傳統文化在小學美術教學中的滲透策略

周鳴

中國傳統文化形式多樣，蘊涵著中華民族的個性特征和獨有的生命力，承載著中華民族共同的文明記憶。將傳統文化滲透小學美術教學，不僅能培養學生的審美水平和審美標準，熏陶學生的審美意志，更能提升學生的愛國意識和民族精神。運用傳統文化中豐富的美術資源，如國畫、書法、剪紙藝術等，高效地分配美術課堂資源，可以提升美術課的質量和效率。因此，本文將從傳統文化與美術課堂結合的契合點談起，著重討論小學美術教育如何與傳統文化相結合，契合傳統文化中美學的審美點，創造一個具有高度審美、師生互動良好的文化課堂。中華文化深遠流長，是世界上最古老的文明之一，中國人自原始時期就具備美的意識。

隨著國家體制的不斷進步，國家形態的逐步形成，中華文化在每一個歷史時期都具備其獨特的個性和時代特征，漢魏古典莊重，魏晉風流灑脫，古典文化孕育著一代代中國人，也一代代流傳，熔鑄著不滅的精神印記。而在中國傳統文化中，美術文化藝術又占據著重要的地位，無論是宮廷美術還是民間藝術，都有著獨特超脫的魅力和引人入勝的藝術形式。將傳統文化引入小學課堂，是教師必須重視的課題，也是教師應該利用好的文化資源，豐富的傳統文化資源可以為美術教學帶來新的生命和靈魂活力，提供源源不斷的文化動力，也能讓教師和學生共建一個充滿趣味特色和文化藝術感的課堂，這對教師自我文化涵養的提升，以及學生自我審美意識的提升都有著重要的作用。

一、傳統文化與小學美術的契合點

我國傳統文化內涵豐富，形式多樣，囊括了無數種文化形態。在這些豐富的文化形態中，書法、國畫等美術作品能更加直觀地讓人們感受到中國傳統文化的特色，隨著全球化進程的加快，這些極具中國民族個性特征和靈魂力的作品已走出國門，更走進了學生的美術課本中。由此可見，小學美術課本和傳統文化有著極強的契合點。

二、傳統文化在小學美術教學中滲透的重要性

（一）美術學習是全面認知傳統文化的重要途徑

美術是人類文化最重要的載體，是傳遞思想和情感的重要載體，在中國傳統文化中，美術文化占據重要的地位，是中華文化的靈魂。比如，齊白石的國畫，或張大千的山水畫，都寄托著民族的精神靈魂和閃光點。在小學美術學習中，學生可以通過課本中所蘊涵的傳統文化知識，感悟文化靈魂，全面認知傳統文化的魅力和不滅的精神之光，通過美術的學習，可以開闊學生的視野，向學生展示傳統文化的冰山一角，讓他們在充滿高級審美氛圍的課堂教學中，提升自我的人文素質和精神涵養。

（二）通過美術教學提升學生美術審美水平

在人類漫漫歷史長河中，美術是推動人類文明進步的重要部分，并與人類日常生活息息相關，在日常中隨時可以窺見美術設計的獨具匠心。在小學美術教材設計中，盡可能多地將傳統文化融入教材學習，讓學生在自然的學習環境里領悟傳統文化獨特的魅力，教師可以運用多彩的教學藝術，讓學生在學習過程中更好地體悟美術中的傳統文化之美，達到提升學生審美水平的目的。同時，教師可以多設置一些教學實踐環節，將理論學習與實踐結合起來，喚起學生的實踐興趣，讓學生在動手中真正貼近傳統文化，感悟傳統文化獨特生動的魅力。

（三）滲透傳統文化，構建多元化的美術課堂

藝術具備著特殊性質，其自然而然也具備著多種文化形態載體和展示方式，由此，美術課堂的文化展現就具備著多元化的性質，教師可以通過不同的教學策略向學生展示美術文化之美，如多媒體操作，展示藝術作品、電影等，或者將陶瓷、陶土作品帶入課堂，直觀地展現給學生。通過傳統文化的熏陶，可以讓學生陶冶情操，懷揣豐富的藝術創想和愛國意識，讓學生在學習中增強文化自信力，對中國傳統文化有更為充足的信心，培養民族自豪感。

三、傳統文化在小學美術教學中的滲透策略

（一）在美術鑒賞中滲透傳統文化

美術鑒賞是學生審美過程中必須經歷的美學過程，學生鑒賞水平能力的提高，會為他們未來的發展道路帶來重要的影響。在小學美術教學中，教師可以有意識地培養學生簡單鑒賞的能力，并與傳統文化相結合滲透，根據課本所設計的主要內容，引導學生對作品進行美學評價，提高學生藝術素養。

