新課改背景下高中化學教學問題與優化策略探究

劉雅楨

摘要：高中化學對于高中課程來說，是一門重要的科目，在課程體系中發揮著不可替代的作用，與我們的生活息息相關，知識內容豐富但學習難度較大，使得老師在課堂教學中遇到各種難題。近年來，隨著經濟和教育的不斷發展，新課程改革在我國漸趨深入，對于傳統的教學模式產生了重大的沖擊和影響，新課改要求教育發展要順應時代潮流，推進素質教育，培養四有新人。新課改的變化對于高中化學的教學開展又產生了一個重大的挑戰，論文論述了新課改背景下高中化學教學中現存的問題，對其進行理論研究，并結合實際情況，探究具體的優化策略。

關鍵詞：新課改? 高中化學? 現存問題? 優化策略

引言：新課程改革是一次全面而深刻的變化，與傳統的教學相比，新課程改革背景下的高中化學在教學觀念、教學內容、教學方法、課程結構和教學評價上都有很大的不同，是順應時代發展的需要，這不僅要求學校制定合理的工作方案，大力推進素質教育，還要求教師提高自身的專業素質，關注學生的身心健康發展，盡快適應新的教育理念。在新時期，如何實現有效的教學則成為高中化學改革深入研究的和首要的問題。

一、高中化學新課程的特點

1.從傳統的對學生進行單一的系統理論知識的灌溉到進行全面的、多元化的培養

以往的課程都是老師在課堂上講解知識點的單一模式，對所有的同學采用相同的教學方法，而新課程要求改變單一的教學模式，化學課本中多增加探究性學習模塊，理論知識減少，強調加強學生和社會生活的聯系，做到學以致用。

2.為不同的學生發展確立了相適應的高中課程結構

為了適應不同學生的發展，高中化學課程設置了必修加選修的課程結構，除了學習必要的基本知識以外，學生可根據自己的實際情況選則相對應的課程模塊進行學習，一定程度上減輕了學生學習的壓力。

3.從以學科為主向以學生為主轉變

在以往的教學中，分數是評價學生好壞的唯一標準，除了三大主科，對于高中的其他科目分為文理科，現階段學分制的推行可使學生根據自己的興趣愛好自主選擇科目，而對于高中化學教師來講，由于選擇化學的學生都是比較熱愛此科的，授課壓力相對減少。

二、現階段高中化學教學中存在的問題

1.教材結構變化大，教學內容的“度”難以把握

與原來的教材相比，高中化學新教材結構發生了較大的變化，以實驗為基礎，通過探究得出結論，理論知識很少，只提供了基本框架，相關的內容就需要老師進行補充，有的化學老師常常把握不好度，補充的知識點多，占用的課堂時間多，學生自主學習探究時間就減少，違反了新課改教育的目的，若補充的知識點少，學生就會常常理解不到位，導致基礎不扎實，對以后的學習帶來隱患。且化學必修一、二的知識點太多，課時緊，內容又較散，常常在講課的過程中出現一個新的知識點，阻礙課堂教學的流暢度，使得高一的學生剛到一個新的學習環境就面臨這樣的情況，大大降低學生們對化學的學習興趣。

2.教學理念落后，教學模式較為僵化

受高考人才選拔標準的影響，許多教育工作者難以擺脫應試教育的影響，教學模式依然以理論知識為主，采用“滿堂灌”的傳統輸出方法，雖然國家大力提倡素質教育，但許多學校只是流于表面，并未引起領導和教師重視，正是由于教學思想受傳統的教學理念影響嚴重，使得化學老師的工作難以開展，無法真正發揮學生的主體作用。

3.教學設施不完善，教學資源與教學需求不適應

在信息化高速發展的時代，大量信息的獲取需要依靠科技手段，有的學校教學設施不能滿足教學需求，例如多媒體的教學應用在有些地區還未大面積普及。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中化學必須進行實驗研究，新課改要求培養學生的實際操作能力和創新能力，然后再實際教學中，大多數學校受資金的限制，實驗室和實驗器材匱乏，高中化學實驗未能全面進行，影響到實踐教學效果。

三、新課改背景下高中化學教學優化路徑

1.更新教學觀念，以學生為主體，培養學生自主學習的能力

教師要積極轉變自身的教學觀念，與時俱進，在教學活動中教師要以學生為主體，在教學中充當一個引導者，注重培養學生自主學習的意識。因材施教，對于不同的學生采取不同的教學方法，平等尊重每一個學生，不以分數作為評價學生好壞的唯一標準，化學老師可以在每次單元測評中采取多樣化的評價方法，善于發現每一個學生的閃光點。

2.轉變教學方式，提倡生活化教學，提高學生的學習興趣

在實際教學中，教師要轉變教學方法，探索新的課堂教學模式，興趣是一個人最好的老師，教師要學會引導學生，多關注學生感興趣的地方，采取多樣化的教學方法引發同學們求知的欲望，例如創設特定的教學情景。由于化學與人們的日常生活聯系很密切，高中化學老師可以采取生活化教學，把學習中的知識點與實際生活相結合，便于學生們對課程知識更好的理解和運用。

3.善于運用多媒體教學和進行演示實驗

化學不是一門單純的理論課程，更偏重于動手操作，各種化學結論的得出都是在實驗的基礎上得出的，在學校實驗室操作不允許的情況下，老師可以在講臺上做演示實驗，讓同學們親眼見證各種化學反應，會使同學們更好的理解化學方程式，也會提高同學們學習化學的樂趣。在沒有合適的實驗器材下，老師要善于運用多媒體教學，從網上找取相關的實驗視頻放映，也會給同學們帶來意想不到的收獲。

四、總結

綜上所述，新課程改革背景下雖然存在一些客觀問題，但教師們可以發揮自己的主觀能動性，在實際教學中牢牢把握學情，制定科學、合理的課程規劃，促進教學質量的提升。

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