小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思辨能力的策略探究

朱惠蘭

摘要：在語文教學(xué)中的重點(diǎn)復(fù)習(xí)任務(wù)之一便是閱讀文章，目前常用的讀書方法主要有單篇讀書、多篇閱讀、全書閱讀。為了在小學(xué)的語文教育中良好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，因此一方面需要增加學(xué)生的閱讀量和讀寫能力;另一方面需要培養(yǎng)教師的閱讀方式與意識，也因此對傳統(tǒng)的閱讀方式法加以改造，以便有效的提高小學(xué)生的讀書面和閱讀率。但是想要比較有效的增強(qiáng)學(xué)生的讀書意識，除了采取提高讀書量的硬性途徑之外，更關(guān)鍵的是必須通過在語文課程中訓(xùn)練他們的思辨意識從而提高他們的讀書水平。

關(guān)鍵詞：思辨能力;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：訓(xùn)練小學(xué)生的思考能力可為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生更全面健康地發(fā)展。在當(dāng)今社會的高速成長背景下，很多人都出現(xiàn)跟風(fēng)的狀況，特別是由于網(wǎng)上的極端化輿論，讓人的思考能力大為減弱，沒有自己的主張。所以從小學(xué)階段開始，鍛煉其思辨力就是很重要并且急需進(jìn)一步的培養(yǎng)。身為學(xué)校語文教師，應(yīng)該更多地培育學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力。文章以思考能力為中心，對在學(xué)校的語文課堂中怎樣訓(xùn)練學(xué)生思考能力，展開深刻的探討和剖析。

一、小學(xué)語文思辨能力的內(nèi)涵與作用

（一）思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

思辨教育是把批判性思考滲透到教育過程之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新的閱讀方法學(xué)習(xí)思維掌握知識點(diǎn)與內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，以思辨的方式，要求學(xué)生讀得更加仔細(xì)，更加自主，在閱讀的時候也要加入自己的生活經(jīng)歷與情感，把這些和文字相結(jié)合，形成自我的思維，并尋找與原文作品的共同之處，而這就需要學(xué)生們在讀書的時候要勤于思考、勇于追問作者，這樣才能訓(xùn)練他們的邏輯分析能力，這樣才能產(chǎn)生最真實(shí)和合理的價(jià)值判斷。

（二）思辨能力培養(yǎng)的作用

思辨教育實(shí)際上也就是批判教育，對他們而言批判性更可以讓學(xué)生在文章中獲得全新的思考，可以讓學(xué)生把自身的價(jià)值構(gòu)建的更好充分激發(fā)學(xué)生對待事情的批判性，并且培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，對小學(xué)生來講他們雖然畏懼著教師，但是卻從來都沒有對教師提出過什么疑問，使得小學(xué)生的思維能力受到影響，思辨教育很快就可以緩解這一問題，學(xué)生也就能夠從質(zhì)疑的過程當(dāng)中獲得更多的認(rèn)識。

二、思辨能力在語文閱讀中的應(yīng)用

（一）問題驅(qū)動

所謂問題驅(qū)動是指教師在閱讀教學(xué)中，從文本中找出合適的思維訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考的問題，驅(qū)動學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，從不同方向、角度去思考問題，將無限的思維轉(zhuǎn)化為有效的語言進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)《窮人》，課文寫的是漁夫和妻子桑娜在自己生活已經(jīng)很困難的情況下，還是堅(jiān)持收養(yǎng)鄰居的兩個遺孤的故事。課文承載的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會環(huán)境描寫和心理描寫塑造人物形象。對此，教師可以抓住桑娜把西蒙的兩個遺孤抱回家后忐忑不安的矛盾心情提問：善良的人在做善事時，為什么還忐忑不安呢？這個問題能夠驅(qū)動學(xué)生深入文本開展探究：1、桑娜是不是后悔了？如果真的后悔了，桑娜完全來得及把兩個還在熟睡的孩子送回去;2、是不是擔(dān)心丈夫不同意呢？桑娜很清楚丈夫的為人，懂得丈夫是一個心地善良的人，絕對不會反對她這么做的;3、桑娜到底怕什么？桑娜最擔(dān)心的還是家庭的生活負(fù)擔(dān)問題，自己有五個孩子，生活很艱難，在這種情況下把兩個孩子抱回來能不能養(yǎng)活才是桑娜最擔(dān)心的事。這就是做善事的桑娜忐忑不安的真正原因。

