小學生語文寫作水平的提高策略

潘秘

摘要：教師要知道學生是發(fā)展的人，所以要把學生放在首要位置，在整個的教學過程中，語文知識包括很多，而寫作是從小就跟隨的一個大工程，也是在考試中占比較高的一個項目，針對于這些情況 ，要想提高學生的寫作水平，主要就是要先培養(yǎng)學生的字體結(jié)構(gòu)以及學生的知識儲備。寫作文是非常需要知識量的，那么在小學，剛開始學習中文如何書寫的一個階段，教師就需要先鍛煉學生的語文知識，以提高學生的中文書寫為前提，指導學生會讀、會寫、會認等，讓學生不斷去加強這方面的知識。

關(guān)鍵詞：書寫規(guī)范;引導學生自主;挖掘?qū)W生潛能;提高寫作能力

首先，教師需要讓學生在課中去觀察教師的寫作結(jié)構(gòu)，讓學生去進行模仿，然后根據(jù)生字詞的認識，讓學生去嘗試著寫文章。對于書本上的知識，讓學生進行抄寫。只要是遇到了文章或者古詩，都讓學生進行抄寫。規(guī)范書寫的同時加深學生對字詞的印象，待到時機成熟，知識儲備也差不多的時候，教師就可以讓學生去進行寫作，去寫日記，把不開心的和值得回憶的都寫作日記本上，培養(yǎng)學生的寫作習慣，發(fā)揮學生的思維運用，讓學生把所學的知識運用起來。針對學生寫錯的字詞在課堂上進行分段講解，讓學生多寫幾遍，不斷的進行訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)展特點，遵循學生的規(guī)律性進行教學改善。

一、鼓勵日記記錄生活

在小學階段，學生的執(zhí)行力很強，那么教師就可以從小讓學生培養(yǎng)良好的學習習慣。為了提高學生對字詞的運用，教師可以引導學生進行寫日記，描述生活中的例子和美好的回憶。針對學生日記的內(nèi)容，教師再進行批改，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在作業(yè)本上寫出教師評價，讓學生能夠認識到自己的錯誤。針對于教師的評價，學生是非常在意的，所以教師一定要認真的對每一位學生負責，用不同的語句去進行評價，激發(fā)其他學生的可比性。對于學生哪方面的不足，在作業(yè)本上進行描述，讓學生去進行后臺操作。

例如在教授《快樂讀書吧》時，這篇文章包括兩個方面的內(nèi)容，一是你讀過嗎，二是相信你可以讀更多。首先讓學生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導學生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力。同時讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。了解中國耳熟能詳?shù)拿耖g故事，并能講述故事內(nèi)容，體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。

二、引導學生自主創(chuàng)作

在課堂上，讓學生去進行創(chuàng)新，根據(jù)字體的偏旁部首，去進行創(chuàng)造字，根據(jù)新華字典去進行書寫，提高知識儲備，規(guī)范字體的書寫，讓學生能夠靈活的運用字詞，以及學生對標音的方面，教師也需要加強。不能只專注一種方面，為了學生的全面發(fā)展，教師要做到德智體美勞多方面的發(fā)展。在教學上，根據(jù)教師所講的內(nèi)容，引導學生去進行模仿改變，在生活上，讓學生把遇到常見的或者美好的事物用圖紙畫下來。不管是文化知識還是個性發(fā)展，都需要讓學生去按照自己的意愿去發(fā)展，教師不能強加自己的意愿放到學生身上。

例如在教授《獵人海力布》時，這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息。為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。本節(jié)就是讓學生會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字，正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語，能夠有感情的閱讀，并且流利的朗讀。

三、挖掘?qū)W生思想深度

就拿字詞來說，一個字可以有多種發(fā)音，那么如果在讀一篇文章的時候，該怎么選擇發(fā)音。先讓學生去默讀一遍文章，對于不會的字詞去標注字音，多多練習幾遍，再針對多音字讓學生去查閱資料，字詞的意思，然后看哪個意思相近，就選擇用哪個音讀。有效的提高學生自主思考的能力，讓學生自主發(fā)揮。針對字詞就可以有效的讓學生認識到，一個字詞有多種讀法，那么，一個事情肯定也會有多種解決方案，用這種實質(zhì)性的教學去激發(fā)學生的思維潛能，并且能夠做到靈活運用。

例如在教授《中國民間故事》時，相信教師提出這個問題，會有很多小朋友舉手發(fā)言，那就拿最常見的故事來說。以前有人說，說謊的小孩子會長長鼻子，其實會不會長啊，主要就是告訴學生要做誠實守信的人，不能欺騙別人，這也就是其中之一的民間故事了。那么，接下來，我們讓學生去開展小組討論，看看學生之間都在聊些什么故事吧。教師聽到了一個給木偶穿衣服，戴草帽的故事，在農(nóng)民伯伯的辛苦之下，稻田里的菜等其他東西，就需要立個標志去進行表明身份，防止有不懷好意的人進行破壞。

總之，教師在進行講授時，要注意學生，也要注意自身的發(fā)展，需要不斷的提高自身的專業(yè)水平和終身發(fā)展的意識。教學手段主要是言傳身教，所以，教師一定要注意自己的言行，不能把不好的習慣帶給學生。針對對題目的開展，教師不能直接告訴學生答案，要一步一步的引導學生，讓學生發(fā)揮思考潛能，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新精神，對于表現(xiàn)較好的學生，教師要注重表揚和鼓勵，利用班集體的榜樣示范作用去激發(fā)其他學生的潛能，做到全體學生的發(fā)展，對每位學生都能夠公平的對待且采取不同的鍛煉措施。

參考文獻：

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