"互聯(lián)網(wǎng)+"教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)探索

韋莉琳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，并逐步成為了不可或缺的一部分。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師緊跟時(shí)代步伐，嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，以期提高整體教學(xué)實(shí)效、助推學(xué)生全面發(fā)展。基于此，以下就將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作為載體，著重分析“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的教學(xué)路徑，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);農(nóng)村;小學(xué)語文

語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。以往的教學(xué)手段、方式過于單一，已經(jīng)無法迎合新時(shí)期的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，教師可以將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用起來，創(chuàng)新、完善語文教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更具現(xiàn)代化的語文課堂，吸引學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的獲取。

一、制作微課視頻，鼓勵(lì)自主預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”任何事情，事前有準(zhǔn)備就能成功，沒有準(zhǔn)備就要失敗。學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是一樣的道理。但是，就實(shí)際教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即便是預(yù)習(xí)，也常常是“蜻蜓點(diǎn)水”。顯然，這樣的預(yù)習(xí)是低效甚至無效的。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以將微課利用起來，引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。所謂微課，主要是一種“短小精悍”的課程資源，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融合的新型教學(xué)手段。一般的，微課的時(shí)長(zhǎng)在6-8分鐘，較為簡(jiǎn)練、形象。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)《“貝”的故事》這一課的時(shí)候，教師就給學(xué)生制作了相關(guān)的微課視頻，并且將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合孩子下載微課，結(jié)合微課視頻來熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。特別是文中出現(xiàn)的“漂”字，是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助工具書或字典等加強(qiáng)對(duì)字詞的了解，包括讀音、含義及用法等。在微課視頻的輔助下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了一定的把握，并且在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了良好的鍛煉。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，微課中還有“貝”字的演變過程，讓學(xué)生對(duì)“貝”字的來歷有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠更好地跟上教師的節(jié)奏，在教師的引領(lǐng)下高效獲取知識(shí)、技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、整合教學(xué)資源，加深知識(shí)理解

在以往的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，存在著這樣的情況，即部分教師常常將教學(xué)限制在教材、課堂上，使得課堂教學(xué)沉悶、單一，不但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生知識(shí)層面的拓展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道，搜集一些與教學(xué)相關(guān)的素材，將其融入課堂，這樣不僅可以充實(shí)語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展和延伸，還可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更加豐富的知識(shí)。值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的契機(jī)，但這并不意味著它能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，教師要把握好尺度，合理運(yùn)用，切忌過度依賴信息技術(shù)，否則將會(huì)適得其反。例如：在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這一課的時(shí)候，本節(jié)課將要教學(xué)的是一篇古詩，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力尚未完全形成，在理解古詩含義、作者思想情感時(shí)難免會(huì)感到吃力。此時(shí)，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來，給學(xué)生展示課前制作好的課件，讓學(xué)生對(duì)李白有一個(gè)更加全面的了解，從而更好地把握作者傳達(dá)的思想情感。在條件允許的情況下，還可以給學(xué)生播放《百家講壇》相關(guān)視頻，從多個(gè)角度了解李白，這樣不僅可以切實(shí)理解當(dāng)時(shí)的背景、歷史事件，還可以受到作者、詩人的感染，從小樹立積極、健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。另外，教師還可以將舞臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)素材，進(jìn)一步拓展自身的視野，為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

三、搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)共同發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，這點(diǎn)同樣如此。通過評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、不足，在改進(jìn)不足的同時(shí)發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn);另一方面，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案。但是，就以往評(píng)價(jià)來看，大多將成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不符合當(dāng)代教育理念，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，打破時(shí)空束縛，讓更多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)。另外，平臺(tái)具有記錄信息的功能，可以針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)更加合理、客觀。例如：在“習(xí)作：我來編童話”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，教師就可以先讓學(xué)生將作文上傳到班級(jí)空間，并附上自評(píng)。在此之后，全體學(xué)生都可以提出自己的想法、見解。最后，由教師評(píng)閱學(xué)生的作文，并查看學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，這樣不僅可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。完成上述環(huán)節(jié)后，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，如對(duì)于充滿想象力的作文，教師可以用“你的想法非常新穎、獨(dú)特，老師期待你有更多的作品，希望它們可以給老師帶來驚喜”這類語言進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于比較普通的作文，則可以用“你的作文還不錯(cuò)，如果可以加入更加新鮮的元素，就更加完美了”這類語言進(jìn)行評(píng)價(jià)……在賞識(shí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅找到了自信，還發(fā)現(xiàn)了自身的短板，采取相應(yīng)的措施加以補(bǔ)救，在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。

結(jié)束語：

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式、手段等都要隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，這樣才能夠推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，教師就要積極尋找互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和語文教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并加以有效融合，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入全新的生命力，使其綻放出更加璀璨的光芒。

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