雙減小學英語家庭作業的分層設置

鄭媛媛

摘要：隨著雙減政策的頒布和落實，如何優化學生家庭作業布置，減輕學生作業負擔已經成為了當下很多教師學者所研究的主要問題之一，也是時代發展的必然結果。下面，筆者將主要闡述當下小學英語家庭作業布置的基本要求，并且根據這些要求提出了雙減政策下小學英語家庭作業分層設置的幾點策略。其最終目的在于減輕學生負擔，促進學生健康成長。

關鍵詞：雙減政策，小學英語，家庭作業，分層布置

【正文】作業是學生累積專業知識、了解對專業知識的掌握水平和運用能力的關鍵手段，是推動學生在課余自主學習的重要方式。合理的作業設計對提高學生的學習效率具備實際意義。可是在當下的小學教育中，許多學生做作業主動性不高，認為做作業是百無聊賴的“壓力”，進而逐漸失去學習興趣。而在雙減政策下，就要求教師能夠合理設計家庭作業，優化家庭作業內容，讓家庭作業能夠發揮出其真正的價值。

一、當下小學英語家庭作業分層設置的基本要求

1.1提高作業質量，減少作業數量

在現如今國家實施雙減政策的大背景下，老師應該改變傳統的教學觀念，采用更加高效率的教學方法，給學生布置家庭作業時，采用量少高質的原則，作業數量少，但是質量高，減少學生課下的作業壓力，避免大量的作業積壓，讓學生對學習產生厭惡心理，維持學生對學習的熱情，讓學生們的思維得到最大化的發展。較少的作業，可以讓學生更加自由的規劃時間，讓他們有更多的時間，進行興趣愛好的培養，在發展學習的同時，培養自己的興趣愛好，勞逸結合。

1.2以學科素養為本

英語的學科素包括語言素養、文化意識和學習能力等方面。要想讓學生真正的愛上英語，就要從小培養學生的英語學科素養，老師課下家庭作業的布置目的是課上知識的鞏固，也包括對于課本知識內容的總結，對此小學英語老師應該多元化的實踐，培養學生的語言表達能力，近進而培養他們的學科素養。小學英語老師在鞏固學生課堂知識時，首先可以增強學生的記憶力，減少因為大量的作業而對學生的思維造成影響，其次設計的內容不能過多，要留給學生們充足的自由時間。

二、雙減小學英語家庭作業的分層設置

2.1分層設計作業內容

要知道，每個學生都有自己的獨特性，無論是從學習能力還是學習興趣甚至是學習天賦上都有著巨大的差別，因此，教師在進行作業分層設計時首先要考慮的就是由于學生之間的差異引起的作業差異。在進行作業分層設計時，教師就應該充分考慮到每個學生的學習情況，針對不同學生布置不同的家庭作業。例如，對于學習能力比較強的學生，教師就可以布置一些強度較大的作業，對于學習能力較弱的學生，教師就可以適當降低作業難度，但是無論是哪一種都應該保證作業的質量，而不是數量。此外，教師還可以采取分組的方式，將學生進行合理分組，這樣可以大大提高作業布置的效率。

例如，教師在布置背誦單詞這類家庭作業時，教師就應該根據每個學生平時背誦單詞的情況進行合理分組，對于平時背誦情況比較好的組，教師就可以在背誦單詞的基礎上讓他們更多的讀一讀課本上的一些課文，以此來提高他們的閱讀能力和口語能力，而對于平時背誦情況比較差的學生，教師就可以適當降低單詞量，采取多次布置的形式來完成學習任務。

2.2分層對學生進行作業評價

除了要分層設計作業內容之外，分層對學生進行作業評價也是分層作業布置中重要的一環。在以往的家庭作業評價中，很多教師都是根據所有同學的作業完成情況來進行評價，最終導致的結果就是得到夸獎的同學往往都是那這個學習能力強的，而學習能力較差的同學基本沒有希望得到獎勵，這也導致了許多后進生的學習興趣越來越低，進而失去學習動力。對此，小學英語教師就有必要合理進行作業評價，采取分層評價模式，確保每個層次的學生都有可能得到獎勵、得到夸獎，以此來提高他們的學習興趣。此外，教師還應該設置進步獎，對于那些在作業完成情況中取得了比較大的進步的同學進行獎勵，以此來激勵更多的學生更加努力的去學習，進而讓家庭作業發揮出更大的作用。

2.3豐富作業形式

在傳統的英語家庭作業布置中，作業形式往往都只是停留在紙質作業或者是背誦類作業，不僅形式單一，內容也缺乏創新性。而在雙減政策背景下，家庭作業的形式應該不僅僅停留在這些內容上，對于英語教師而言，就要想辦法豐富作業形式，完善作業結構，以此來吸引學生更大的學習興趣。

對此，筆者認為，對于英語這一學科而言，其家庭作業的形式應該圍繞其學科素養來設計，例如，對于英語來說，口語能力至關重要，教師就可以讓學生在家里自己練習一段英語演講，然后在課上展示，之后通過教師的評價來發現學生存在的問題，我相信，這樣的作業形式要比單一的背誦更有效。此外，對于英語這一學科而言，由于其對小學生來說比較陌生，因此，教師就要盡可能的讓家庭作業貼近學生的生活，盡可能的布置一些以學生實際生活中能夠接觸東西為主體的作業，以此來幫助學生理解，提高其學習興趣。

【結束語】總的來說，在雙減政策的影響下，減輕學生作業負擔，優化家庭作業設計已經成為了必然結果。因此，對于小學英語教師而言，在進行作業分層設計時就要注意作業設計時的一些基本要求，不僅要分層設計作業內容，還要分層對學生進行評價，同時還應該注意豐富作業形式，以此來吸引學生學習興趣，進而讓家庭作業更加合理且高效。

參考文獻：

[1]張曉麗.小學英語家庭作業有效性研究[D].西南大學，2021.

[2]李菊霞.小學英語家庭作業分層設計對策研究[J].新課程，2021（25）：59.