淺談初中《道德與法治》課中情景導入的運用

何錦玉

【摘要】為使初中《道德與法治》課堂教學更有效、更貼近學生、更貼近生活，豐富課堂教學方式，本文在探究情景導入法對于《道德與法治》的意義基礎上，嘗試論述情景導入法在教學實踐過程中的注意事項，努力激發初中生學習《道德與法治》的興趣，促進知行統一。

【關鍵詞】情景導入;初中《道德與法治》;實踐教學

情景導入的主要方式是根據課堂學習內容需求，教師導入一個具體的情景，使學生的注意力集中到特定場景當中。教師通過活動設定一些相關的事件、場景、人物和過程，讓學生感受現實生活中已經發生過或遇到過類似的情景，加上教師的導入講解，用理論和實踐相結合的方式，再現理論知識點。文中結合筆者在教育過程的體驗，嘗試對情景導入法在教育中的應用做一些探討。

一、情景導入對初中《道德與法治》教育的意義

（一）有利于實現讓學生知行統一，提高覺悟

《道德與法治》課是一門獨具特色的學科，社會化和生活化是它的一大特點。初中《道德與法治》課是中學思想品德教育的主陣地，有利于引導初中生樹立正確的“三觀”，也是宣傳和落實社會主義核心價值觀的搖籃。例如，在講解《凝聚價值追求》的時候，講解了社會主義核心價值觀的內涵、意義以后，筆者引導學生聯系身邊的生活開展“文明校園從我做起”倡議。筆者將全班學生分成三組，第一組學生負責列舉校園內存在的不文明行為，第二組學生整理課前收集到的國家、社會倡導文明的重要性，第三組學生提出踐行文明校園的倡議書。教師結合倡議書引導學生要用實際行動來弘揚社會主義核心價值觀，從思想上和行動上做好、踐行。

（二）有利于提高學生對《道德與法治》的學習興趣，樂在學中

《道德與法治》是初中生進入初中學習的一門必修課。學生能學好《道德與法治》課表明他們有正確的“三觀”、良好的學習態度和濃厚的學習興趣。在教學中合理運用情景導入法，有助于教師用生動的情景吸引學生;用情景中的行為說明道理;用情景給啟發學生;用情景激發學生學習熱情與興趣。

（三）有利于響應推進素質教育，提高學生學以致用能力

《道德與法治》課最大的特點是來源于生活、來源于學生、來源于實際。在課前策劃情境導入，鼓勵學生積極參與其中，有利于培養學生的積極性，提升邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、觀察能力、分析和解決問題的能力、與人交往和團結協作的能力。準備模擬情景導入的參與過程，學生積極參加資料的查找、對話的設計、情景的引入、對相關人員的了解等一系列的活動將會培養學生的學以致用能力，把書本讀活，真正提升綜合實踐能力，有利于實現素質教育。

（四）有利于更客觀全面引導學生，突顯過程評價的優勢

在情景導入教學中，通過情景的創設，教師可以注意到學生在情景導入參與的表現，可以根據學生在情景導入中的具體表現，考察不同學生的參與積極性、學習態度、綜合表現能力，給學生打分或者用等級來評價。不會只用期中和期末考試成績來評價學生的學習成果。可見，情境導入有利于更客觀、更全面評價學生，突顯過程性評價的優勢。

二、情景導入法在課堂中的運用構思

（一）情境構思

情境構思是情境導入的靈魂，是運用情景導入法的首要步驟，也是決定情景導入法運用成效的關鍵所在。作為情景導入“總導演”的我們，必須立足做好兩方面的工作：一是選擇好情境教學的理論背景。緊緊圍繞教育目的，選取學生身邊的、學生感興趣、有意義的內容。二是設計好情景導入的內容。好的情境導入猶如交響曲中好的指揮一樣。教師可以給機會學生展示他們的才華，寫一個貼近主題內容的小劇本。

（二）情景準備

情景導入法的教學準備包括考點知識準備和教材教具準備兩個方面。考點知識點是理論教學必須講授講明的重點，是情景導入的關鍵內容及教學重點，是引導學生理解課本的基本理論。教材教具等物質準備是對情景導入的必要準備，必須為情景導入創設一定的場景，在導入《創新改變生活》時，筆者把女兒的創意手工“會唱歌的投影燈”帶到課堂上，暗示學生今天的課很特別，把教室的門關上、窗簾拉上，實現了讓學生在教室里看著星空、聽著Machael Jacson的We are the world上《道德與法治》課。

（三）情景評價

“情景導入，關鍵在于分析總結，以達到提高學生對知識的理解和把握。教學過程中可以先讓學生自我總結，總結學生自己聽完教師講述情景后的感受、經驗和教訓，最重要的是教師及時評價情景涉及的考綱考點。評價時應堅持鼓勵為主的原則，教師應多表揚、多鼓勵積極回答情景的體會和感想。比如，在導入《法定義務須履行》時，課代表小A和小B即場表演了探究與分享小穎和媽媽不小心把鑰匙落在商店，被要求“請客”。有的學生認為拾金不昧是傳統美德，不能索要報酬;有的學生則認為失物已歸還，可以合理要求報酬。教師應該分別從道德和法律角度引導學生理清是非、增強自身的責任感，依法履行義務，幫助學生確立正確的是非判斷能力。

三、情景導入在教學過程中應注意的問題

優秀的課堂導入有利于提升學生的學習積極性，提升課堂的學習氛圍，引導學生對考點考綱的理解和把握。但也要注意以下幾個問題。

（一）準備要充分

在情景導入過程中要作充分準備，除必要的教材教具外，教師選擇的情景及圍繞知識點討論分析尤為重點，只有充分的準備才能給課堂增添色彩，才能起到事半功倍的效果。當然也要充分發揮學生的主體地位，讓學生大量講述自己的見解和觀點，在從中分析學生評論中的不足，引導學生往正確的方面努力，以達到教學的效果和目的。

（二）引導要及時

在情景導入教學過程中，教師的角色是教練、是伯樂、更是引路人。情景導入法對我們提出了較高的要求，它要求在教學活動過程中承擔著更重要的角色，并創設科學合理的情景引導學生積極參與。在情景導入教育過程中，雖然要充分發揮學生的主體地位，但是教師的角色更為關鍵，不能放任不管或更不能泛泛而談，否則很難取得預期的效果。正確的引導顯得尤為關鍵，及時的引導更要穿插于情景導入中和情景導入后。

（三）能力培養

情景導入的優勢在于提高學生學習興趣、實現《道德與法治》課育人樹立的功能，更重要的是通過情景導入的過程能綜合培養學生的創新思維能力、語言表達能力、觀察分析解決問題、理論聯系實際的能力等能力。能力的培養是長年累月的過程，也是教師觀念改變和教學方式改進的過程，是新時代《道德與法治》課堂的新要求。

參考文獻：

[1]丁仁富.情境模擬教學在幼師專業理論教學中的應用研究[J].中小學電教：下，2014.

[2]戚建陽.情景模擬教學法在韓語教學中的實踐[J].文學教育：中，2014.

責任編輯? 胡春華32AE2E04-2F70-42C8-BD2B-33B05293A67E