】事情的真相只有一個，你們知道這句話是誰說的嗎？對，柯南，你們喜歡柯南嗎？

那今天同學們就扮演一回柯南來幫助老師破解謎題吧。

【情境一】地震頻發的奧秘

根據中國地震臺網正式測定，2022年3月16日，日本本州島東岸近海附近接連發生6.0級、7.4級強震，地震引發山體塌陷和路面龜裂，多條道路封鎖，導致東京等多地大規模停電。除了這次強震，日本一直地震不斷。

【提出問題】為什么日本地震頻發？

【學生活動一】尋找真相，通過閱讀世界地圖，確定日本的位置，學習日本的半球位置、緯度位置、海陸位置。

【學生活動二】讀日本的政區圖，確定地震本州島的位置，學習日本的領土組成和首都。

【學生活動三】讀日本及附近地區的火山、地震帶圖，自主探究日本地震頻發的原因及解決措施。

【設計意圖】通過創設日本地震的真實情境，引導學生通過認知日本這個區域的地理位置、分析日本多火山、多地震的原因，提高學生讀圖能力和解決問題能力，學習防震知識，提高防震意識，體現學習對生活有用的地理，培養學生區域認知的核心素養。

【承轉】“地震之謎”解開啦！放松一下吧！去參加日本的櫻花節！

【情境二】櫻花的秘密328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

日本的國花——櫻花，被日本人看作春天的化身，是花的神靈。櫻花喜陽光、溫暖濕潤的氣候，宜在疏松肥沃、排水良好的砂質土壤生長，根系較淺，忌積水低洼地，對風的抵抗力弱。

春天來臨，人們最關注的就是櫻花一年一度的花開花落，每當花開時節，人們就聚集在櫻花樹下，用整個身心去贊美春天。

【提出問題】日本為什么適合櫻花生長？

【學生活動一】閱讀情境材料，分析櫻花的生長習性。

【學生活動二】讀日本的地形和氣候分布圖，歸納日本的自然環境特點，小組討論日本有利于櫻花生長的自然條件，破解櫻花之謎。

【設計意圖】創設日本的國花櫻花的情境，激發學生的學習興趣，引導學生通過分析日本的地形和氣候，綜合分析日本的自然環境特點利于櫻花生長的原因，培養學生綜合思維的核心素養。

【承轉】解決了櫻花之謎，我們快樂地觀賞櫻花吧！

【情境三】丟失的索尼相機

你在觀賞櫻花時，突然發生了失竊案，一個女生說自己的索尼相機丟了，并懷疑是一名男生拿了。索尼相機屬于日本的工業產品，男生卻說自己的相機是在中國買的。

【提出問題】為什么這個男生可以在自己的國家買到索尼相機？

【學生活動一】閱讀日本工業原料、燃料依賴進口和日本部分產品占世界市場的百分比的資料，自主探究日本的經濟發展模式，破解索尼相機失竊之謎。

【學生活動二】結合日本的自然條件，說明其對工業發展模式形成的影響。

【學生活動三】讀日本的工業分布圖，學習日本的工業分布，討論日本工業發展遇到的問題及解決措施。

【設計意圖】學生生活中可能也在用索尼相機，分析在其他國家可以買到索尼相機的原因這個問題，與學生的生活密切相關，引發學生的共鳴，分析日本的經濟發展模式，形成因地制宜發展經濟的觀念，培養學生人地協調觀的核心素養。

【承轉】解開了“地震之謎”、看過了櫻花、深度思考日本的經濟模式之后，大家是否已經饑腸轆轆，想吃個飽飯呢？

【情境四】探秘美食

在日本既有獨具民族特色的日本料理，又有方便快捷的西式快餐。日本料理即“和食”，起源于日本列島，并逐漸發展成為日本獨具特色的菜肴，具有味道鮮美，清淡不膩的特點，受到國內外人們的喜愛，其獨特風味的形成，同東方傳統文化是分不開的。西式快餐最早出現在德國，最早是以漢堡作為主要產品，其以即刻食用，方便等優點，倍受喜愛，受外國飲食文化的影響，西式快餐店進入了日本。

【提出問題】日本這樣的美食特點反映它的文化具有什么樣的特點？

【學生活動一】查閱關于日本文化的資料，與同學分享一下你眼中的日本，歸納日本文化的特點，探秘美食。

【設計意圖】日本文化的知識比較簡單，學生通過電視、雜志或網絡對日本的飲食、服飾、建筑和動漫等文化有一定的了解，采用查閱資料，并同學間交流分享的方式，可以讓學生暢所欲言，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，提高語言表達能力。

六、教學反思

本節內容按照問題式教學的三個基本環節，創設情境，提出問題，解決問題來進行教學設計，共創設了四個情境分別為“地震頻發的奧秘”，“櫻花的秘密”、“丟失的索尼相機”和“探秘美食”，分別提出了四個問題，同時采用角色扮演法，從初中生的興趣點出發，引用日本典型的動漫形象柯南，讓學生扮演柯南的角色去破解謎題，通過探究活動引導學生主動思考和探究分析問題，學生在解決問題的過程中學習日本的位置、自然環境特點、工業和東西方兼容的文化等地理知識，提高解決問題，歸納概括的能力，初步形成區域認知、綜合思維和人地協調觀的地理核心素養。本節課運用的情境雖然符合學生的學習興趣，但要引導學生不要沉迷情境，把注意力放在對問題的思考上，教學設計了很多探究活動，在課堂教學時要注意時間的掌控，以及學生合作探究后教師需要及時總結。

七、結語

落實地理核心素養的問題式教學設計，運用義務教育新課程標準倡導的教學方式問題式教學來促進初中生地理核心素養的達成，促進初中生學習方式和地理思維的轉變。在運用問題式教學時，需要教師精選情境，設計好問題，情境的創設要符合初中生的年齡特點和學習心理，盡量創設與初中生生活密切相關或學生感興趣的情境，問題的設計要符合初中生的認知規律，應由易到難，盡量激發初中生求知欲和探索精神，才能最大程度地發揮問題式教學對培養初中生地理核心素養的作用。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2