（二）積累奠定思辨能力的基礎(chǔ)

書中的東西是無限的，從古至今，文人們獲得智慧的主要途徑就是透過閱讀，書中有著很多的精神財(cái)富等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。要想訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，最重要的一點(diǎn)是要積累相應(yīng)的知識點(diǎn)。只有學(xué)習(xí)達(dá)到一定的積累量，也就是讀書足夠長的時間，他們才能夠全面地訓(xùn)練和發(fā)展自身的思考能力。對小學(xué)教師而言，在學(xué)校語文教學(xué)中要不僅涉及到書本知識，而且教師還要幫助學(xué)生完成必要的認(rèn)識拓展，學(xué)生隨著理解的愈來愈多、學(xué)會的愈來愈好，也就更易于發(fā)展出思考技巧，從而掌握到以前所不認(rèn)識的人生事理。以學(xué)校教材中《升國旗》有關(guān)知識點(diǎn)為例。本章節(jié)的內(nèi)容安排，與學(xué)生工作和學(xué)習(xí)有著很直接的聯(lián)系，尤其是在我國，各個學(xué)校都要進(jìn)行升國旗的典禮活動。本教材內(nèi)容當(dāng)中，重點(diǎn)都是圍繞著升國旗的禮儀文化進(jìn)行介紹。教師在進(jìn)行課文內(nèi)容介紹之后，還可以考查學(xué)生對升國旗禮儀的掌握情況。而這些學(xué)生因?yàn)榭梢赃M(jìn)行認(rèn)真傾聽，所以自然也可以取得到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）質(zhì)疑反思

在閱讀教學(xué)中，教師先要認(rèn)真解讀文本，做一個善于思考和質(zhì)疑的閱讀者，還要抓住文本中的思辨點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，提出不同看法，學(xué)會反思。如教學(xué)《橋》，課文中的老支書在洪水來臨之際，沉著鎮(zhèn)定地指揮群眾轉(zhuǎn)移脫離危險(xiǎn)，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。但是，學(xué)生在理解課文中的關(guān)鍵情節(jié)“老支書把兒子從隊(duì)伍里揪出來”時，提出自己的質(zhì)疑：老支書這么做，看上去是無私的，是不是也太無情？畢竟兒子在最后時刻還是被洪水卷走，如果沒有揪出來那一刻的耽誤，或許兒子還有活命的機(jī)會。對此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：一是如果老支書不從隊(duì)伍中揪出自己的兒子，他說的“排隊(duì)、黨員排在最后”還能不能起到穩(wěn)定人心的作用？二是老支書為什么要提出“黨員排在最后”？三是你覺得老支書當(dāng)時是對誰喊“黨員排在最后”？學(xué)生弄清楚這些問題的答案后明白：老支書對兒子的無情中包含著對群眾的有情，兒子作為年輕的黨員“混”在隊(duì)伍中間本身是糊涂的行為，應(yīng)該“揪”出來。這樣的思辨，就能夠幫助學(xué)生解決疑惑，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心深處。

結(jié)束語：綜上所述可以了解到，培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力是尤為重要的，在小學(xué)階段給學(xué)生開始培養(yǎng)這種意識是最適合的。訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力最關(guān)鍵的是讓他們多看書，儲備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，然后是要引導(dǎo)他們在教學(xué)習(xí)當(dāng)中主動發(fā)現(xiàn)某些問題，然后主動發(fā)問，并盡情鍛煉自己的探究心，這樣就能夠逐漸提高自己的邏輯思維和研究事物的能力。小學(xué)教師也應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)他們自己思考的能力，首先誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后一點(diǎn)一滴地解決難題，以滿足他們的興趣。

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