高中籃球教學與快樂體育理念的融合實踐

王中華

快樂體育理念充分尊重學生在教學中的主體地位，強調學生在體育學習過程中始終保持快樂的心情，將課堂學習變得更有趣味化，讓學生保持愉悅的心情。快樂體育是當前體育教學中的重要理論，同時也符合體育精神理念，充分調動學生的積極性，以飽滿的精神狀態面對學習和生活，培養學生積極向上的生活態度，升華體育教學效果。在高中籃球教學中，教師將籃球教學和快樂體育理念相融合，向學生展示體育的魅力，讓學生對籃球產生興趣，可以深入學習籃球相關的體育知識和體育技巧。快樂體育強調情感教學，強調籃球的樂趣營造出快樂籃球教學課堂，因此，體育教師要思考如何將籃球教學和快樂體育相融合，豐富籃球教學內容。以下就高中籃球教學與快樂體育理念的融合實踐進行探討。

1 快樂體育概述

1.1 快樂體育內涵

快樂體育將快樂貫穿于整個課堂，讓學生在快樂氛圍中學習，讓學生一直在帶著快樂的情緒進行體育學習和鍛煉，教師要對學生進行充分的引導，讓學生緩解情緒、釋放壓力。快樂體育是近年來體育課程中廣泛應用的教育理念，是新課程標準下學生全面健康發展的要求，在高中籃球教學中，教師要充分重視學生的主體作用，給予學生更多的指導和引導，融入快樂體育教育理念，豐富課堂教學內容，讓學生在積極向上的氛圍中緩解學習的壓力，忘卻成長的煩惱。快樂體育教學的重點是從情感入手，讓學生帶著快樂的情緒進行體育學習和鍛煉，讓學生感受到體育獨特的魅力，尋找到籃球運動的樂趣，從而吸引學生的興趣進行創造性學習，將體育教學快樂進行有效融合，促進教學目標的實現，激發學生體育參與興趣，幫助學生形成終身鍛煉的體育意識。

1.2 快樂體育特點

快樂體育具有以下特點：（1）重視教學思想的討論，主張以人為本，從而快樂出發，潛移默化的向學生傳遞體育精神;（2）強調教學過程中師生關系的構建，以學生為教學主主體，教師作為教學的引導者，將教師和學生進行融合，提升教學質量;（3）主張學生的認識、情感、行為形成統一，并轉換到體育教學課堂中，促進男學生全面發展，形成良好的學科核心素養;（4）在教學學方法中主張啟發式學習，教師更多的是起到拋磚引玉的作用，注重學生創造性思維的激發;（5）在教學組織上松弛有度，在教學各個環節保持嚴謹，傳授學生體育知識和技巧，在課堂氣氛上比較輕松，將快樂貫穿于整個課堂，這對教師的教學素養有著較高的要求，需要教師注重教學創新，以全新的教學形式和內容，既向學生傳授知識和技巧，同時又注重學生情感的引導，激發學生的參與熱情，提升學生的全面能力。

1.3 高中籃球教學和快樂體育融合的價值

1.3.1 激發學生學習興趣

傳統高中籃球教學中，主要是教師向學生展示籃球技巧，然后學生模仿教師獲得相關知識和技巧，實現教學目的。在此過程中，教師占據教學的主導，缺乏有效的互動，學生是一個被動接受的過程，對于學生來說缺乏吸引力，容易產生消極情緒，影響籃球教學的效果。通過運用快樂創新教學內容和形式，向學生展示籃球運動的技巧和規律，以更加趣味的形式引導學生參與，從而激發學生學習興趣，讓學生在內心喜歡籃球，積極主動的參與到籃球學習中，能夠克服訓練的困難，以良好的心態面對學習，不斷提升學生身體素質和體育精神。

1.3.2 構建良好的師生關系

通過將籃球教學和快樂體育相融合，讓教師可以清晰地了解學生的需求，營造更加歡樂的教學氛圍，幫助師生之間建立良好的互動關系。讓學生和教師處于平等的位置，提升教師的親切感，拉近師生之間的距離，從而讓學生釋放自己的天性，緩解高中時期面臨的升學壓力，促進學生身心健康發展，實現體育教學目標。

2 高中籃球教學存在的問題

2.1 忽視學生的主體作用

高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，體育課程本應該是學生放松緩解壓力、鍛煉身體、強健體魄的時間。但是在體育教學中很大程度上忽視了學生的主體地位，學生被整體劃一的培養，嚴重忽視了學生個性化的發展，導致學生在體育課程中無法真正的放松，無法全身心的投入到體育鍛煉中，甚至部分學生選擇在體育課上進行自習學習，嚴重違背了體育課程開設了的初衷，無法讓學生在身心上獲得放松。

2.2 教學缺乏創新

在高中籃球教學中受到慣有思想的影響，成績意識深入人心，在教學中更重視學生籃球技巧的培養。教師在教學前制定詳細的教學目標以及期末考核內容，在教學中，按部就班的進行籃球教學，導致學生對于籃球教學的興趣不高。由于籃球課程對學生缺乏吸引力，學生沒有將興趣放在籃球教學中，將體育課程當成隨意玩耍的地方，甚至將體育教學變成了自由活動，導致學生課堂參與度低，無法完成體育教學目標。

