提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

張家明

摘要：語文閱讀能力是小學生在語文學習過程中需要掌握的一項重要能力，而《新課程標準》也明確規定了閱讀教學在提升小學生語文素養方面的功能和意義。因此，小學語文教師需要進一步探索閱讀教學的創新策略，從而實現閱讀教學有效性的提升。基于此，以下對提升小學語文閱讀教學有效性的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略;探究

引言

在新課改背景下，學生需要為未來做好鋪墊，需要擴大閱讀范圍，教師要鼓勵學生平時多讀書，并且根據自己喜好選擇閱讀材料。因此，想要顯著的語文學習效果，就要勤閱讀，在詩詞名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升語言能力。

一、實現趣味教學，提升學生語文閱讀興趣

閱讀不僅是學生獲取信息、提升能力、豐富認知、獲得發展的主要途徑，更是促進學生寫作、交流、表達等素養塑造的基礎與根本。而就小學語文閱讀教學的育人導向而言，實現對學生良好閱讀習慣培養、濃厚閱讀興趣激發、豐富知識儲備強化，既是重點，又是關鍵，而且成為促進小學語文閱讀教學更好發展的必然保證。而對于小學階段的學生而言，閱讀興趣的培養是最為基礎的目標和要求。大部分小學生在自我意識、自我控制能力等方面還有所欠缺，所以只有在興趣的推動和引導下，才能夠自主地、長時間地專注于課堂學習。因此，對于小學語文閱讀課堂而言，開展趣味性閱讀教學，增強課堂活動的趣味性，培養小學生的閱讀興趣是關鍵性的任務之一。就其具體的過程而言，教師可以從兩種思路出發來實現這一目標。思路一是，教師可以從貼合小學生閱讀興趣的角度出發，進行閱讀內容以及課堂活動的創新。要想使閱讀課堂對于小學生具備吸引力，教師就需要充分了解班級內學生的興趣愛好，然后選擇貼合小學生興趣和日常生活的閱讀文章作為主題閱讀的課外拓展和延伸。除此之外，教師也可以在閱讀的基礎知識講解環節采用游戲、競賽等能夠刺激小學生參與興趣的形式，降低教學內容的枯燥感。思路二是，教師可以從轉變閱讀教學表現形式的角度來進行課堂教學的設計與開展。在進行閱讀導入時，教師可以將傳統的文字性導入轉化為多媒體視頻或者是舞臺短劇，以此來增強導入活動的趣味性，激發小學生的參與興趣。另外，教師也可以在閱讀的基礎知識、方法講解環節中采用微課的形式，在提高課堂教學效率的同時增強教學的趣味性。總之，只有保證閱讀課堂的趣味性，才能夠增強小學生參與課堂教學的積極性，從而提高閱讀教學的有效性。

二、促進交流，分享心得

教師要為學生提供分享閱讀交流的平臺，讓學生有機會分享閱讀心得，將自己認為好的文章、書目推薦給其他同學。利用讀寫結合，加強寫作和閱讀之間的聯系，使二者相互促進。幫助學生梳理文章的脈絡，學習優秀文章的寫作優點，從字里行間品味作者的情感觀念。舉個例子，教師可以組織一次“閱讀交流會”的活動，讓學生將一本自己最喜歡的圖書推薦給其他同學，并要求學生闡述清楚推薦的理由，介紹作者和文章背景。只有自己熟悉這本書才會讓其他同學有閱讀的興趣。還可以讓學生相互交換課外書，在班級設置“讀書角”，廣泛地閱讀會豐富學生的閱讀量，還可以起到合理利用閱讀資源的作用，發揮紙質圖書的閱讀價值。

三、創設教學情境，完善信息技術的利用

情境課堂教學對多媒體技術與小學語文課堂教學進行深度上的融合來說是非常有利的，傳統的小學課堂教學中，情境課堂教學往往缺乏一定的視覺感染力，需要學生在腦海中構建教學過程中的情境元素，這樣就在很大程度上限制了學生的自主發展，而多媒體技術的有效性則可以幫助學生在進入情境模擬課堂教學中更快速地建立教學形象，把自身形象帶入模擬課堂教學活動中，不斷深入參與課堂學習，不斷深入理解模擬課堂中的內容。比如在學習小學語文的《窮人》時，教師可以根據教學內容，在課前收集相應的多媒體影視資料，在課堂教學中給學生放映。學生通過觀看影視資料，可以體會到歷史的厚重，感受人物的情感。在視頻的支持下，小學語文課堂教學逐漸變得更加真實，學生沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內心，在感悟文學的魅力的同時也在悄然吸收著文學知識。

四、營造氛圍，創設情境

教師可以利用多媒體教具創設閱讀情境，讓學生在自由、愉快的課堂氛圍中感受閱讀的獨特魅力，滿足自己的求知欲望，使小學生深受閱讀的積極影響，在班級中樹立良好的班風和正確的班級輿論導向。舉個例子，在教學二年級《金色的草地》這篇課文時，教師可以播放一段大自然中鳥叫、風吹、蟬鳴、腳步等聲音的音頻讓學生再造畫面。教師帶領學生感受課文中大自然帶給童年的歡樂，培養學生對大自然的尊重與熱愛。在學習課文中草地顏色變化時，教師可以用圖片直觀展示草地由綠色逐漸變成金色的過程。還可以讓學生以小組為單位共同探討課后的思考問題，營造融洽的小組討論氛圍，相互取長補短，一起完善小組答案。

結束語

總而言之，教師之間應該加強合作，共同探索多樣化的閱讀教學法，讓閱讀的重要性不僅在教學目標中得以體現，還要讓學生在潛意識中提升對閱讀學習的重視程度，體現出教師引導者的地位，樹立終身學習的職業道德規范，深入研究先進、科學、有效的閱讀教學方法。借鑒國內外的相關研究成果，以提升閱讀課堂質量為目標，穩步推進教育改革的進程，促進現代教育事業的良性發展。

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