1.工藝美術鑒賞。中國傳統文化中包含深刻的美術內涵和文化藝術內涵，各個朝代的藝術作品各有不同的特色和美感，漢魏古詩朗朗上口，莊嚴華美;秦漢銅器神秘精致，引人遐想;隋唐佛像雕工精美，各具情態;更有同光十三絕的戲劇藝術，和江南地區精美的刺繡，這不僅能表現中國每個歷史階段的特色，使學生更深刻地了解傳統美術文化的發展和特色，更能激發學生的文化自信和愛國熱情。例如，在“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術”這一課中，教師可以借助交互式媒體向學生展示名家作品，展示在中國歷史上的不同朝代、不同的地區，所生產出的陶器有著不同的特色，引導學生將陶器的時代和特色，各自不同的形式、圖案花紋等結合起來總體分析，有意識地出示當時的一些文化背景，引導學生站在整體的角度進行具體而細微的判斷和觀察，讓學生充分感受到中國陶器藝術多形式的藝術美、作品美，使學生在欣賞文化藝術的基礎上，培養自身的藝術情操;同時，這樣的引導形式和方法也能給予學生學習方式，讓學生在日后藝術鑒賞中能自覺運用該種方式進行賞析。美術作為一種藝術媒介，可以將更深刻的精神和意識注入學生的大腦，給予學生全新的藝術感受和課堂體驗，讓學生在美的教育中形成高雅審美情趣和審美意識。

2.建筑藝術鑒賞。建筑藝術將實用美感和藝術融為一體，賞析建筑藝術，可以在實體性的建筑中，無形提高審美情趣。建筑藝術也是我國傳統文化中占據的一個重要部分，小學教師將建筑藝術融入課堂教學，能更好地將傳統文化滲透美術課堂。例如，教師在教學“古建筑的保護”一課時，可以尋找一些著名的建筑圖畫，如天安門、蘇州拙政園、北京天壇等，將這些建筑圖畫的背景文化介紹給學生，讓學生可以在學習建筑藝術中，有意識地聯想其背后的文化特色和文化意蘊，給學生良好的文化體驗感。同時，在研究這些古代建筑藝術中，教師還可以運用一些圖像材料向學生介紹古建筑的細節和一些小設計的文化內涵，展現古建筑在大方面和小方面設計的結合，體現其整體的精良和美感。

3.名人名畫鑒賞。小學美術教學開展前，教師要對學生的整體發展情況以及心理發展情況進行了解，了解每名學生不同的認知狀況和水平，教師可以以此為依據進行課堂的教育教學設計，選擇符合學生認知水平的美術作品，引導學生進行學習和探究活動。中國美術作品展示出了中華民族的特點，也帶有一定的時代文化特征，將這些文化元素運用于美術教學中，可以全面促進學生自身的發展和認知理解。將這些運用于實際課堂中，通過全方位的鑒賞活動，可以讓學生感受到美術作品的魅力，體會到作者真摯的情感魅力和思想邏輯。例如，在賞析齊白石的作品時，以《蝦》這幅作品為例，教師可以提前尋找關于蝦的實體圖，將蝦的實體圖與齊白石先生的畫作進行對比，讓學生觀察其不同之處，再進行課堂上的討論和理解，讓學生抓住齊白石先生畫作的特點。同時，教師還可以運用多媒體技術制作動畫，讓齊白石先生的畫作動起來，讓學生觀看水里河里的蝦，和齊白石先生所畫的蝦的動態有何不同，用簡單的話語描繪蝦的神態特點，觀察齊白石先生畫作的傳神之處。通過這樣的學習，學生能更深入地了解畫作的基本特點，并且在無形中學會如何賞析如何欣賞藝術作品，感受國畫所傳遞出來的獨特魅力和獨特個性特征。讓學生在較為活躍的課堂中貼近藝術作品本身，感受到藝術的靈魂，藝術家的靈魂。

（二）在技能傳承中體驗傳統文化

在小學美術教學中，教師可以結合技能教學為學生滲透中國的傳統文化，使學生將美術的技術和傳統的文化藝術進行完美的結合，拉近學生與傳統藝術之間的距離，使學生能對中國傳統文化產生深厚的興趣，進而積極主動地完成文化的吸收和內部的演化提升。比如，在“陶泥的世界”這一課時的學習中，涉及多種傳統技巧和方法，教師可以有意識地引導學生進行學習，先采取實踐的方式，教會學生各種陶藝制作的方法，在演示技藝的時候下意識地為學生展現不同制作方式中的美感和技術，展現陶藝技術的優勢和特點，讓學生在制作學習過程中貼近傳統手工藝術的獨特魅力。這樣一來，學生既學習了一門新的手工技術，提升了生活幸福感，又能在這樣的學習中感悟到中國傳統文化的魅力和發展。