2.3 正常教學計劃不能進行

在當前高中學校中，許多學校對于體育教學重視程度遠遠不夠。首先，學校對于提學科不夠。重視部分教師利用體育課時間開展別的學科教學，直接占用了學生的體育課堂時間;其次，部分體育教師對于體育教學的態度比較隨意，縮短課程教學時間、精簡教學內容，甚至將體育課變為學生的自習課、自由活動課，導致體育課程教學的效果大打折扣。這些原因導致的體育學科正常教學計劃不能進行，影響了學生的發展，學生無法通過體育鍛煉提升身體素質，無法緩解學習中的壓力，一直處于高壓的學習狀態下，不利于高中學生身體和心理的發展。

3 高中籃球教學與快樂體育理念融合原則

在高中籃球教學與快樂體育理念融合時，要遵循趣味性、教育性、情境性、激勵性、實效性原則，更好的將高中籃球和快樂體育理念進行融合。

3.1 趣味性

快樂體育中的快樂和籃球教學的趣味性具有較高的聯系，提升籃球教學的趣味性，才能充分調動學生的學習積極性，感受到學習籃球的快樂，讓學生將注意力放在籃球上，籃球學習中投入更多的精力。

3.2 教育性

將籃球教學和快樂體育理念進行融合時，必須要遵循教育性原則，籃球教學課程的開設是為了幫助學生學習籃球知識和技巧，學生不能只顧著玩耍而忽視到學習，這樣違背了課堂教學的初衷，因此在高中籃球和快樂體育理念融合時，需要與教育性為基礎。

3.3 情境性

體育教學需要進行實際動作演示，在將籃球教學與快樂體育理念融合時遵循情境性原則可以提高課堂教學效率，通過適當的一些輔導方法，為學生創造良好的情境，可以很快將學生帶入快樂的教學氛圍中，提升學生學習效率。

3.4 激勵性

將高中籃球教學和快樂體育理念融合，很大程度上是為了促進學生心理上和精神上的滿足，讓學生在體育運動中找到自信。因此，教師在將二者進行融合時，要遵循激勵性原則，讓學生在運動中獲得成就感，以此激勵學生學習，提升學生自信，帶動其他科目的學習。

3.5 時效性

教師將籃球教學和快樂體育理念融合時，要注意教學的近期和長期目標。近期目標是讓學生用快樂心情學校籃球知識和技能，完成課堂教學目標;長期目標是培養學生終生鍛煉的體育精神、不怕苦難的勇氣以及自信心的建立。

4 高中籃球教學與快樂體育理念的融合實踐

4.1 教材內容要與實際相符

高中籃球到教研目標是向學生介紹籃球運動基本知識以及相關技巧，讓學生從整體上認識籃球知識，提升自身提升籃球技巧，對籃球運動的一個更加深層次的認識。要開展籃球教學，必須要提升學生對籃球的興趣，首先要讓學生了解籃球知識，選用和學生實際情況以及學校教學條件相符合了教材。在課程難度上，要和學生的學習能力和身體素質相符合，在尤其是教學中，一些女學生對籃球知識儲備比較匱乏，缺乏基本的籃球素養，因此，在教材選擇時要難度適中，符合學生的水平。其次，教學內容要和學校的硬件設施相符合，教師需要考慮學校籃球場地的大小、數量等因數，根據實際情況向學生講解籃球知識，用學生喜聞樂見的形式講解相關知識，從而激發起學生的學習興趣。同時，教師要緊跟籃球發展的腳步，加強自身學習，創新課堂創設內容，不斷豐富自身知識儲備。由于互聯網絡的發展，學生接收信息的方式比較多樣，學生通過新媒體平臺可以接受到比較前衛的籃球知識，因此，作為體育教師，要不斷更新理念，才能跟上教學節奏，將學生所學的知識和技巧進行融合，讓學生在實踐中感受到快樂，進一步激發學生的籃球學習興趣。

4.2 因材施教合理選擇教學方法

高中籃球教學的目的是讓學生在籃球運動中強健體魄，感受到籃球運動的魅力。將籃球教學和快樂體育理念融合時，教師要仔細思考如何各維度提升教學水平，根據學生的實際情況，靈活的選擇教學方法，讓學生快樂學習，快樂成長。在教學中，學生的實際學習基礎有很大的差異，比如男生和女生對籃球了解差異比較大，男女運動方式也存在差異，因此，將快樂理念融入到籃球運動中時需要因材施教，制定出針對性的教學計劃，既符合大部分學生的實際情況，又強調個性化作用，才能讓不同層次的學生進行針對性的教學。教師要豐富教學方式，分層次進行理論和實踐教學，對于男生來說，四肢相當發達、身體素質更加靈活，因此對男生的教學側重于籃球技巧的提升，讓學生參與到籃球鍛煉中，增加籃球運動技巧;而女生與身體素質相對差一點，在籃球操作方面學習可能存在一些困難，但是女生的思維更加細膩，此時在籃球教學中，教師可以側重于向女生輸出籃球理論，以提升學生女生關于籃球理論知識的儲備。通過將男生和女生進行分層次教學，以解決學生在身體素質好和學習能力等方面的差異，制定更加適合的教學方案，用多樣化的教學方式最大化滿足學生的需求，提升教學質量，促進籃球教學和快樂體育理念的融合。

4.3 發揮學生的主體作用

在高中籃球體育教學過程中，要充分發揮學生的主體作用。籃球教師作為教學的領導者，要對學生的學習方向有一個整體的把控，更重要的是強調學生的基礎訓練，制定學習目標，通過觀察挖掘出具有籃球潛力的學生，引導學生全面發展，通過重點培養，讓學生可以更加清晰的了解自身的優勢，不斷改進不足，增強學生的信心，激發學生對于籃球運動熱愛。在教學中充分發揮學生引導主體作用，將培養學生的興趣放在首要位置，教師要采取與時俱進的更新教學方式，強調和學生的交流，重視籃球運動的實踐，引導學生參與到籃球運動中，讓學生在籃球實戰中感受到籃球的快樂。因此，在高中籃球教學中，要從學生立場出發，激發學生的潛力，培養學生的興趣，讓學生快樂學習籃球，促進籃球教學和快樂體育理念相融合。

4.4 加強課堂互動

籃球運動作為一項大眾運動，很多學生尤其是男生對于籃球運動比較熟悉，即使沒有經過專業的學習和訓練，但在很多時候都參與過籃球運動，或者對籃球運動有著相關的理解，現場觀看過籃球比賽，因此，高中籃球教學具有一定的特殊性。在高中籃球教學中。教師若一味地向學生傳輸知識，由于學生對相關知識已經有了一定的了解，不僅會影響學習興趣，甚至會讓學生產生逆反心理。因此，在籃球教學中，教師要提高課堂的互動性，多聽取學生對籃球運動的見解，組織學生進行檢測交流，以激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。在教學中，教師可以將學生以分組的形式開展，在總結、傳授籃球技巧后，讓學生以組為單位進行交流，通過實踐運用動作要領，然后相互交流，讓學生在相互交流中共同進步，交流籃球的運動技巧。同時，教師可以設立一個籃球學習交流平臺，讓學生可以分享籃球學習經驗，上傳籃球運動視頻，營造更加輕松愉悅的學習環境，不斷提升學生的籃球技巧。

4.5 將游戲和教學結合

游戲能夠調動學生的快樂基因，讓學生心情愉悅，更愿意接受和擁抱新知識。很多教學課程中，教師通過一些小游戲或者小比比賽能夠充分調動起學生的積極性，籃球教學也是如此，因此，在教學中，將游戲和比賽用于籃球教學中能夠顯著提升教學效果。教師在教學中可以加入一些小游戲或者小比賽，讓學生以完成任務的方式進行學習，即實現教學目標，同時又讓學生在網上中感受到快樂。

例如，在進行籃球投籃教學時，教師可以將學生進行分組對抗比賽，每組學生以此進行投籃，最后計算隊伍的總成績，對每個小組進行排名。對于贏得比賽的隊伍進行一些小獎勵，以此激發學生的團隊意識，增加學生對于籃球比學習熱情;對于輸掉的比賽隊伍進行一些小懲罰，讓學生總結失敗的原因，進行針對性斷提升。通過這樣的方式讓學生自主體驗和發掘更好的投籃技巧，用豐富了教學形式，營造了良好的課堂教學氛圍，促進籃球教學和快樂體育理念的融合。

4.6 拓展籃球教學內容

高中體育教師對籃球教學采用的教學方式相對比較單一，和高中學生的實際情況不相符合，不僅不利于籃球教學活動的開展，同時不利于籃球教學和快樂籃體育理念的融合。因此，教師要以學生為切入點，和學生一起參與到籃球運動，在此過程中觀察學生在籃球活動中出現的問題例，如技術動作不規范等，通過和學生一起活動了解學生感興趣的點，然后根據學生的實際情況，拓展教學內容，引導學生進行針對性的提升。通過這樣的方式不僅可以拓展籃球教學內容同，切實提升學生籃球技巧，同時深化學生的興趣，引導學生更加主動參與籃球活動中。

5 結束語

綜上所述，高中階段的籃球教學對學生來說，不僅可以提升身體素質，同時也可以改變傳統教學體制下壓抑的教學氣氛，幫助學生緩解學生在學習上面臨的升學壓力，提升學生的自信，以此對學生其他科目的學習帶來正面影響。快樂體育理念是當前體育教學中比較提倡的教學理念，和籃球教學比較相似，通過將籃球教學和快樂教學理念相融合，幫助教師將體育教學變得更加活躍，根據實際情況選擇教學內容，因材施教，選擇教學方法，充分發揮學生的主體地位，加強課堂活動趣味性的教學方式開展教學活動，以適應現代學生的需求，從而升華體育教學效果，促進學生全面發展，這對于學生以后的體育學習也具有一定積極意義。

（作者單位：安徽省寧國市寧國中學）