（三）在美術實踐中挖掘傳統文化

1.結合地方特色，體驗民間美術文化魅力。民間美術在我國傳統美術中占據重要的特色，具有極強的地方特色，民間美術更貼近生活，貼近人民。可以讓學生在學習民間美術中感受到中國傳統文化的區域性。勞動和藝術是密不可分的，要讓學生深刻了解勞動人民與藝術實踐之間的緊密聯系，學會從生活中，從勞動過程中發現藝術，看到藝術的美感，并從中得到美的啟發，感受到生活本身的快樂。例如，在“對折剪紙”一課教學中，教師可以將剪紙與剪刀發給不同的學生，讓學生自主操作，感受剪紙文化的魅力。當學生操作結束后，則由學生展示自己的剪紙作品。這時教師可以講解剪紙文化在中國的發展歷程和狀況。讓學生對此有深刻的理解，從而能意識到剪紙這項藝術活動在中國民間不同區域的特色。通過民間文化與課堂內容的結合，不僅可以鍛煉學生思維能力，同時可以培養學生文化審美觀念，對小學生藝術素養與審美發展具有促進作用。日常教學中，應加強對這部分內容的運用，將更多的民間文化滲透課堂實踐活動，以此提升美術教學質量，促進中華傳統文化發展。這些文化傳統元素的滲透不僅可以增強課堂的活力，而且可以凝聚學生對地方文化的發自內心的認可，從而能珍重和自覺保護傳承優秀的地方文化。

2.融入文化元素，繼承發揚優秀傳統文化。 我國文化元素眾多，國畫和書法的地位最為突出，散發著璀璨的光芒。小學美術教師應該自覺學習和了解國畫和書法知識，將這些元素融入美術教學。例如，讓學生用毛筆在自己的畫作旁邊添加毛筆字落款，蓋上獨屬于自己的印章。教師也可以傳授學生國畫技巧，讓學生感悟國畫藝術和其他藝術的不同之處，在學習過程中貼近國畫，貼近國畫藝術本身的魅力特色。學生應該熟悉國畫的技法分為寫意和具象，能體現古人對自然、社會等與之相關的政治、哲學、宗教、道德等方面的認知。教師還可以通過向學生介紹國畫的起源發展引導學生學習，將最早巖畫特色和彩陶畫特色展現給學生，講述國畫與域外文化相碰撞的歷史，詳細向學生說明山水畫、人物畫、花鳥畫的特征。講述完理論知識以后，教師可以通過具體的實踐讓學生感知國畫特色，自己畫一副國畫，以毛筆作畫，體驗與其他繪畫方式迥然不同的特征，認識國畫所需要的各種礦物質顏料，感知中國古人對繪畫創造獨有的智慧性質，并且從顏料的名稱中體會古人取名之雅，感受顏料名字之美，來體會傳統文化之美。感知傳統文化區別于西方藝術的突出優勢和特點。

（四）在傳統節日中詮釋傳統文化

美好的節日總是帶有民族精神的良好寄托。隨著國家對節日的重視，更多人開始關注傳統節日背后的文化意味和文化特色。傳統節日滲透日常生活中，也是讓學生了解傳統藝術的優秀途徑。在學生看來，傳統節日意味著休閑，將擁有悠長的假期，教師要更多地讓學生感受傳統節日背后中華民族對家國、對和平的美好向往追求。例如，在學習“過年啦”的實踐中，教師可以開展相關活動，引導學生成立學習小組，收集有關新年的信息，如關于年獸、放鞭炮、年畫等傳統藝術資料和作品，同時可以讓學生收集一些關于新年的詩詞和祝賀語，做成畫報的形式。讓學生自主探索，講出新年背后的故事，講出自己和家人在守歲的時候發生的有趣故事。同時，還可以邀請學生制作桃符、春聯等，讓學生在這些富有特點的活動中感受新年的氣氛，有效鍛煉學生的自主動手能力和思維能力、同時學生的熱愛祖國、關愛家人的責任意識也能得到有效培養，在豐富的傳統文化感受和體驗中，促進學生審美能力的長遠發展。

四、結語

將傳統文化滲透于美術課堂中，是對我國新時代下要求文化自信政策的積極響應，也是培養學生高雅審美情趣的有效方式。為實現民族個性精神的延展，讓學生貼近文化靈魂，同文化靈魂共同呼吸，將傳統文化滲透小學美術教育教學，仍然任重而道遠，需要教師和學生共同配合，共同達到最終審美趣味和人文素質提升的目標。

（左毓紅）